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摘要：基于核心素养的高中物理教学要求教师不能将教学重点置于知识点的传递，还应增加对实验教学的重视。在进行物理实验教学时，教师应不断改变传统教学理念，优化教学策略，由此提高实验教学的有效性。
关键词：高中物理;实验教学;教学策略
1物理实验教学现状
1.1学生缺少动手操作机会
当前我国高中物理实验教学中由于并未深入理解与认知新课改要求，多数物理教师仍然通过多媒体教学方法取代实验教学环节。学生在此过程中仅仅能够了解相关操作流程，对其具体操作方法却知之甚少。这种虚拟实验教学方法较为便捷、简易，能够激发学生学习兴趣，却与真实实验环节有所出入。因为整个实验流程都是虚拟的，学生只能观看却难以触摸，从而导致学生无法有效提升物理实验操作能力。
1.2物理教师教学观念落后
当前我国大部分高中物理教师仍然存在教学观念落后现象，十分注重培养学生物理理论知识，并未注重实验教学环节。教师在实验教学中仅仅是讲解部分物理知识，或是讲解实验流程与重要事项，以背熟物理实验方式作为教学目的，甚至还有部分物理教师认为学生学习物理只是为了满足考试要求，从而忽略了物理知识的实验操作需求，这种教学观念不仅对学生未来发展十分不利，且难以有效发挥实验教学的真正作用。
1.3教学设备无法满足教学所用
学校对于实验教学的不重视主要体现在个别学校的设备老化而不更新，只有损坏的旧设备是无法达到现在的物理实验要求的，更不能激起学生的探索兴趣的，再者，个别学校观念落后，在物理学习方面干脆不开设实验课，实验室有而不用，这就导致学生想做实验却没有地方可以做。
2提高实验教学有效性的策略
2.1不断革新教学理念，为学生营造良好的学习环境
研究指出传统的教学方式不能符合新课改所提出的能力培养要求，高中生未能通過实验教学掌握相关的理论知识，也没有立足实验教学强化班级学生的实践操作能力，限制学科教育的实效性。而要想对高中生进行创新培养则应该摒弃之前的实验教学理念与能力培养方案，借助先进的教学模式对班级学生开展更高水准的实验教学，增加学生们对实验知识的认知程度。所以本文认为物理教师应该在新课改指导下革新实验教学的理念，重视营造良好的实验探究环境。
2.2增强教师物理实验教学能力
当前我国高中物理教师多数实验教学能力较差，并未对实验操作环节产生足够重视，从而导致物理实验教学效果不佳。因此，高中院校应积极通过系统培训、进修等方式增强物理教师实验教学能力，在巩固教师原有实验教学知识储备的同时汲取先进实验知识，丰富物理教师实验教学方法。同时，高中院校还可通过举办物理研讨会方式总结与评价物理教师现有教学方法，为其提供相互参考、借鉴的交流渠道。不仅如此，物理教师还可通过教学访问方式参加国内外物理知识研讨会，更新自身物理知识体系，通过参考优秀物理实验教学教师示范课增强自身实验教学能力。
2.3凸显学生实验教学主体地位
高中物理教学想要提升实验教学效果，首先应突出学生实验教学主体地位，进一步增强学生实验操作水平与实验创新能力。对此，高中物理教师可为其设计多种实验方案，为学生起到实验参考作用。例如，当教师进行物体变速运动一课时，可先行让学生制作物体实践模型小车，在参考教师所设计的实验方案后明确其中原理进行操作，利用打点计时器有效分析物体实验轨迹与理论，而后得出实验结果，帮助学生自我消化整个实验教学环节，从中凸显学生实验教学主体地位，由此提升高中物理实验教学效率。
2.4借助开放性实验，提升实验教学效果
在新课程改革下，教师不仅仅要重视演示实验、探究实验，还要重视开放性实验教学，并将其作为实验教学的有效补充。据此，教师在开展实验教学中，应做到：一方面，引导学生自主设计物理实验。教师应结合物理实验教学内容，引导学生借助讨论、分析等途径，对实验方案、实验步骤进行设计，进而促使在设计实验的过程中，全面提升学生的物理综合素养和能力。例如，在“惯性和惯性定律”这一实验中，教师并未结合书本上的知识开展实验教学，而是给学生准备了实验材料，并引导学生通过讨论的形式，对实验方案、实验步骤进行设计，进而引导学生积极参与到实验教学中;另一方面，还要进一步拓展物理实验教学内容，结合学生所学的物理知识，引导学生结合所学的物理知识，指导学生积极参与到社会实践中，以完成物理知识的深入理解，并实现学生物理综合素养的提升。
2.5优化教学评价
通过对相关学术研究资料进行分析得知物理教师应该在新课改指导下革新传统的教学模式和能力培养思维，重视借助通过多种教学方式提高实验教学的吸引力，鼓励高中生参与到物理实验的探究和深度思考中，这样能提高实验教学的实效性。教学评价会影响班级学生参与到实验探究的兴趣，如果可以对班级学生开展合理的教学评价则会指导他们更好的投入到实验内容的探究中，更加符合新课改所提出的教学要求。所以本文认为物理教师应该对高中生进行多元化的实验教学评价，鼓励班级学生进行创新性的实验探索以强化其操作能力。同时，物理教师也可以根据教学评价分析当前开展实验教学遇到的问题，在后期实验教学中进行针对性的整改，以此对班级学生实施创新性的实验教学。
结束语
综上所述，当前大多数高中物理实验教学效果并不理想，从而需要教师积极提升自身实验教学能力，为学生设计科学、合理的教学流程与教学方法，并在丰富的教学评价体系下帮助学生全面了解实验操作流程，以此增强高中物理实验教学质量。
参考文献：
[1]蔺颖.高中物理实验教学的高效策略[J].学周刊，2020（02）：97.
[2]赵忠文.聚焦高中物理实验提升学生核心素养[J].课程教育研究，2019（52）：213.
关键词：高中物理;实验教学;教学策略
1物理实验教学现状
1.1学生缺少动手操作机会
当前我国高中物理实验教学中由于并未深入理解与认知新课改要求，多数物理教师仍然通过多媒体教学方法取代实验教学环节。学生在此过程中仅仅能够了解相关操作流程，对其具体操作方法却知之甚少。这种虚拟实验教学方法较为便捷、简易，能够激发学生学习兴趣，却与真实实验环节有所出入。因为整个实验流程都是虚拟的，学生只能观看却难以触摸，从而导致学生无法有效提升物理实验操作能力。
1.2物理教师教学观念落后
当前我国大部分高中物理教师仍然存在教学观念落后现象，十分注重培养学生物理理论知识，并未注重实验教学环节。教师在实验教学中仅仅是讲解部分物理知识，或是讲解实验流程与重要事项，以背熟物理实验方式作为教学目的，甚至还有部分物理教师认为学生学习物理只是为了满足考试要求，从而忽略了物理知识的实验操作需求，这种教学观念不仅对学生未来发展十分不利，且难以有效发挥实验教学的真正作用。
1.3教学设备无法满足教学所用
学校对于实验教学的不重视主要体现在个别学校的设备老化而不更新，只有损坏的旧设备是无法达到现在的物理实验要求的，更不能激起学生的探索兴趣的，再者，个别学校观念落后，在物理学习方面干脆不开设实验课，实验室有而不用，这就导致学生想做实验却没有地方可以做。
2提高实验教学有效性的策略
2.1不断革新教学理念，为学生营造良好的学习环境
研究指出传统的教学方式不能符合新课改所提出的能力培养要求，高中生未能通過实验教学掌握相关的理论知识，也没有立足实验教学强化班级学生的实践操作能力，限制学科教育的实效性。而要想对高中生进行创新培养则应该摒弃之前的实验教学理念与能力培养方案，借助先进的教学模式对班级学生开展更高水准的实验教学，增加学生们对实验知识的认知程度。所以本文认为物理教师应该在新课改指导下革新实验教学的理念，重视营造良好的实验探究环境。
2.2增强教师物理实验教学能力
当前我国高中物理教师多数实验教学能力较差，并未对实验操作环节产生足够重视，从而导致物理实验教学效果不佳。因此，高中院校应积极通过系统培训、进修等方式增强物理教师实验教学能力，在巩固教师原有实验教学知识储备的同时汲取先进实验知识，丰富物理教师实验教学方法。同时，高中院校还可通过举办物理研讨会方式总结与评价物理教师现有教学方法，为其提供相互参考、借鉴的交流渠道。不仅如此，物理教师还可通过教学访问方式参加国内外物理知识研讨会，更新自身物理知识体系，通过参考优秀物理实验教学教师示范课增强自身实验教学能力。
2.3凸显学生实验教学主体地位
高中物理教学想要提升实验教学效果，首先应突出学生实验教学主体地位，进一步增强学生实验操作水平与实验创新能力。对此，高中物理教师可为其设计多种实验方案，为学生起到实验参考作用。例如，当教师进行物体变速运动一课时，可先行让学生制作物体实践模型小车，在参考教师所设计的实验方案后明确其中原理进行操作，利用打点计时器有效分析物体实验轨迹与理论，而后得出实验结果，帮助学生自我消化整个实验教学环节，从中凸显学生实验教学主体地位，由此提升高中物理实验教学效率。
2.4借助开放性实验，提升实验教学效果
在新课程改革下，教师不仅仅要重视演示实验、探究实验，还要重视开放性实验教学，并将其作为实验教学的有效补充。据此，教师在开展实验教学中，应做到：一方面，引导学生自主设计物理实验。教师应结合物理实验教学内容，引导学生借助讨论、分析等途径，对实验方案、实验步骤进行设计，进而促使在设计实验的过程中，全面提升学生的物理综合素养和能力。例如，在“惯性和惯性定律”这一实验中，教师并未结合书本上的知识开展实验教学，而是给学生准备了实验材料，并引导学生通过讨论的形式，对实验方案、实验步骤进行设计，进而引导学生积极参与到实验教学中;另一方面，还要进一步拓展物理实验教学内容，结合学生所学的物理知识，引导学生结合所学的物理知识，指导学生积极参与到社会实践中，以完成物理知识的深入理解，并实现学生物理综合素养的提升。
2.5优化教学评价
通过对相关学术研究资料进行分析得知物理教师应该在新课改指导下革新传统的教学模式和能力培养思维，重视借助通过多种教学方式提高实验教学的吸引力，鼓励高中生参与到物理实验的探究和深度思考中，这样能提高实验教学的实效性。教学评价会影响班级学生参与到实验探究的兴趣，如果可以对班级学生开展合理的教学评价则会指导他们更好的投入到实验内容的探究中，更加符合新课改所提出的教学要求。所以本文认为物理教师应该对高中生进行多元化的实验教学评价，鼓励班级学生进行创新性的实验探索以强化其操作能力。同时，物理教师也可以根据教学评价分析当前开展实验教学遇到的问题，在后期实验教学中进行针对性的整改，以此对班级学生实施创新性的实验教学。
结束语
综上所述，当前大多数高中物理实验教学效果并不理想，从而需要教师积极提升自身实验教学能力，为学生设计科学、合理的教学流程与教学方法，并在丰富的教学评价体系下帮助学生全面了解实验操作流程，以此增强高中物理实验教学质量。
参考文献：
[1]蔺颖.高中物理实验教学的高效策略[J].学周刊，2020（02）：97.
[2]赵忠文.聚焦高中物理实验提升学生核心素养[J].课程教育研究，2019（52）：213.