论文部分内容阅读
叶圣陶先生是我国著名的教育家，他的教育思想内容博大精深，对中国教育有积极的影响。近年来，为了继承和发扬叶圣陶的教育思想，人们对叶圣陶思想进行研究和实践。为推进国家教育事业的发展，教师要从工作实际中不断反思研究自己的教学行为。
“叶圣陶教育思想”是指我国20世纪社会变迁和教育改革尤其是基础教育改革中形成的一种具有中国特色的现代教育思想，它具有普遍意义、当代价值和民族风格。叶圣陶教育思想为教师的教育教学研究提供了丰富的知识理论，为教育教学研究提供了方向。
一、“反思”是一种高效形式
影响教育的因素有很多种，出现的教育问题各不一样，如何以公正而又客观的态度解决这些问题成为一项严峻的挑战。“反思”为我们提供了一种有效的方式。“反思”是对过去的错误的承认，进行自身对错误的思考的纠正。当今社会是一个注重创新的社会，教师不能沉迷于已有的老经验、老方法。如果教师不对自己的教育教学进行反思，就会很快地落伍于这个时代。在教育教学中，对于出现的新的问题和情况要反思，并且不断研究自己的教学行为。这样才能适应时代的要求，在新时代的教学中站稳脚跟。
二、传统学校教育的弊端和反思
1.传统学校教育的现状
传统学校教育中存在一些弊端：学生主体地位被忽略、教师缺乏现代人生观念、学校的教育管理存在漏洞等。对于存在的弊端，我们要对症下药，进行反思和改革。
（1）学生主体地位的忽略
叶圣陶面对的是这样一种教育显示：学校教育的主体仍然是一种空疏无用的人文教育和封建伦理教育，远离社会实际，无法适应社会变革的需要。在教学方法上，仍在沿用传统的被动灌输、读死书、死读书的方式。这些教学方法死板，不重视实践这一环节，从而忽视对学生独立思考能力的培养，这样所教出来的学生存在动手实践能力弱、缺乏社会责任感等问题。
（2）教师缺乏现代人生观念
教师缺乏现代人生观念，自己不明白人生的究竟，那么就不了解学生。这种抱着不切实际的人生观的教师不可能深入了解幼儿的心理和习性，积极探索学前教育。
一个没有真正人生观念的教师，对于教学只能是填鸭式的教学，让幼儿被迫接受知识。教师高高在上，极具权威，学生处于被动的状态与地位，而师生之间则是一种完全隔膜的状态。叶圣陶认为这样的教师，这样的教育，不仅无法造就健全的个人，而且将延缓或阻滞社会的发展。
（3）传统教育管理的弊端
传统教育管理，注重纪律和规章的管理。教师希望学生“听话”，让学生按照统一的模式和纪律遵守课堂纪律。对于实际中出现的问题，按照统一的方式解决，幼儿的个性逐渐消失，创新的能力越来越弱。教师的教学过程趋于程序化、机械化、标准化，教师疲于应付，教育教学质量有所下降，只会搞一些形式主义、做表面文章。
传统教育管理主要表现为两个方面：一是不重视“教”的过程，二是忽视学生“学”的过程。在这种管理方式下，教师往往注重的是教学的结果，却忽视学生对教师的评价，导致老师在教学中越来越重视结果而忽视幼儿的身心发展。
2.传统学校教育的反思和改革
传统的学校教育存在诸多弊端，为了适应时代与社会的发展变化需要，我们要根据当下的需要进行反思并且改革。
（1）教师应具备现代的教育观念
首先，对于教师来说要转变观念，有了新的观念和思想才能有新的举措，才能有所创新。叶圣陶认为：“教师要使儿童在行为上得到新的人生观，自己先要具备现代人生观。”所以，要实施新的教学模式，就要树立正确的“学生观”，把学生放在主体地位。其次，要改变备课方式，研究新的教学模式。教师要提前做好备课工作，仔细研究教材、熟悉教材，启发幼儿动脑。最后，要强调教师在活动中的主导作用，努力成为“善教者”、“善导者”，既要“指导”，更要注重“引导”。不但要保证幼儿在教学活动中学到正确的知识，而且要注意幼儿在活动中的主动性。在活动的实践过程中，要认真对幼儿进行指导，在实践的过程中得到锻炼。
（2）学生在教育改革中的作用
学生是受教育的主体，是教育的对象。在教育教学中，幼儿应处于主动的地位，而不是受到“填鸭式”的教育。教师应该指导幼儿提高自己的能力，在活动中亲自参与实践，充分发挥幼儿的主观能动性，并在教师的指导下多动脑筋、多思考。
（3）教育管理的改革
在叶圣陶先生的教育管理改革中充分体现教育管理的民主性，充分调动幼儿在活动中的积极性。这也体现了教师“以人为本”，促进幼儿的个性发展，培养幼儿的创新精神和实践能力。在管理学生的方式上，在传统的教育管理中，教师与学生之间存在一种隔阂。叶圣陶强调儿童本位及其自主性，他希望教师与学生成为朋友，形成新的师生关系。
三、“反思”与实践叶圣陶教育思想
教师是办学之本，叶圣陶教育思想是教师提高教育观念和思想的重要理论知识和依据。我们在审视自己的整个教学过程中应进行仔细的反思，在反思的过程中要实事求是，联系自己的工作实际，真实地反映自己研究的情况。如果在反思的过程中一味地逃避自己的缺点与失误，这样反思出来的东西只是形式主义，对自己的教育教学根本起不到一丁点儿的促进作用。教师只有不断地反思自己的教育教学行为，这样才能够适应教育工作。教师不应该是教学活动死板的执行者，而是教学经验的批判者和监控者。
每个教师都应该努力成为善于反思的老师，将自己的反思与本职工作紧密结合，开展叙事研究，记录有意义的经历，为反思提供丰富的经验。注重平时经验素材的积累，注重开展小组活动，在团队工作中激发思维的碰撞、思想的解放。尽管要将此付诸实践还有很长的一段路要走，但是我们应该坚定自己的信心。教育者应该善于反思，大胆地进行改革，求实创新、开拓进取。
“叶圣陶教育思想”是指我国20世纪社会变迁和教育改革尤其是基础教育改革中形成的一种具有中国特色的现代教育思想，它具有普遍意义、当代价值和民族风格。叶圣陶教育思想为教师的教育教学研究提供了丰富的知识理论，为教育教学研究提供了方向。
一、“反思”是一种高效形式
影响教育的因素有很多种，出现的教育问题各不一样，如何以公正而又客观的态度解决这些问题成为一项严峻的挑战。“反思”为我们提供了一种有效的方式。“反思”是对过去的错误的承认，进行自身对错误的思考的纠正。当今社会是一个注重创新的社会，教师不能沉迷于已有的老经验、老方法。如果教师不对自己的教育教学进行反思，就会很快地落伍于这个时代。在教育教学中，对于出现的新的问题和情况要反思，并且不断研究自己的教学行为。这样才能适应时代的要求，在新时代的教学中站稳脚跟。
二、传统学校教育的弊端和反思
1.传统学校教育的现状
传统学校教育中存在一些弊端：学生主体地位被忽略、教师缺乏现代人生观念、学校的教育管理存在漏洞等。对于存在的弊端，我们要对症下药，进行反思和改革。
（1）学生主体地位的忽略
叶圣陶面对的是这样一种教育显示：学校教育的主体仍然是一种空疏无用的人文教育和封建伦理教育，远离社会实际，无法适应社会变革的需要。在教学方法上，仍在沿用传统的被动灌输、读死书、死读书的方式。这些教学方法死板，不重视实践这一环节，从而忽视对学生独立思考能力的培养，这样所教出来的学生存在动手实践能力弱、缺乏社会责任感等问题。
（2）教师缺乏现代人生观念
教师缺乏现代人生观念，自己不明白人生的究竟，那么就不了解学生。这种抱着不切实际的人生观的教师不可能深入了解幼儿的心理和习性，积极探索学前教育。
一个没有真正人生观念的教师，对于教学只能是填鸭式的教学，让幼儿被迫接受知识。教师高高在上，极具权威，学生处于被动的状态与地位，而师生之间则是一种完全隔膜的状态。叶圣陶认为这样的教师，这样的教育，不仅无法造就健全的个人，而且将延缓或阻滞社会的发展。
（3）传统教育管理的弊端
传统教育管理，注重纪律和规章的管理。教师希望学生“听话”，让学生按照统一的模式和纪律遵守课堂纪律。对于实际中出现的问题，按照统一的方式解决，幼儿的个性逐渐消失，创新的能力越来越弱。教师的教学过程趋于程序化、机械化、标准化，教师疲于应付，教育教学质量有所下降，只会搞一些形式主义、做表面文章。
传统教育管理主要表现为两个方面：一是不重视“教”的过程，二是忽视学生“学”的过程。在这种管理方式下，教师往往注重的是教学的结果，却忽视学生对教师的评价，导致老师在教学中越来越重视结果而忽视幼儿的身心发展。
2.传统学校教育的反思和改革
传统的学校教育存在诸多弊端，为了适应时代与社会的发展变化需要，我们要根据当下的需要进行反思并且改革。
（1）教师应具备现代的教育观念
首先，对于教师来说要转变观念，有了新的观念和思想才能有新的举措，才能有所创新。叶圣陶认为：“教师要使儿童在行为上得到新的人生观，自己先要具备现代人生观。”所以，要实施新的教学模式，就要树立正确的“学生观”，把学生放在主体地位。其次，要改变备课方式，研究新的教学模式。教师要提前做好备课工作，仔细研究教材、熟悉教材，启发幼儿动脑。最后，要强调教师在活动中的主导作用，努力成为“善教者”、“善导者”，既要“指导”，更要注重“引导”。不但要保证幼儿在教学活动中学到正确的知识，而且要注意幼儿在活动中的主动性。在活动的实践过程中，要认真对幼儿进行指导，在实践的过程中得到锻炼。
（2）学生在教育改革中的作用
学生是受教育的主体，是教育的对象。在教育教学中，幼儿应处于主动的地位，而不是受到“填鸭式”的教育。教师应该指导幼儿提高自己的能力，在活动中亲自参与实践，充分发挥幼儿的主观能动性，并在教师的指导下多动脑筋、多思考。
（3）教育管理的改革
在叶圣陶先生的教育管理改革中充分体现教育管理的民主性，充分调动幼儿在活动中的积极性。这也体现了教师“以人为本”，促进幼儿的个性发展，培养幼儿的创新精神和实践能力。在管理学生的方式上，在传统的教育管理中，教师与学生之间存在一种隔阂。叶圣陶强调儿童本位及其自主性，他希望教师与学生成为朋友，形成新的师生关系。
三、“反思”与实践叶圣陶教育思想
教师是办学之本，叶圣陶教育思想是教师提高教育观念和思想的重要理论知识和依据。我们在审视自己的整个教学过程中应进行仔细的反思，在反思的过程中要实事求是，联系自己的工作实际，真实地反映自己研究的情况。如果在反思的过程中一味地逃避自己的缺点与失误，这样反思出来的东西只是形式主义，对自己的教育教学根本起不到一丁点儿的促进作用。教师只有不断地反思自己的教育教学行为，这样才能够适应教育工作。教师不应该是教学活动死板的执行者，而是教学经验的批判者和监控者。
每个教师都应该努力成为善于反思的老师，将自己的反思与本职工作紧密结合，开展叙事研究，记录有意义的经历，为反思提供丰富的经验。注重平时经验素材的积累，注重开展小组活动，在团队工作中激发思维的碰撞、思想的解放。尽管要将此付诸实践还有很长的一段路要走，但是我们应该坚定自己的信心。教育者应该善于反思，大胆地进行改革，求实创新、开拓进取。