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当今社会，随着科学技术的日益发展和完善，计算机以其高效便捷的特点迅速渗透到我们生活工作的各个领域。计算机辅助教学也逐步走人中学英语课堂。而现代教育技术——CAI(计算机辅助教学)课件在英语教学中的使用。为现代英语教学带来了一次质的飞跃。集文字、声音、图像、动画于一体的CAI课件不仅有效地实现了课堂教学的大容量，多信息，多趣味，高效率，而且它符合了学生的认知规律。激发了学生的认知兴趣，从而能够循序渐进的引领学生进入自主思考的殿堂，充分调动了学生学习英语的积极性。在笔者任教的学校，几乎每一位老师都熟知制作CAI课件的方法，几乎每一节英语课都会使用到CAI课件。通过长期在教学中的实践，笔者深切体会到了现代教育技术所带来的优越性。但是同时也产生了一个疑问：难道每节英语课都必须使用CAI课件么?难道没有CAI课件的英语课堂就不能称之为一堂高效的英语课吗?经过长期的思索与实践，笔者认为答案是否定的。CAI课件在使用过程中也存在着一些局限和问题，广大教师不能只是为CAI而CAI，否则，我们只会由填鸭式教学进入由计算机灌输教学的怪圈。
一、使用CAI课件的局限和问题
1 过分依赖课件，喧宾夺主。众所周知，在现代教学中，学生处于主体地位，教师发挥着主导性作用。而在今天的许多课堂中。似乎教师和学生都隐身了，真正起着掌控能力的是正在运转着的计算机和投影仪。教师只要简单轻松的按下鼠标。学生只需集中注意力于大屏幕，一幅幅图文并茂的画面就此呈现。一节英语课就可以轻松完成。在这种貌似高效的课堂下，教师成了放映员。学生充当了被动的观映者。传统教学模式下的满堂灌课型再次重现，只不过这次的主角不是教师，而是披着现代化外衣的CAI课件。更有甚者，一旦计算机或投影仪出现故障无法工作时，课堂教学有时甚至无法继续下去。至此。教师和学生完全丢失了自己，成为CAI课件的“奴隶”。丧失了教和学的基础性地位。
2 课件制作华而不实，哗众取宠。CAI课件的使用。确实能向学生真实而立体的展现所学语言的背景和使用环境，为学生创设一个“摆脱母语羁绊，充分调动眼、耳、脑、口对语言信息综合反映的语言习得环境”，使学生有身临其境之感，激发其学习兴趣和主动参与的愿望。正是基于此种原因。CAI课件才在中学英语课堂中得以普遍应用。有许多教师初尝CAI之甜蜜，对可以加入课件中的一些动画、图像图形、视频、音频、音效等手段更是爱不释手，将其统统使用到自己的课件中，并且力图做到每一张幻灯片上都有动画，音效等特殊效果。他们认为只有这样。才能抓住学生的注意力，吸引学生听课的兴趣和热情。殊不知，过多的特效只会牵扯到学生的精力，分散学生的注意力。使学生有可能仅仅记住了某个有趣的动画，而忽视了教师预先希望学生把握的重难点。因此课件的使用必须要恰到好处。每一张幻灯片都应有其预设目的，都应发挥其应有的作用。每一个特殊效果都要经过教师的精心设计。达到为教学服务的目的。不能只是为了追求课堂一时的、表面的热闹而使用特殊效果，使用CAI课件。
3 过度使用CAI课件。会导致学生产生视觉疲劳和心理疲劳。正如上文所述，在笔者所任教的学校中，几乎每一节课都会使用到CAI课件。而CA／课件由于本身所具有的特点。要求教师在使用时必须关上电灯，拉起窗帘，才能使学生清晰识别屏幕内容。初次接触新鲜事物，学生也许并不会介意周遭环境的些许变动。但是每天甚或每节课都要步入这种幽暗的环境，学生的视力必然会受到一定的影响。而且，长期在这种幽暗的环境中学习势必会给一部分同学带来心理上的压抑感，抑制了他们学习的积极主动性，不利于我们教学目标的达成。过度使用CAI课件，也会使学生逐渐失去了对CAI课件的新鲜感，产生心理上的倦怠感和疲劳感，从而回到了以前消极的学习状态。
4 过度倚重电脑，教师容易忽略和学生之间的情感交流。传统课堂教学下，一支粉笔和一块黑板虽有其局限性，但也有其不可替代的作用。教师的灵光一现，学生的机智应答都可以用粉笔记录下来。此时黑板留下的不仅仅是知识，它更记录了师生之间的会心一笑、思想的碰撞和那精彩的交流瞬间。而在CM的课堂下。许多教师只是照本宣科，将电脑视为罗列知识的工具，将学生视为机械记录笔记的抄写员。
5 单一使用CAI课件不宜于教师应对课堂中的突发事件。课堂CAI和传统教学一样，是一个由教师、学生、教学内容、教学媒体与方法等众多因素组成的复杂系统。如果教师在备课时仅仅只是将教学素材罗列在CAI课件上就认为备课已经完成。而没有做本来应该在课前完成的工作(例如：钻研教材，分析学生。制定教学策略和方法等)。那么在上课时教师就会出现完全依赖电脑授课的情况。
往往只考虑自己准备的内容是不是讲完了。不考虑学生是不是接受了。一旦电脑或投影仪出现故障，有的教师就会不知所措，元法将授课内容完成。如果学生没有按教师预设的圈圈走，而是出现多种不同的解答方案，这时有的教师也会乱了方寸，不知如何处理下一步的幻灯片。这其实就是在准备课的过程中将重心只放在课件上，而忽略了对CAI应用过程的整体优化，在教学过程中只关注教学设计的有序实施，不注重教学过程的随机生成。
二、传统教学手段的作用不容小觑
笔者在教学实践中发现。有很多英语老师在使用CAI课件后，完全抛弃了传统意义上的教学手段，比如粉笔+黑板、实物投影仪等等。笔者认为这实在是英语教学中的一大误区。传统教学手段固然有其局限性，但其在课堂中却起着不可替代的作用。一块小黑板，可以记载着师生之间情感的交流，思想火花的碰撞：一支粉笔，书写着教师课堂设计的精华。在授课过程中，教师可以随着课堂内容的变化，用简笔画勾勒图形，快速简便，生动活泼，同样达到教学效果。黑板还给学生提供了一个交流的天地。他们可以利用课余在黑板上比赛书写。英语每日一句写在黑板的一角，也给学生带来了不经意的收获。
总之，教学的过程实际上是一种“情感的交流过程，是灵魂的对视”，机器无论如何不能代替人，CAI只能是教学的一种辅助手段之一。在英语教学过程中，教师应该明确教学目标、要求、内容，并在教学实践中适时调整应用方式，将CAI与其他教学手段结合起来将会获得更好的教学效果。
一、使用CAI课件的局限和问题
1 过分依赖课件，喧宾夺主。众所周知，在现代教学中，学生处于主体地位，教师发挥着主导性作用。而在今天的许多课堂中。似乎教师和学生都隐身了，真正起着掌控能力的是正在运转着的计算机和投影仪。教师只要简单轻松的按下鼠标。学生只需集中注意力于大屏幕，一幅幅图文并茂的画面就此呈现。一节英语课就可以轻松完成。在这种貌似高效的课堂下，教师成了放映员。学生充当了被动的观映者。传统教学模式下的满堂灌课型再次重现，只不过这次的主角不是教师，而是披着现代化外衣的CAI课件。更有甚者，一旦计算机或投影仪出现故障无法工作时，课堂教学有时甚至无法继续下去。至此。教师和学生完全丢失了自己，成为CAI课件的“奴隶”。丧失了教和学的基础性地位。
2 课件制作华而不实，哗众取宠。CAI课件的使用。确实能向学生真实而立体的展现所学语言的背景和使用环境，为学生创设一个“摆脱母语羁绊，充分调动眼、耳、脑、口对语言信息综合反映的语言习得环境”，使学生有身临其境之感，激发其学习兴趣和主动参与的愿望。正是基于此种原因。CAI课件才在中学英语课堂中得以普遍应用。有许多教师初尝CAI之甜蜜，对可以加入课件中的一些动画、图像图形、视频、音频、音效等手段更是爱不释手，将其统统使用到自己的课件中，并且力图做到每一张幻灯片上都有动画，音效等特殊效果。他们认为只有这样。才能抓住学生的注意力，吸引学生听课的兴趣和热情。殊不知，过多的特效只会牵扯到学生的精力，分散学生的注意力。使学生有可能仅仅记住了某个有趣的动画，而忽视了教师预先希望学生把握的重难点。因此课件的使用必须要恰到好处。每一张幻灯片都应有其预设目的，都应发挥其应有的作用。每一个特殊效果都要经过教师的精心设计。达到为教学服务的目的。不能只是为了追求课堂一时的、表面的热闹而使用特殊效果，使用CAI课件。
3 过度使用CAI课件。会导致学生产生视觉疲劳和心理疲劳。正如上文所述，在笔者所任教的学校中，几乎每一节课都会使用到CAI课件。而CA／课件由于本身所具有的特点。要求教师在使用时必须关上电灯，拉起窗帘，才能使学生清晰识别屏幕内容。初次接触新鲜事物，学生也许并不会介意周遭环境的些许变动。但是每天甚或每节课都要步入这种幽暗的环境，学生的视力必然会受到一定的影响。而且，长期在这种幽暗的环境中学习势必会给一部分同学带来心理上的压抑感，抑制了他们学习的积极主动性，不利于我们教学目标的达成。过度使用CAI课件，也会使学生逐渐失去了对CAI课件的新鲜感，产生心理上的倦怠感和疲劳感，从而回到了以前消极的学习状态。
4 过度倚重电脑，教师容易忽略和学生之间的情感交流。传统课堂教学下，一支粉笔和一块黑板虽有其局限性，但也有其不可替代的作用。教师的灵光一现，学生的机智应答都可以用粉笔记录下来。此时黑板留下的不仅仅是知识，它更记录了师生之间的会心一笑、思想的碰撞和那精彩的交流瞬间。而在CM的课堂下。许多教师只是照本宣科，将电脑视为罗列知识的工具，将学生视为机械记录笔记的抄写员。
5 单一使用CAI课件不宜于教师应对课堂中的突发事件。课堂CAI和传统教学一样，是一个由教师、学生、教学内容、教学媒体与方法等众多因素组成的复杂系统。如果教师在备课时仅仅只是将教学素材罗列在CAI课件上就认为备课已经完成。而没有做本来应该在课前完成的工作(例如：钻研教材，分析学生。制定教学策略和方法等)。那么在上课时教师就会出现完全依赖电脑授课的情况。
往往只考虑自己准备的内容是不是讲完了。不考虑学生是不是接受了。一旦电脑或投影仪出现故障，有的教师就会不知所措，元法将授课内容完成。如果学生没有按教师预设的圈圈走，而是出现多种不同的解答方案，这时有的教师也会乱了方寸，不知如何处理下一步的幻灯片。这其实就是在准备课的过程中将重心只放在课件上，而忽略了对CAI应用过程的整体优化，在教学过程中只关注教学设计的有序实施，不注重教学过程的随机生成。
二、传统教学手段的作用不容小觑
笔者在教学实践中发现。有很多英语老师在使用CAI课件后，完全抛弃了传统意义上的教学手段，比如粉笔+黑板、实物投影仪等等。笔者认为这实在是英语教学中的一大误区。传统教学手段固然有其局限性，但其在课堂中却起着不可替代的作用。一块小黑板，可以记载着师生之间情感的交流，思想火花的碰撞：一支粉笔，书写着教师课堂设计的精华。在授课过程中，教师可以随着课堂内容的变化，用简笔画勾勒图形，快速简便，生动活泼，同样达到教学效果。黑板还给学生提供了一个交流的天地。他们可以利用课余在黑板上比赛书写。英语每日一句写在黑板的一角，也给学生带来了不经意的收获。
总之，教学的过程实际上是一种“情感的交流过程，是灵魂的对视”，机器无论如何不能代替人，CAI只能是教学的一种辅助手段之一。在英语教学过程中，教师应该明确教学目标、要求、内容，并在教学实践中适时调整应用方式，将CAI与其他教学手段结合起来将会获得更好的教学效果。