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【摘 要】室内设计课程作为环境设计专业的重要课程，其课程的教学对于大多环境设计专业的学生来说至关重要，关系到学生未来整体的综合素养，更是培养人才的重要一步。近年来，社会生活水平的提升，也让人们的消费方向有所转变，从着重物质转移到精神文化层面，对于生活水平的品质越来越重视，而室内设计便是满足安逸生活环境的必要条件，这也给相关的室内设计者提出了高要求。高校是培养室内设计人才的重要场所，其教育水平的高低直接关系到人才的成长，就目前的情况来看，室内设计教学普遍存在学生的基础弱、专业能力差等问题，导致教学效率低，教学质量不佳，严重影响了室内设计行业的发展，基于此，本文对相关教学现状提出一些教学对策。
【关键词】室内设计;问题;对策
引言
室内设计主要是根据建筑性质并结合专业技术手段，创造出满足大众所需的室内空间，而随着经济的发展，室内设计也从注重建筑使用功能逐渐向大众心理感受方面转变，这种人性化的设计也备受大众喜爱。在悠久的历史文化中，室内设计艺术是一直都存在的，现今室内设计作为环境设计专业的必修课，其教学成效直接影响着学生的专业素养与能力，对于培养学生的艺术素养及未来的发展具有极大的影响。但就目前国内室内设计现状而言，仍存在一些不足之处制约着室内设计行业的发展，相关专业学生的实战经验少、创意缺乏，影响着后期设计工作的开展，可见，加大对室内设计教学中的问题探究及对策探寻是有着很重要的意义，提升室内设计课程质量已经亟不可待，笔者主要从室内设计教学的问题着手，探究提升教学对策的方法。
一、室内设计教学中存在的问题
（一）教学模式单一，教学观念滞后
近年来，大众对于室内设计缺乏认识，教师在讲解时也会用美术思维去教授，以美术思维去训练学生，以美术为基础的课程往往会导致学生欠缺长远思考的能力，甚至对室内设计产生误区，形成错误的室内设计理念与认知[1]。同时，受美术思维的限制，新的技术及知识无法融入到室内设计课程中，也让教学内容过于陈旧。当然，出现这种情况主要还是教学方式的老套单一，传统灌溉式的教学方式让教师过于注重课本知识，忽视实践操作，学生的思考及动手操作能力差，对教师讲解的知识较为茫然，导致对室内设计的认知出现偏差，与时代发展相脱轨。室内设计专业课教学模式的单一在很大程度上是教师观念滞后所影响的，受传统教学观念的影响，部分学校的领导对于教学实践的忽视，使得学生的实践能力有所限制，而教师在讲授时也未能与时俱进熟知新的知识，也会带来教学上的内容欠缺。
（二）理论与实践脱节
受传统教学观念的影响，由于室内设计专业的理论性较强，教师在讲授时往往采用灌输式教学，将讲授重心放在课本内容讲解上，注重课本内容知识，照本宣科的授课内容往往让学生学起来很被动，一味的依附教师讲解，缺乏实践操作性的环节，学起来也较为茫然。同时，过于注重教学理论，缺乏室内设计实战经验，两者的偏差将会导致理论未能很好的运用于实践中[2]。另外，高校领导对于实践活动的忽视也是造成室内设计理论与实践脱节的重要因素，大多领导对于校内教学实践不够支持，对教师参与企业工作持反对态度，生怕会影响到校内的教学安排，导致教师与外界接触较少。而教师自身的实践经验不够，对学生的讲授也只能靠空洞的理论讲解，学生过于依赖理论课，缺乏实际项目的锻炼，未能引导学生将所学知识与社会需求相结合，教学与实践的脱轨也让学生的室内设计专业能力有所欠缺。
（三）学生对于设计创意知识缺乏
社会在变化的同时，教师在教学上也要不断推陈出新，让学生发挥自身的创新理念，设计出满足大众需求的作品。但在实际教学中，大多高校仍以传统观念教学，很少涉及创新的观念融入到教学设计中，这也直接影响学生对创意知识了解缺乏，导致在设计实践过程中，学生对室内结构空间了解少，学习内容不全面，设计创意几乎没有，从而出现抄袭的现象。同时，任何作品的设计都是从无到有的过程，绘制草图对于室内设计极为关键，但由于学生缺少创意知识，相关作品的设计也显得较为呆板。
二、室内设计教学的对策
（一）转变传统教学观念，重视实践环节
由于室内设计专业课的理论性较强，教师为了提升教学成效，让学生学以致用，就必须要转变传统的教学观念，改进教学模式，不断学习新知识，将室内设计前沿知识与设计理念融入教学中，培养学生良好的职业能力。同时，室内设计课的讲解光靠理论知识是远远不够的，教师在课堂上必须要注重教学的实践性，适当增加实践环节，选择室内设计专业的真实案例让学生探讨，从而调动学生学习的积极性，将理论与实践真正结合起来，提升教学的质量[3]。在室内设计课的教学中，教师也要注重实践内容的考核，切勿流于形式，通过这种考核提升学生的动手实战能力，锻炼学生自主学习能力，以其达到最佳教学效果，可见，转变传统教学观念，适当转变教学方式，将实践环节运用于理论教学中还是很有必要的。
（二）整合课程，合理化教学
室内设计这门课的综合性较强，很多教学知识并不是单一一方面的内容，而是各方面的综合表现，既涉及到建筑方面的内容，像工程、材料、结构等，也涉及到艺术方面的内容，像审美、民俗文化等，而这些内容之间也有一定的联系性。因此，教师在讲授过程中，切勿孤立某一学科，必须要整合各学科内容，进行合理化教学。如今的社会也是多元化的社会，各学科之间的界定边缘较为模糊，仅仅学习单一学科是完全行不通的，也无法满足现今社会发展的需求。而室内设计课程涉及的知识面较广，只有整合各学科，将各学科进行融合贯通，互相渗透，增强各学科之间的关联程度，进行知识的贯穿，巧妙运用知识点才能更好的让学生学习，提升学生的综合设计水平，拓宽学生的眼界。
（三）培养创新意识
室内设计本身是门具有创新性的课程，创新性更是室内设计的灵魂所在，缺少创新就失去了作品原有的吸引力，在教学中培养学生的创新意识对于学生未来的职业发展具有极其重要的影响，而如何培养学生的创新思维意识是现今教师应不断思考的。在室内设计教学中，教师必须要尊重学生的思维意识，保护学生的创造性个性，鼓励学生发表创新所感，以让学生形成创新意识的习惯。同时，要注重学生的发散思维，这对于培养学生的创新意识也是极为重要的，教师可有意识通过教学活动去训练学生的发散思维意识，让学生从不同角度去认识设计，而聚合思维意识对于提升学生的设计技巧是很有帮助，创新意识离不开聚合思维，教授学生正确选择资源，并进行变通，利于培养学生的创新意识[4]。
三、总结
总而言之，社会经济的发展也让大众对室内设计的需求更加多样化，也让社会对室内设计专业人才需求攀升，而高校作为室内设计专业人才的培养场所，其教育水平直接影响到行业未来的发展，但现阶段室内设计教学中仍存在不少问题，影响着室内设计人才的供给。因此，教师在开展室内设计教学时必须要转变传统的教学观念，优化教學内容与模式，整合各学科的知识，同时，重视实践教学环节，培养学生的创新意识，进而提升教学质量，培养更多室内设计专业人才，满足大众对居住环境所需。
参考文献：
[1]雷瑶. 探析室内设计教育存在的问题及其措施[J]. 课程教育研究，2018，24（16）：33-33.
[2]李倩. 关于室内设计教学中存在的主要问题与对策[J]. 才智，2019，23（35）：122-122.
[3]刘彦君. 室内设计教学改革存在的问题和对策探讨[J]. 文艺生活旬刊，2019，24（12）：237-237.
[4]翟绿绮. 基于项目式教学的室内设计教学改进研究[J]. 教育现代化，2019，13（9）;59-59.
（作者单位：云南艺术学院文华学院）
【关键词】室内设计;问题;对策
引言
室内设计主要是根据建筑性质并结合专业技术手段，创造出满足大众所需的室内空间，而随着经济的发展，室内设计也从注重建筑使用功能逐渐向大众心理感受方面转变，这种人性化的设计也备受大众喜爱。在悠久的历史文化中，室内设计艺术是一直都存在的，现今室内设计作为环境设计专业的必修课，其教学成效直接影响着学生的专业素养与能力，对于培养学生的艺术素养及未来的发展具有极大的影响。但就目前国内室内设计现状而言，仍存在一些不足之处制约着室内设计行业的发展，相关专业学生的实战经验少、创意缺乏，影响着后期设计工作的开展，可见，加大对室内设计教学中的问题探究及对策探寻是有着很重要的意义，提升室内设计课程质量已经亟不可待，笔者主要从室内设计教学的问题着手，探究提升教学对策的方法。
一、室内设计教学中存在的问题
（一）教学模式单一，教学观念滞后
近年来，大众对于室内设计缺乏认识，教师在讲解时也会用美术思维去教授，以美术思维去训练学生，以美术为基础的课程往往会导致学生欠缺长远思考的能力，甚至对室内设计产生误区，形成错误的室内设计理念与认知[1]。同时，受美术思维的限制，新的技术及知识无法融入到室内设计课程中，也让教学内容过于陈旧。当然，出现这种情况主要还是教学方式的老套单一，传统灌溉式的教学方式让教师过于注重课本知识，忽视实践操作，学生的思考及动手操作能力差，对教师讲解的知识较为茫然，导致对室内设计的认知出现偏差，与时代发展相脱轨。室内设计专业课教学模式的单一在很大程度上是教师观念滞后所影响的，受传统教学观念的影响，部分学校的领导对于教学实践的忽视，使得学生的实践能力有所限制，而教师在讲授时也未能与时俱进熟知新的知识，也会带来教学上的内容欠缺。
（二）理论与实践脱节
受传统教学观念的影响，由于室内设计专业的理论性较强，教师在讲授时往往采用灌输式教学，将讲授重心放在课本内容讲解上，注重课本内容知识，照本宣科的授课内容往往让学生学起来很被动，一味的依附教师讲解，缺乏实践操作性的环节，学起来也较为茫然。同时，过于注重教学理论，缺乏室内设计实战经验，两者的偏差将会导致理论未能很好的运用于实践中[2]。另外，高校领导对于实践活动的忽视也是造成室内设计理论与实践脱节的重要因素，大多领导对于校内教学实践不够支持，对教师参与企业工作持反对态度，生怕会影响到校内的教学安排，导致教师与外界接触较少。而教师自身的实践经验不够，对学生的讲授也只能靠空洞的理论讲解，学生过于依赖理论课，缺乏实际项目的锻炼，未能引导学生将所学知识与社会需求相结合，教学与实践的脱轨也让学生的室内设计专业能力有所欠缺。
（三）学生对于设计创意知识缺乏
社会在变化的同时，教师在教学上也要不断推陈出新，让学生发挥自身的创新理念，设计出满足大众需求的作品。但在实际教学中，大多高校仍以传统观念教学，很少涉及创新的观念融入到教学设计中，这也直接影响学生对创意知识了解缺乏，导致在设计实践过程中，学生对室内结构空间了解少，学习内容不全面，设计创意几乎没有，从而出现抄袭的现象。同时，任何作品的设计都是从无到有的过程，绘制草图对于室内设计极为关键，但由于学生缺少创意知识，相关作品的设计也显得较为呆板。
二、室内设计教学的对策
（一）转变传统教学观念，重视实践环节
由于室内设计专业课的理论性较强，教师为了提升教学成效，让学生学以致用，就必须要转变传统的教学观念，改进教学模式，不断学习新知识，将室内设计前沿知识与设计理念融入教学中，培养学生良好的职业能力。同时，室内设计课的讲解光靠理论知识是远远不够的，教师在课堂上必须要注重教学的实践性，适当增加实践环节，选择室内设计专业的真实案例让学生探讨，从而调动学生学习的积极性，将理论与实践真正结合起来，提升教学的质量[3]。在室内设计课的教学中，教师也要注重实践内容的考核，切勿流于形式，通过这种考核提升学生的动手实战能力，锻炼学生自主学习能力，以其达到最佳教学效果，可见，转变传统教学观念，适当转变教学方式，将实践环节运用于理论教学中还是很有必要的。
（二）整合课程，合理化教学
室内设计这门课的综合性较强，很多教学知识并不是单一一方面的内容，而是各方面的综合表现，既涉及到建筑方面的内容，像工程、材料、结构等，也涉及到艺术方面的内容，像审美、民俗文化等，而这些内容之间也有一定的联系性。因此，教师在讲授过程中，切勿孤立某一学科，必须要整合各学科内容，进行合理化教学。如今的社会也是多元化的社会，各学科之间的界定边缘较为模糊，仅仅学习单一学科是完全行不通的，也无法满足现今社会发展的需求。而室内设计课程涉及的知识面较广，只有整合各学科，将各学科进行融合贯通，互相渗透，增强各学科之间的关联程度，进行知识的贯穿，巧妙运用知识点才能更好的让学生学习，提升学生的综合设计水平，拓宽学生的眼界。
（三）培养创新意识
室内设计本身是门具有创新性的课程，创新性更是室内设计的灵魂所在，缺少创新就失去了作品原有的吸引力，在教学中培养学生的创新意识对于学生未来的职业发展具有极其重要的影响，而如何培养学生的创新思维意识是现今教师应不断思考的。在室内设计教学中，教师必须要尊重学生的思维意识，保护学生的创造性个性，鼓励学生发表创新所感，以让学生形成创新意识的习惯。同时，要注重学生的发散思维，这对于培养学生的创新意识也是极为重要的，教师可有意识通过教学活动去训练学生的发散思维意识，让学生从不同角度去认识设计，而聚合思维意识对于提升学生的设计技巧是很有帮助，创新意识离不开聚合思维，教授学生正确选择资源，并进行变通，利于培养学生的创新意识[4]。
三、总结
总而言之，社会经济的发展也让大众对室内设计的需求更加多样化，也让社会对室内设计专业人才需求攀升，而高校作为室内设计专业人才的培养场所，其教育水平直接影响到行业未来的发展，但现阶段室内设计教学中仍存在不少问题，影响着室内设计人才的供给。因此，教师在开展室内设计教学时必须要转变传统的教学观念，优化教學内容与模式，整合各学科的知识，同时，重视实践教学环节，培养学生的创新意识，进而提升教学质量，培养更多室内设计专业人才，满足大众对居住环境所需。
参考文献：
[1]雷瑶. 探析室内设计教育存在的问题及其措施[J]. 课程教育研究，2018，24（16）：33-33.
[2]李倩. 关于室内设计教学中存在的主要问题与对策[J]. 才智，2019，23（35）：122-122.
[3]刘彦君. 室内设计教学改革存在的问题和对策探讨[J]. 文艺生活旬刊，2019，24（12）：237-237.
[4]翟绿绮. 基于项目式教学的室内设计教学改进研究[J]. 教育现代化，2019，13（9）;59-59.
（作者单位：云南艺术学院文华学院）