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【摘 要】幼儿阅读是一个大的阅读观念，其目的是为了培养幼儿终身学习的素质。由于幼儿早期阅读理论研究总体上滞后于实践的需要，一些学前教育工作者在学习、贯彻和落实《纲要》的过程中，出现了理解不全面的问题。为此，本文以有关幼儿早期阅读的研究为根据，从幼儿早期阅读教育的意义、幼儿早期阅读教育的目标、幼儿早期阅读教育的指导策略等几个方面来系统而深入地阐述幼儿早期阅读，以及让更多的人能了解早期阅读，从而更好地指导幼儿进行早期阅读，让幼儿从中获益。
【关键词】幼儿；早期阅读；学前识字
一、幼儿早期阅读教育的意义
随着社会的发展与进步，早期阅读亦引起了广大教师和家长的高度重视。《幼儿园教育指导纲要》在语言领域明确指出：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，利用图书、绘画和其他方式，引导幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能”。因而从小培养幼儿良好的阅读习惯及阅读能力，以倡导早期阅读教育的重要性。作为幼儿工作者，我们应该清楚的认识到早期阅读教育能使幼儿建立口头语言与书面语言的对应能力，是幼儿流畅阅读书本的预备能力。由此可见，早期阅读对于提高幼儿的自我适应能力、参与阅读的积极性都有不可磨灭的作用。其次是幼儿在阅读的过程中享受分享阅读的乐趣，如在幼儿园组织的早期阅读活动，教师组织有计划、有目的的集体早期阅读活动，会产生不同于幼儿或个体阅读的效果。在幼儿园早期阅读活动中，教师与幼儿之间的相互作用，可以帮助幼儿获得最佳的早期阅读效果，幼儿在集体环境中进行阅读，可以和同伴一起分享早期阅读的快乐，从而提高他们参与阅读的积极性。
二、幼儿早期阅读教育的目标
阅读能力是当今社会人们获得成功的基本条件，因为阅读是学习的基础，也是一个人未来成功从事各项工作的必备能力。《幼儿园教育指导纲要》在语言领域明确指出：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，利用图书、绘画和其他方式，引导幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能”。在幼儿园开展早期阅读活动，充分挖掘幼儿的自主性、能动性、创造性，实现其语言能力以及其他相关的素质和谐地发展，在老师有计划、有目的地指导下，感受阅读的快乐和喜悦。从幼儿的兴趣入手，在看、听、说的阅读过程中，激发幼儿热爱阅读的情感，丰富幼儿阅读的体验，积累阅读的经验，养成阅读的习惯，保持阅读的兴趣，提高幼儿的观察、表达、感受、倾听、想象、思维能力，促进幼儿的主动发展，为幼儿的终身学习奠定良好的开端。由此，早期阅读教育的目标是：
1、提高幼儿学习书面语言的兴趣
2、培养幼儿养成自觉阅读的良好习惯
3、初步知道书面语言和口头语言之间的关系
4、帮助幼儿掌握早期阅读的技能，提高书面语言的敏捷水平
三、幼儿早期阅读教育的指导策略
1.良好的早期阅读环境，激发阅读兴趣。
良好的阅读环境的创设在阅读过程中起着不可忽视的作用。一个良好的氛围会给幼儿带来阅读激情，调动学习的积极性。因此，在教学中，我把环境的创设放在一个非常重要的位置。教室里，把每一件物品用文字来代替，达到实物与字一一对应的效果，加深幼儿对这个字的印象。
2.日常生活中的阅读渗透。
在日常生活中指导儿童早期阅读的一个重点是，为儿童提供自在自由、可爱有趣、丰富多彩的多元阅读环境和条件，让他们饶有兴趣地接触图书和文字，逐渐形成对文字的兴趣和阅读动机，学习阅读的技能。家长和教师应在幼儿每天的日常生活中随时找到教育契机，并充分利用幼儿感知积累阅读的经验，激发他们阅读的兴趣。家长在平时的生活中可以利用各种图片和字结合的早期阅读卡片，让幼儿在潜移默化中渗透早期阅读的概念。
3.根据幼儿的心理特点选择不同的阅读书目。
为幼儿提供阅读的材料在早期阅读活动中，我们应根据幼儿的年龄特点和认识水平。有的放矢地为幼儿提供大量的有具体意义的、形象的、生动的阅读材料，并摆放在幼儿容易拿到的地方，让幼儿自由地选择阅读材料，自主地进行感知、体验、探索。例如，在每次阅读活动前，教师在活动区、图书角里提供相应的新图书、新图片，并向幼儿介绍图书、图片的名称和内容，激发幼儿阅读的欲望和兴趣。活动结束后，可开展角色游戏，让幼儿挑选最喜欢的角色进行表演，或讲出自己最喜欢的一段故事情节，发展幼儿的想象力。同时，应根据幼儿的年龄特点和认知水平，让他们自由选择读物开展阅读活动。成人的关注与积极引导有利于儿童对阅读保持持久的兴趣和进一步阅读的积极性，使他们逐渐养成经常“阅读图书”的习惯。
4.与经验结合，引导幼儿早期阅读
一个人对阅读内容背景的知识越熟悉，阅读内容与他的生活经历越有关，他的理解速度就越快，对阅读内容会引发更深入的思考和连结，如在开展主题活动《大风》之前，教师通过开展“有关自然景象认识”活动，提供幼儿“大风”经验，理解“大风”的含义，当幼儿们对大风概念有了自己的认识时，教师开展“大风阅读”这个活动时，幼儿的情绪马上就被调动了起来。在讲述过程中内容非常广泛，课堂气氛很活跃。他们结合自己的切身感受和生活经验创造出了许多优美的诗句，“大风给工地上带来了惊喜：大风把学校里的玻璃都吹洗干净了，大风帮助面粉店的老板把麦粒整理好啦。大风把幼儿园里小朋友种的花変的更漂亮了，通过积累大量经验，促进了幼儿语言运用能力的发展。
结束语
就目前而言，科学的早期阅读教育任重而道远，但我们有信心看到，早期阅读教育会绽放瑰丽色彩。只要我们真正抓住早期阅读教育的实质和真谛，相信我们的早期阅读一定会取得令人瞩目的成就。
参考文献：
[1]林崇德，杨治良，黄希庭主编.心理学大辞典（上）.上海教育出版社
[2]中国大百科全书（教育版）.
[3]幼儿园早期阅读课程：幸福的种子.教师用书.
[4]幼儿园教育指导纲要（试行）解读.
【关键词】幼儿；早期阅读；学前识字
一、幼儿早期阅读教育的意义
随着社会的发展与进步，早期阅读亦引起了广大教师和家长的高度重视。《幼儿园教育指导纲要》在语言领域明确指出：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，利用图书、绘画和其他方式，引导幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能”。因而从小培养幼儿良好的阅读习惯及阅读能力，以倡导早期阅读教育的重要性。作为幼儿工作者，我们应该清楚的认识到早期阅读教育能使幼儿建立口头语言与书面语言的对应能力，是幼儿流畅阅读书本的预备能力。由此可见，早期阅读对于提高幼儿的自我适应能力、参与阅读的积极性都有不可磨灭的作用。其次是幼儿在阅读的过程中享受分享阅读的乐趣，如在幼儿园组织的早期阅读活动，教师组织有计划、有目的的集体早期阅读活动，会产生不同于幼儿或个体阅读的效果。在幼儿园早期阅读活动中，教师与幼儿之间的相互作用，可以帮助幼儿获得最佳的早期阅读效果，幼儿在集体环境中进行阅读，可以和同伴一起分享早期阅读的快乐，从而提高他们参与阅读的积极性。
二、幼儿早期阅读教育的目标
阅读能力是当今社会人们获得成功的基本条件，因为阅读是学习的基础，也是一个人未来成功从事各项工作的必备能力。《幼儿园教育指导纲要》在语言领域明确指出：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，利用图书、绘画和其他方式，引导幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能”。在幼儿园开展早期阅读活动，充分挖掘幼儿的自主性、能动性、创造性，实现其语言能力以及其他相关的素质和谐地发展，在老师有计划、有目的地指导下，感受阅读的快乐和喜悦。从幼儿的兴趣入手，在看、听、说的阅读过程中，激发幼儿热爱阅读的情感，丰富幼儿阅读的体验，积累阅读的经验，养成阅读的习惯，保持阅读的兴趣，提高幼儿的观察、表达、感受、倾听、想象、思维能力，促进幼儿的主动发展，为幼儿的终身学习奠定良好的开端。由此，早期阅读教育的目标是：
1、提高幼儿学习书面语言的兴趣
2、培养幼儿养成自觉阅读的良好习惯
3、初步知道书面语言和口头语言之间的关系
4、帮助幼儿掌握早期阅读的技能，提高书面语言的敏捷水平
三、幼儿早期阅读教育的指导策略
1.良好的早期阅读环境，激发阅读兴趣。
良好的阅读环境的创设在阅读过程中起着不可忽视的作用。一个良好的氛围会给幼儿带来阅读激情，调动学习的积极性。因此，在教学中，我把环境的创设放在一个非常重要的位置。教室里，把每一件物品用文字来代替，达到实物与字一一对应的效果，加深幼儿对这个字的印象。
2.日常生活中的阅读渗透。
在日常生活中指导儿童早期阅读的一个重点是，为儿童提供自在自由、可爱有趣、丰富多彩的多元阅读环境和条件，让他们饶有兴趣地接触图书和文字，逐渐形成对文字的兴趣和阅读动机，学习阅读的技能。家长和教师应在幼儿每天的日常生活中随时找到教育契机，并充分利用幼儿感知积累阅读的经验，激发他们阅读的兴趣。家长在平时的生活中可以利用各种图片和字结合的早期阅读卡片，让幼儿在潜移默化中渗透早期阅读的概念。
3.根据幼儿的心理特点选择不同的阅读书目。
为幼儿提供阅读的材料在早期阅读活动中，我们应根据幼儿的年龄特点和认识水平。有的放矢地为幼儿提供大量的有具体意义的、形象的、生动的阅读材料，并摆放在幼儿容易拿到的地方，让幼儿自由地选择阅读材料，自主地进行感知、体验、探索。例如，在每次阅读活动前，教师在活动区、图书角里提供相应的新图书、新图片，并向幼儿介绍图书、图片的名称和内容，激发幼儿阅读的欲望和兴趣。活动结束后，可开展角色游戏，让幼儿挑选最喜欢的角色进行表演，或讲出自己最喜欢的一段故事情节，发展幼儿的想象力。同时，应根据幼儿的年龄特点和认知水平，让他们自由选择读物开展阅读活动。成人的关注与积极引导有利于儿童对阅读保持持久的兴趣和进一步阅读的积极性，使他们逐渐养成经常“阅读图书”的习惯。
4.与经验结合，引导幼儿早期阅读
一个人对阅读内容背景的知识越熟悉，阅读内容与他的生活经历越有关，他的理解速度就越快，对阅读内容会引发更深入的思考和连结，如在开展主题活动《大风》之前，教师通过开展“有关自然景象认识”活动，提供幼儿“大风”经验，理解“大风”的含义，当幼儿们对大风概念有了自己的认识时，教师开展“大风阅读”这个活动时，幼儿的情绪马上就被调动了起来。在讲述过程中内容非常广泛，课堂气氛很活跃。他们结合自己的切身感受和生活经验创造出了许多优美的诗句，“大风给工地上带来了惊喜：大风把学校里的玻璃都吹洗干净了，大风帮助面粉店的老板把麦粒整理好啦。大风把幼儿园里小朋友种的花変的更漂亮了，通过积累大量经验，促进了幼儿语言运用能力的发展。
结束语
就目前而言，科学的早期阅读教育任重而道远，但我们有信心看到，早期阅读教育会绽放瑰丽色彩。只要我们真正抓住早期阅读教育的实质和真谛，相信我们的早期阅读一定会取得令人瞩目的成就。
参考文献：
[1]林崇德，杨治良，黄希庭主编.心理学大辞典（上）.上海教育出版社
[2]中国大百科全书（教育版）.
[3]幼儿园早期阅读课程：幸福的种子.教师用书.
[4]幼儿园教育指导纲要（试行）解读.