2020年春季，受新冠肺炎疫情影响，全国各级学校实施“停课不停学”教学模式，线上教学成为主要学习途径。由于幼儿缺乏独立学习能力，无法独立完成教师在网络视频课程中的学习任务，需要靠家长的帮助与指导完成每一次活动。因此，家园共育具有空前的现实意义。
　　幼教专家陈鹤琴认为：“幼儿教育是一件很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼儿园一方面可以单独胜任的，必定要两个方面共同合作才能得到充分的成效。”也就是说，只有家园之间展开有序协调的交流互动，使教师与家长成为真诚的合作伙伴，才能优势互补形成教育合力。疫情期间，教学整体进程容不得耽误，尤其幼儿阶段是兴趣与潜能激发培养的黄金时期，因此需要培养“教师型”家长来应对各种突发情况。
　　“教师型”家长发挥的作用
　　（一）提升幼儿教育质量
　　“教师型”家长能与教师就幼儿教育工作开展有效合作，提升教育质量。在居家学习期间，幼儿学习网课的效果与家长教育水平息息相关。教师虽然能提供有趣的教学材料，但真正发挥现实引导教育作用的却是家长，家长全面肩负着教育者的职责。例如，幼儿园开展“防溺水”安全教育，教师提前录制好视频，并配上图文发布到了幼儿园公众号。教师使用丰富的材料以及有趣的游戏来开展知识教学，但是幼儿并不具备单独视频学习以及参与线上讨论的能力，需要家长协助引导才能保证教学的顺利进行。家长也能实现通过材料与游戏来教育幼儿。可见，具有幼儿园教育理念与能力的家长能够提升学前教育质量。
　　（二）发挥家庭榜样作用
　　幼儿获取的教育很大程度是来自家庭影响，因为幼儿一半时间是与家长相处、与家长一起生活。家长的行为会对孩子产生潜移默化的影响，幼儿会学习家长的生活习惯、行为习惯、思维方式……因此“教师型”家长要在科学教育观的影响下，对自己的行为习惯、思维方式等进行约束与改变，努力做好积极示范。例如：家长在疫情期间勤洗手，出门戴口罩，不去人口密集的地方活动，严格检测体温，那么幼儿自然会认为这些都是正确的，甚至是很寻常的，并加以模仿和学习。相比枯燥的口头教学，其教学效果更加显著。
　　培养“教师型”家长的方法
　　（一）转型之路，《指南》引导
　　《3～6岁儿童学习与发展指南》揭示了3～6岁幼儿学习与发展的基本方向和一般规律，系统描述了3～4岁、4～5岁、5～6岁每个年龄段儿童发展的典型表现，并提供了相應的教育建议。
　　我们应善于抓取机会，向家长传达《指南》精神。例如：在开设线上家长会议宣传防疫知识时，教师不仅可以将《指南》（家长版本）推荐给家长参读，还可以将常见幼儿园教学方式、教学技巧以及科学的教育理论分享给家长，他们就能对适合幼儿教育的一些方式方法有所了解，并在实施居家教育中得到科学理论的指引。当然，由于居家教育与幼儿园教育仍有一些不同之处，家长不能盲目照搬幼儿教师的日常工作，但将幼儿放在首位、拥有正确的儿童观等理念，应是不受任何因素影响的。
　　（二）自主学习，共同成长
　　自主学习是提升家长教育能力最根本的方法。当家长意识到只有与幼儿园通力合作才能真正提升幼儿教育质量的时候，他们就会行动起来，通过各种渠道提升自己的教育能力。一般而言，重视子女教育的家长都会自觉学习教育技巧，并取得不错的成效。但是对于一部分文化水平相对不足或工作比较繁忙的家长，其在幼儿教育方面会心有余而力不足，因此家长自我学习和积极主动的时间管理十分重要。
　　首先，积极交流。很多家长在对幼儿开展教育遇到难题时都会积极向教师取经，或者与其他家长交流心得感悟，以便及时发现幼儿问题并进行矫正，获得自我教育能力的提升。其次，阅读书籍。现如今有关幼儿教育的国内外书籍十分丰富，家长可以买来阅读，利用空闲时间提升自己的理论素养。最后，学习网络课程。家长可积极利用互联网资源提升幼儿教育知识。
　　（三）实践活动，家长引领
　　为了成为“教师型”父母，家长还需在实践中不断探索，真正完成转型。实践主要体现在家长在生活中落实幼儿行为教育。教师线上课程会安排趣味横生的活动，覆盖阅读、科探、益智、美工以及体育等多个领域。家长学习到教学技巧之后，可以在家中开展儿童活动，投放材料，积极引导，与教师形成高效配合。
　　（作者单位：张家港市白鹿幼儿园）