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摘 要：中国注册会计师协会颁布了对注册会计师职业胜任能力及其培养的意见，但学历教育中对学生职业胜任能力的培养一直被忽视了。本文通过借鉴国际上对注册会计师能力框架的研究，分析了我国注册会计师能力框架的基本内容，探讨在审计等相关专业的学历教育中，如何对学生进行未来审计职业能力的培育。
关键词：注册会计师；胜任能力；培养途径
2005年6月，中国注册会计师协会发布了《关于加强行业人才培养工作的指导意见》（以下简称《指导意见》），明确提出了加强行业人才培养的指导思想、总体思路和具体措施，在业内外引起了强烈反响。因此，建立科学的注册会计师胜任能力框架体系，以此为标准加强注册会计师队伍职业能力的教育显得十分重要。本文拟对这两个相互联系的方面进行探讨，一是如何建立科学的注册会计师胜任能力框架，二是如何搞好注册会计师资格前审计学专业学生的学历教育。
一、国际注册会计师能力框架研究的启示
早在20世纪60年代，美国注册会计师协会（AICPA）就开始了对会计人员能力的研究，并于1967年发布了《职业知识框架》。1968年，AICPA发布了《会计职业的院校教育准备》，此后两次更新，对美国的会计教育产生了深远影响。英国、澳大利亚、新西兰、南非等国家的注册会计师组织都先后于上世纪80年代、90年代对胜任能力框架进行了研究，并发布了相应的文告。 以上各国及各相关组织所采用的研究方法大致有三种：一是从工作角色的角度分析职业，然后按任务或子任务细分；二是分析职业人员个体所必须具备的知识、技能或职业态度；三是上述两种方法的结合。
加入WTO使我国的职业会计师行业壁垒消除，提高我国注册会计师胜任能力已刻不容缓。因此，构建注册会计师胜任能力框架在我国是一个亟待研究的课题。
二、我国注册会计师职业能力体系的构成
《指导意见》的第26条谈到了注册会计师专业胜任能力有关的专业知识、专业技能、专业态度和职业道德等方面。实际上可以把以上三个方面作为注册会计师专业胜任能力应该包含的一个基本能力框架。
（一）注册会计师应该具有的专业知识。注册会计师应该具有的专业知识包括：会计、审计、财务管理、金融、法律、税务、信息技术、管理等方面以及外语等。
（二）注册会计师应该具有的专业技能。注册会计师应该具有的专业技能应该包括：（1）对变革和发展的应对能力。包括持续学习能力、对变革的适应能力、自我发展能力、自我管理能力。（2）沟通能力。包括口头及书面沟通能力、说服他人技巧、讲演、谈判能力。（3）决策能力。包括战略洞察力、分析能力、智力能力、挑战性思维、良好的判断力。（4）协作能力。包括团队建设能力、领导与被领导能力、处理人际关系的能力以及指导、监督和授权能力。（5）市场开拓能力。注册会计师在执业的过程中能够建立信誉，提供超越客户期望的工作成果，同客户保持良好的关系，并能把握时机拓展业务领域。（6）战略管理能力。指注册会计师应有商业前瞻眼光，能够制定综合性战略计划，确立目标，并能根据行业内最佳实务标准改进工作、确定任务和时间，同时具有安排优先顺序的能力。
（三）专业态度和职业道德是指会计人员作为专业人士应具有的专业态度和行为规范会计人员作为专业人士应具有的专业态度和行为规范。包括：（1）正直诚信。这是注册会计师应具备的最基本的品质。（2）社会责任。注册会计师应关注公众利益和具有社会责任感。（3）职业道德。注册会计师应在执业时保持形式及实质上的独立性、遵守职业规范、避免利益冲突、具备专业胜任能力，承担对社会公众、同行及客户的责任。（4）职业审慎。注册会计师在执业过程中必须遵循审慎态度，保持健康的职业怀疑精神，并采取适当的措施以消除或证实这种怀疑。（5）良好的职业风范。注册会计师应表现出与专业人士的职业特点相符合的仪表和行为方式，自觉维护注册会计师的令人信赖的职业形象。
三、学历教育中完善注册会计师能力体系培育的途径
《指导意见》把资格前育作为注册会计师职业能力教育的一个方面，因此，学历教育应该是资格前教育的一个重要环节，应该对在学历教育中引入并强化学生职业能力教育引起足够的重视。
（一）完善审计等相关专业课程设置体系。课程研究与开发是注册会计师能力教育工作的核心，关系到教育的效果和成败。教学设施先进与否不是最重要的，关键的是能否开发出一流的、适合业务需求的、能够提高注册会计师胜任能力的课程。课程开发应以提高注册会计师胜任能力为前提，以学习和掌握会计财务相关知识、组织和企业知识与信息技术知识，提高注册会计师执业水平为目标，强调目的性、计划性和可操作性。
（二）采用案例教学与模拟教学。审计与鉴证案例教学旨在配合课堂理论教学的内容和进度，通过教师讲授审计与鉴证理论知识、组织审计与鉴证案例讨论，引导和督促学员由易到难、由浅到深、由个别到一般、由局部到全面，经过调查研究、独立思考、独立决策，有序地完成审计与鉴证案例教学规定的全部内容，使学员能融会贯通、学以致用。
参考文献：
[1] 刘建秋.构建基于心理契约的会计职业道德教育模式[J].财会月刊，2008，（8）.
[2] 刘冬荣.注册会计师职业能力框架与在职学位教育前瞻[J].湖南注册会计师，2005，（9）.
关键词：注册会计师；胜任能力；培养途径
2005年6月，中国注册会计师协会发布了《关于加强行业人才培养工作的指导意见》（以下简称《指导意见》），明确提出了加强行业人才培养的指导思想、总体思路和具体措施，在业内外引起了强烈反响。因此，建立科学的注册会计师胜任能力框架体系，以此为标准加强注册会计师队伍职业能力的教育显得十分重要。本文拟对这两个相互联系的方面进行探讨，一是如何建立科学的注册会计师胜任能力框架，二是如何搞好注册会计师资格前审计学专业学生的学历教育。
一、国际注册会计师能力框架研究的启示
早在20世纪60年代，美国注册会计师协会（AICPA）就开始了对会计人员能力的研究，并于1967年发布了《职业知识框架》。1968年，AICPA发布了《会计职业的院校教育准备》，此后两次更新，对美国的会计教育产生了深远影响。英国、澳大利亚、新西兰、南非等国家的注册会计师组织都先后于上世纪80年代、90年代对胜任能力框架进行了研究，并发布了相应的文告。 以上各国及各相关组织所采用的研究方法大致有三种：一是从工作角色的角度分析职业，然后按任务或子任务细分；二是分析职业人员个体所必须具备的知识、技能或职业态度；三是上述两种方法的结合。
加入WTO使我国的职业会计师行业壁垒消除，提高我国注册会计师胜任能力已刻不容缓。因此，构建注册会计师胜任能力框架在我国是一个亟待研究的课题。
二、我国注册会计师职业能力体系的构成
《指导意见》的第26条谈到了注册会计师专业胜任能力有关的专业知识、专业技能、专业态度和职业道德等方面。实际上可以把以上三个方面作为注册会计师专业胜任能力应该包含的一个基本能力框架。
（一）注册会计师应该具有的专业知识。注册会计师应该具有的专业知识包括：会计、审计、财务管理、金融、法律、税务、信息技术、管理等方面以及外语等。
（二）注册会计师应该具有的专业技能。注册会计师应该具有的专业技能应该包括：（1）对变革和发展的应对能力。包括持续学习能力、对变革的适应能力、自我发展能力、自我管理能力。（2）沟通能力。包括口头及书面沟通能力、说服他人技巧、讲演、谈判能力。（3）决策能力。包括战略洞察力、分析能力、智力能力、挑战性思维、良好的判断力。（4）协作能力。包括团队建设能力、领导与被领导能力、处理人际关系的能力以及指导、监督和授权能力。（5）市场开拓能力。注册会计师在执业的过程中能够建立信誉，提供超越客户期望的工作成果，同客户保持良好的关系，并能把握时机拓展业务领域。（6）战略管理能力。指注册会计师应有商业前瞻眼光，能够制定综合性战略计划，确立目标，并能根据行业内最佳实务标准改进工作、确定任务和时间，同时具有安排优先顺序的能力。
（三）专业态度和职业道德是指会计人员作为专业人士应具有的专业态度和行为规范会计人员作为专业人士应具有的专业态度和行为规范。包括：（1）正直诚信。这是注册会计师应具备的最基本的品质。（2）社会责任。注册会计师应关注公众利益和具有社会责任感。（3）职业道德。注册会计师应在执业时保持形式及实质上的独立性、遵守职业规范、避免利益冲突、具备专业胜任能力，承担对社会公众、同行及客户的责任。（4）职业审慎。注册会计师在执业过程中必须遵循审慎态度，保持健康的职业怀疑精神，并采取适当的措施以消除或证实这种怀疑。（5）良好的职业风范。注册会计师应表现出与专业人士的职业特点相符合的仪表和行为方式，自觉维护注册会计师的令人信赖的职业形象。
三、学历教育中完善注册会计师能力体系培育的途径
《指导意见》把资格前育作为注册会计师职业能力教育的一个方面，因此，学历教育应该是资格前教育的一个重要环节，应该对在学历教育中引入并强化学生职业能力教育引起足够的重视。
（一）完善审计等相关专业课程设置体系。课程研究与开发是注册会计师能力教育工作的核心，关系到教育的效果和成败。教学设施先进与否不是最重要的，关键的是能否开发出一流的、适合业务需求的、能够提高注册会计师胜任能力的课程。课程开发应以提高注册会计师胜任能力为前提，以学习和掌握会计财务相关知识、组织和企业知识与信息技术知识，提高注册会计师执业水平为目标，强调目的性、计划性和可操作性。
（二）采用案例教学与模拟教学。审计与鉴证案例教学旨在配合课堂理论教学的内容和进度，通过教师讲授审计与鉴证理论知识、组织审计与鉴证案例讨论，引导和督促学员由易到难、由浅到深、由个别到一般、由局部到全面，经过调查研究、独立思考、独立决策，有序地完成审计与鉴证案例教学规定的全部内容，使学员能融会贯通、学以致用。
参考文献：
[1] 刘建秋.构建基于心理契约的会计职业道德教育模式[J].财会月刊，2008，（8）.
[2] 刘冬荣.注册会计师职业能力框架与在职学位教育前瞻[J].湖南注册会计师，2005，（9）.