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教学目标
理解并掌握“秤”字的本义及相关成语、俗语的意思；了解与秤相关的历史故事、民俗传统，提高学习兴趣；感悟秤文化代表的公平诚信、称心如意等深层内涵，体会中国秤文化的博大精深。
教学过程
课始，以“猜谜”方式导入，点燃学生的学习热情。接着，从字源、成语以及俗语三个角度，研究与秤相关的语言文字，让学生感受相应的历史典故与文化。
1.字源
先由开启课上的问题“秤为什么叫秤”引发学生思考，并在观察“秤”字写法的基础上猜一猜“秤”的意思。
生1：我觉得“秤”这个字的意思就是代表和平吧。以前没有秤的时候，可能会因为分东西不公平导致纠纷，就不和平了。（众生笑）
生2：我认为秤以前是用来称粮食的，所以旁边是禾苗的禾。
师：你说得太好了。这个秤偏旁是禾苗的“禾”，指的是稻谷、粮食，而“平”指的是公正、不偏颇，由此可以推测秤的本义为：公正计量谷物、粮食。
2.成语
顺着字源探讨，引出中国传统常用的称重单位——斤和两，并启发学生思考与之相关的成语。学生想到的成语有：半斤八两、缺斤少两、斤斤计较等。接下来，师生重点交流“半斤八两”的意思。
师：谁知道这个成语是什么意思？
生：就是两个差不多、一样的意思。
师：半斤跟八两一样的话，那一斤是多少两？
生：十六两。
师：咦？现在一斤明明是十两，为什么又说是十六两呢？
学生不得其解，教师则通过两个版本的故事帮助他们理解其意。
版本一：秦始皇统一度量衡时，丞相李斯不能确定“一斤究竟是多少兩”，秦始皇给李斯批了四个大字“天下公平”。比较科学的说法是，“天下公平”这四个字指的是一种分配的原则。李斯受到秦始皇的提点之后，就依据天下公平的原则，将“南斗六星”“北斗七星”再加上“福禄寿”三星合在一起，就把一斤定为了十六两。
版本二：传说春秋时期商圣范蠡发明了中国的杆秤。最初，他将一斤设置为十三两，来源也是南斗六星加上北斗七星。可是杆秤发明之后，范蠡又发现很多商人在做生意时经常缺斤少两。为规范这些商人的行为，又加了福、禄、寿三颗星，这样一斤也就变成了十六两。同时，他还警示商人们做生意时“扣一两缺福，扣二两无禄，扣三两短寿”。于是，市场秩序大为改观。
师：除了斤和两之外，中国古代还有一些不常见的称重单位，比如“钧”，并且由此产生了一个非常重要的成语。大家看看会不会读。（出示：千钧一发）
生1：千钩一发（fā）。
生2：千钩一发（fā）。
生3：好像是千钧一发（fā）。
师：感谢几位同学的回答。这个成语究竟怎么读呢？首先，请前两位同学看仔细喽，第二个字有点像钩，但不是钩哦，而是钧。一钧的意思是三十斤，大家算一算千钧是多少呢？
生：三万斤。
师：那现在大家可以猜猜看，这个成语是什么意思？
生1：我觉得是三万斤的重量压在一根头发上。
生2：太危险了。
师：这就是千钧一发的意思，形容情况万分危急。
接着，让学生一起读一读这个成语。
3.俗语
师：除了有意思的成语之外，咱们中国还有好多关于秤的俗语呢。（出示：秤不离砣，公不离婆）
师：大家猜一猜，这是什么意思？
生：我猜，这句话就是秤不能离开秤砣，就像老公也不能离开老婆一样吧。（众生笑）
师：你的生活经验可真丰富啊，就是这个意思。
再出示：秤砣虽小压千斤。
生：我觉得这句话的意思就跟刚才的谜语一样，虽然秤砣并不大，但是千斤万斤的东西都能称。
接下来，依次出示“水面上浮秤砣——没影的事”“王八吃秤砣——铁了心”等歇后语，学生猜一猜、说一说。
4.民俗
通过“火眼金睛”的游戏方式，先让学生从图片中找一找秤出现在哪里，想一想它有什么作用，感受有趣的民俗“抓周”和“立夏称人”。再播放中式婚礼视频。
师：视频中，秤出现在哪里了？
生：新郎手里，用来挑新娘盖头的。
师：为什么用秤来挑盖头？
生1：可能代表吉利的意思吧。
生2：我觉得可能代表的是一种祝福吧。
师：你们的感觉真是敏锐极了。这个“秤”跟一个字发音很像——“称心如意”的“称”。所以结婚时，新郎用秤杆挑起新娘的盖头，两人相视而笑，寓意“称心如意”。其实，秤的各部分也都有相应的寓意。
紧接着，教师出示杆秤图片，启发学生体会杆秤各部分的寓意：秤杆——如意棒；秤砣——招财童子；秤星——寿星；秤钩——金钩子；秤盘——聚宝盆。
5.引申
最后，教师出示法院标志图片，学生找到了中间的“秤”。
师：为什么法院的图标里有秤呢？
生1：这个天平代表了公平。
生2：应该代表了人人平等吧，就是得公平、诚信。
师：你们说得真好。看来秤还能表示另一种意思，那就是公平与诚信。三国时的诸葛亮就曾经说过这样一句话：“我心如秤，不能随人低昂。”意思是说，无论在什么情况下，都应该像“秤”那样，做到正直无私、光明磊落。因此，老师想送给大家一句话，大家一起来读一读吧——
生：人人心中有杆秤。
师：是的，人人心中有杆秤。老师希望你们在生活中与人交往时，把握好自己心中的这杆秤，做到公平、诚信。同时，祝福你们能够称心如意、快乐成长！
教学反思
1.从内容上看，充分挖掘“秤”的文化内涵
研究秤，本课没有仅仅停留在其“工具性”的层面上，而是以此为基础，充分挖掘秤蕴含的更深刻的文化内涵，实现秤这一国粹的工具性与文化性的统一。
从“秤”字构成追本溯源，探究其本义。接着，挖掘了与秤相关的成语、俗语及其背后蕴含的历史故事、为人处世的道理。在此基础上，通过对民俗的了解，引申出秤所代表的人们的美好期盼，以及对公平诚信的向往，旨在使学生体会中国秤文化的博大精深。让学生在习得基本字、词等内容的同时，也接受相应文化的浸润，获得思想的启迪与情操的陶冶。
2.从形式上看，切实关照儿童的认知需求
一方面，活动次序的铺排充分尊重学生的认知规律。在学生精力最容易集中的黄金时间里，先安排字与词的学习，之后再安排有意思的俗语与民俗。这样设计，更容易将学生卷入学习活动中，使其自始至终保持良好的学习状态。同时，本课教学过程的设计上难易适度、详略得当，使学生便于接受、乐于接受。
另一方面，教学时，综合运用了文字、图片、音乐、视频等多种媒体方式，充分调动了学生的多种感官，让学生感受到本节课的学习既有意思又有意义，切实促进了既定目标的达成。
作者单位：北京亦庄实验小学
理解并掌握“秤”字的本义及相关成语、俗语的意思；了解与秤相关的历史故事、民俗传统，提高学习兴趣；感悟秤文化代表的公平诚信、称心如意等深层内涵，体会中国秤文化的博大精深。
教学过程
课始，以“猜谜”方式导入，点燃学生的学习热情。接着，从字源、成语以及俗语三个角度，研究与秤相关的语言文字，让学生感受相应的历史典故与文化。
1.字源
先由开启课上的问题“秤为什么叫秤”引发学生思考，并在观察“秤”字写法的基础上猜一猜“秤”的意思。
生1：我觉得“秤”这个字的意思就是代表和平吧。以前没有秤的时候，可能会因为分东西不公平导致纠纷，就不和平了。（众生笑）
生2：我认为秤以前是用来称粮食的，所以旁边是禾苗的禾。
师：你说得太好了。这个秤偏旁是禾苗的“禾”，指的是稻谷、粮食，而“平”指的是公正、不偏颇，由此可以推测秤的本义为：公正计量谷物、粮食。
2.成语
顺着字源探讨，引出中国传统常用的称重单位——斤和两，并启发学生思考与之相关的成语。学生想到的成语有：半斤八两、缺斤少两、斤斤计较等。接下来，师生重点交流“半斤八两”的意思。
师：谁知道这个成语是什么意思？
生：就是两个差不多、一样的意思。
师：半斤跟八两一样的话，那一斤是多少两？
生：十六两。
师：咦？现在一斤明明是十两，为什么又说是十六两呢？
学生不得其解，教师则通过两个版本的故事帮助他们理解其意。
版本一：秦始皇统一度量衡时，丞相李斯不能确定“一斤究竟是多少兩”，秦始皇给李斯批了四个大字“天下公平”。比较科学的说法是，“天下公平”这四个字指的是一种分配的原则。李斯受到秦始皇的提点之后，就依据天下公平的原则，将“南斗六星”“北斗七星”再加上“福禄寿”三星合在一起，就把一斤定为了十六两。
版本二：传说春秋时期商圣范蠡发明了中国的杆秤。最初，他将一斤设置为十三两，来源也是南斗六星加上北斗七星。可是杆秤发明之后，范蠡又发现很多商人在做生意时经常缺斤少两。为规范这些商人的行为，又加了福、禄、寿三颗星，这样一斤也就变成了十六两。同时，他还警示商人们做生意时“扣一两缺福，扣二两无禄，扣三两短寿”。于是，市场秩序大为改观。
师：除了斤和两之外，中国古代还有一些不常见的称重单位，比如“钧”，并且由此产生了一个非常重要的成语。大家看看会不会读。（出示：千钧一发）
生1：千钩一发（fā）。
生2：千钩一发（fā）。
生3：好像是千钧一发（fā）。
师：感谢几位同学的回答。这个成语究竟怎么读呢？首先，请前两位同学看仔细喽，第二个字有点像钩，但不是钩哦，而是钧。一钧的意思是三十斤，大家算一算千钧是多少呢？
生：三万斤。
师：那现在大家可以猜猜看，这个成语是什么意思？
生1：我觉得是三万斤的重量压在一根头发上。
生2：太危险了。
师：这就是千钧一发的意思，形容情况万分危急。
接着，让学生一起读一读这个成语。
3.俗语
师：除了有意思的成语之外，咱们中国还有好多关于秤的俗语呢。（出示：秤不离砣，公不离婆）
师：大家猜一猜，这是什么意思？
生：我猜，这句话就是秤不能离开秤砣，就像老公也不能离开老婆一样吧。（众生笑）
师：你的生活经验可真丰富啊，就是这个意思。
再出示：秤砣虽小压千斤。
生：我觉得这句话的意思就跟刚才的谜语一样，虽然秤砣并不大，但是千斤万斤的东西都能称。
接下来，依次出示“水面上浮秤砣——没影的事”“王八吃秤砣——铁了心”等歇后语，学生猜一猜、说一说。
4.民俗
通过“火眼金睛”的游戏方式，先让学生从图片中找一找秤出现在哪里，想一想它有什么作用，感受有趣的民俗“抓周”和“立夏称人”。再播放中式婚礼视频。
师：视频中，秤出现在哪里了？
生：新郎手里，用来挑新娘盖头的。
师：为什么用秤来挑盖头？
生1：可能代表吉利的意思吧。
生2：我觉得可能代表的是一种祝福吧。
师：你们的感觉真是敏锐极了。这个“秤”跟一个字发音很像——“称心如意”的“称”。所以结婚时，新郎用秤杆挑起新娘的盖头，两人相视而笑，寓意“称心如意”。其实，秤的各部分也都有相应的寓意。
紧接着，教师出示杆秤图片，启发学生体会杆秤各部分的寓意：秤杆——如意棒；秤砣——招财童子；秤星——寿星；秤钩——金钩子；秤盘——聚宝盆。
5.引申
最后，教师出示法院标志图片，学生找到了中间的“秤”。
师：为什么法院的图标里有秤呢？
生1：这个天平代表了公平。
生2：应该代表了人人平等吧，就是得公平、诚信。
师：你们说得真好。看来秤还能表示另一种意思，那就是公平与诚信。三国时的诸葛亮就曾经说过这样一句话：“我心如秤，不能随人低昂。”意思是说，无论在什么情况下，都应该像“秤”那样，做到正直无私、光明磊落。因此，老师想送给大家一句话，大家一起来读一读吧——
生：人人心中有杆秤。
师：是的，人人心中有杆秤。老师希望你们在生活中与人交往时，把握好自己心中的这杆秤，做到公平、诚信。同时，祝福你们能够称心如意、快乐成长！
教学反思
1.从内容上看，充分挖掘“秤”的文化内涵
研究秤，本课没有仅仅停留在其“工具性”的层面上，而是以此为基础，充分挖掘秤蕴含的更深刻的文化内涵，实现秤这一国粹的工具性与文化性的统一。
从“秤”字构成追本溯源，探究其本义。接着，挖掘了与秤相关的成语、俗语及其背后蕴含的历史故事、为人处世的道理。在此基础上，通过对民俗的了解，引申出秤所代表的人们的美好期盼，以及对公平诚信的向往，旨在使学生体会中国秤文化的博大精深。让学生在习得基本字、词等内容的同时，也接受相应文化的浸润，获得思想的启迪与情操的陶冶。
2.从形式上看，切实关照儿童的认知需求
一方面，活动次序的铺排充分尊重学生的认知规律。在学生精力最容易集中的黄金时间里，先安排字与词的学习，之后再安排有意思的俗语与民俗。这样设计，更容易将学生卷入学习活动中，使其自始至终保持良好的学习状态。同时，本课教学过程的设计上难易适度、详略得当，使学生便于接受、乐于接受。
另一方面，教学时，综合运用了文字、图片、音乐、视频等多种媒体方式，充分调动了学生的多种感官，让学生感受到本节课的学习既有意思又有意义，切实促进了既定目标的达成。
作者单位：北京亦庄实验小学