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【摘 要】在新课程背景下，教师需要突显学生主体地位，将课堂变为师生交流对话、共同成长的场所，提高学生学习效率，提升教学效益。本文对此进行了分析研究。
【关键词】新课程；初中物理；课堂教学设计
课堂是教师教书育人的主阵地，是学习者获取知识的主渠道。在新课程背景下，教师需要突显学生主体地位，将课堂变为师生交流对话、共同成长的场所，提高学生学习效率，提升教学效益。这就需要教师优化课堂教学设计，转变课堂教学方式，转变学生学习方式。对此，笔者主要由教学媒体的选择、教学策略的设计入手，谈谈初中物理课堂教学设计。
一、优选、活用教学媒体
在课堂教学中，适当运用多样化教学媒体，可丰富知识呈现方式，给学生多种感官刺激，强化教学效果。尤其在现代教育中，教学辅助媒体种类更是多样，如投影仪、幻灯机等投影视觉媒体；黑板、实验器材、实物或模型、挂图等非视觉投影媒体等；录像机、录音机等听觉、视听媒体；计算机教学系统及有关教学软件等综合媒体，给教学增添了生机与活力。在初中物理教学中，面对众多教学媒体，教师需要根据教学实际，结合教学需求，灵活选用，合理组合，以直观形象手段呈现有关知识，吸引学生注意，调动学生学习热情。
二、精设教学策略、过程
在任何课程的教学中，为了实现最优化的教学效果，教师都需要关注教学策略。即为了实现预期教学目标而设计的整体教学方案，包含科学合理安排教学过程，合理选择教学方法等，以提高教学效果。总体而言，教学策略具有灵活性、可操作性以及综合性特点。如依照具体教学实际，整合课程资源，整合教学方法；另外，对于同样的学习内容，也需要根据班级学生特点，运用不同的教学方式，灵活教学。所以，初中物理教学过程中，教师以教材内容为基础，以学生实际为出发点，有针对性的选取与整合教学内容，运用灵活多样的教学模式，突显学生主体地位，发挥教师指导作用。
第一，合理选择与组合教学方法。如教学《摩擦力》时，为了落实新课程要求，培养学生自主探究能力与合作精神，教师可采取启发讨论式教学法与探究式教学法，让学生合作学习，思考与设计实验探究方案，体验实验过程，熟悉实验探究的一般程序与方法，在教师引导下了解摩擦力产生的条件、规律，获得f=μN的结论。
第二，合理组织教学过程。即有序安排组织新课导入、新课讲授等教学环节，解决教与学的问题。如教学《电流的磁场》，教学总体思路：多媒体展示电磁体的应用→电可以生磁吗？→奥斯特实验→探究通电螺线管的磁场→用什么办法可以增大螺线管的磁性→电磁铁→探究电磁铁磁性强弱与哪些因素有关？具体实施如下：1）新课引入：借助多媒体呈现电磁体的应用，诱导同学们观察生产、生活中的电器，认识电与磁的关系密切。而后演示实验：电磁铁吸引小铁钉，启发思考：电可以生磁吗？引入新课。2）奥斯特实验。提问引思：怎样才能知道电流周围有磁场？小组讨论交流，分组实验，物理老师巡回指导，并带领他们分析实验结果：①电路接通后，有电流在导线中通过，可看到小磁针偏转。电路断开后，无电流通过，观察到小磁针没有偏转，由这些现象可得出怎样的结论？②变化通过导线中电流的方向，观察到小磁针的偏转方向也出现变化，由此可获得什么结论？而后引导学生认识奥斯特实验，补充说明，再带来他们进入通电螺线管的磁场的探究活动中。3）通电螺线管的磁场。思考：①运用哪些实验方法可直观而形象的表述通电螺线管的磁场？②如何判定通电螺线管的磁极？引导学生小组实验，并分析实验结果，选出代表说说实验见解，物理老师适时穿针引线。4）电磁铁。提问：怎样增强通电螺线管的磁性？演示通电螺线管中插入铁芯前后磁性强弱的变化的实验。师：将一根铁芯插入通电螺线管中，磁性增强，相当于制成一块电磁铁。请问：影响电磁铁磁性强弱的因素有哪些？引导学生合理猜想，大胆假设。而后学生实验探究，验证猜想。最后，进行教学评价，引导学生自我回顾与反思。
总之，在新课程背景下，教师要优化课堂教学设计，转变课堂教学方式，转变学生学习方式。要根据教学实际，结合教学需求，灵活选用，合理组合，以直观形象手段呈现有关知识，吸引学生注意，调动学生学习热情。以教材内容为基础，以学生实际为出发点，有针对性的选取与整合教学内容，运用灵活多样的教学模式，突显学生主体地位，发挥教师指导作用。
【参考文献】
[1]陶忠林.教学设计要注重问题情景的创设[J].中学物理教学参考.2001（10）
[2]张玲.初中物理有效教学研究[D].华中师范大学，2010
[3]应向东.论物理课堂教学设计[J].物理教师.2000（11）
（作者单位：江苏省盐城市马沟初级中学）
【关键词】新课程；初中物理；课堂教学设计
课堂是教师教书育人的主阵地，是学习者获取知识的主渠道。在新课程背景下，教师需要突显学生主体地位，将课堂变为师生交流对话、共同成长的场所，提高学生学习效率，提升教学效益。这就需要教师优化课堂教学设计，转变课堂教学方式，转变学生学习方式。对此，笔者主要由教学媒体的选择、教学策略的设计入手，谈谈初中物理课堂教学设计。
一、优选、活用教学媒体
在课堂教学中，适当运用多样化教学媒体，可丰富知识呈现方式，给学生多种感官刺激，强化教学效果。尤其在现代教育中，教学辅助媒体种类更是多样，如投影仪、幻灯机等投影视觉媒体；黑板、实验器材、实物或模型、挂图等非视觉投影媒体等；录像机、录音机等听觉、视听媒体；计算机教学系统及有关教学软件等综合媒体，给教学增添了生机与活力。在初中物理教学中，面对众多教学媒体，教师需要根据教学实际，结合教学需求，灵活选用，合理组合，以直观形象手段呈现有关知识，吸引学生注意，调动学生学习热情。
二、精设教学策略、过程
在任何课程的教学中，为了实现最优化的教学效果，教师都需要关注教学策略。即为了实现预期教学目标而设计的整体教学方案，包含科学合理安排教学过程，合理选择教学方法等，以提高教学效果。总体而言，教学策略具有灵活性、可操作性以及综合性特点。如依照具体教学实际，整合课程资源，整合教学方法；另外，对于同样的学习内容，也需要根据班级学生特点，运用不同的教学方式，灵活教学。所以，初中物理教学过程中，教师以教材内容为基础，以学生实际为出发点，有针对性的选取与整合教学内容，运用灵活多样的教学模式，突显学生主体地位，发挥教师指导作用。
第一，合理选择与组合教学方法。如教学《摩擦力》时，为了落实新课程要求，培养学生自主探究能力与合作精神，教师可采取启发讨论式教学法与探究式教学法，让学生合作学习，思考与设计实验探究方案，体验实验过程，熟悉实验探究的一般程序与方法，在教师引导下了解摩擦力产生的条件、规律，获得f=μN的结论。
第二，合理组织教学过程。即有序安排组织新课导入、新课讲授等教学环节，解决教与学的问题。如教学《电流的磁场》，教学总体思路：多媒体展示电磁体的应用→电可以生磁吗？→奥斯特实验→探究通电螺线管的磁场→用什么办法可以增大螺线管的磁性→电磁铁→探究电磁铁磁性强弱与哪些因素有关？具体实施如下：1）新课引入：借助多媒体呈现电磁体的应用，诱导同学们观察生产、生活中的电器，认识电与磁的关系密切。而后演示实验：电磁铁吸引小铁钉，启发思考：电可以生磁吗？引入新课。2）奥斯特实验。提问引思：怎样才能知道电流周围有磁场？小组讨论交流，分组实验，物理老师巡回指导，并带领他们分析实验结果：①电路接通后，有电流在导线中通过，可看到小磁针偏转。电路断开后，无电流通过，观察到小磁针没有偏转，由这些现象可得出怎样的结论？②变化通过导线中电流的方向，观察到小磁针的偏转方向也出现变化，由此可获得什么结论？而后引导学生认识奥斯特实验，补充说明，再带来他们进入通电螺线管的磁场的探究活动中。3）通电螺线管的磁场。思考：①运用哪些实验方法可直观而形象的表述通电螺线管的磁场？②如何判定通电螺线管的磁极？引导学生小组实验，并分析实验结果，选出代表说说实验见解，物理老师适时穿针引线。4）电磁铁。提问：怎样增强通电螺线管的磁性？演示通电螺线管中插入铁芯前后磁性强弱的变化的实验。师：将一根铁芯插入通电螺线管中，磁性增强，相当于制成一块电磁铁。请问：影响电磁铁磁性强弱的因素有哪些？引导学生合理猜想，大胆假设。而后学生实验探究，验证猜想。最后，进行教学评价，引导学生自我回顾与反思。
总之，在新课程背景下，教师要优化课堂教学设计，转变课堂教学方式，转变学生学习方式。要根据教学实际，结合教学需求，灵活选用，合理组合，以直观形象手段呈现有关知识，吸引学生注意，调动学生学习热情。以教材内容为基础，以学生实际为出发点，有针对性的选取与整合教学内容，运用灵活多样的教学模式，突显学生主体地位，发挥教师指导作用。
【参考文献】
[1]陶忠林.教学设计要注重问题情景的创设[J].中学物理教学参考.2001（10）
[2]张玲.初中物理有效教学研究[D].华中师范大学，2010
[3]应向东.论物理课堂教学设计[J].物理教师.2000（11）
（作者单位：江苏省盐城市马沟初级中学）