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摘要：赞可夫认为：“兴趣是开发智力的催化剂。”美术课程应以学生的兴趣为出发点，注重与学生生活经验紧密关联，使学生在积极的情感体验中发展观察能力、想象能力和创造能力，提高审美品位和审美能力，增强对自然和人类社会的热爱及责任感，形成创造美好生活的愿望与能力。在教学中我力争用美好的师爱感染学生、用科学的设计调动学生、用积极的评价鼓励学生，最大限度地激发学生的潜能，让孩子们在美术课上找到自信，得到成功。我，作为他们的老师也随之是幸福的。
关键词：美术课程 激发兴趣 体验成功
习近平总书记在“十九次全国代表大会”中明确指出：“优先发展教育事业”，并以“立德树人”作为教育教学的根本任务。当代社会的发展对国民素质提出了新的要求，学习图像传达与交流的方法、形成视觉文化的意识和构建面向21世纪的创造力已成为当代美术课程的基本取向。
因此美术教学应以学生的兴趣为出发点，要关注学生的个体差异，让孩子们对美术产生浓厚的兴趣，帮助学生找到自信，获得成功是美术教学的重要任务。
一、用美好的师爱感染学生，愉快教学，让学生喜欢美术课
身为一名人民教师，我深深懂得，只有爱孩子的人，才能教育孩子。我们要用自己博大的爱去温暖每一位学生，做到爱中有严，严中有爱，爱而不宠，严而有格。
初二（1）班的何同学从来不交作业，上课萎靡不振，很羞涩。面对这个问题，我先是在同学之间调查他其他科目的上课情况，接着向班主任了解，并制定二（1）班的授课计划——暖心课堂。
每次上课，我都要出示一些有关学生上课情况的照片，有讨论问题的、有课堂实践的、有自由创作的等等，有意让学生关注自己的进步，特别是何同学，有一点点的进步我都要表扬他。在《学画山水画》这一课，我跟踪他的课堂表现并把他的作品装裱成框，在课上送给他，帮他建立自信心，同学也对他投来羡慕的目光。从此我看到了他阳光般的笑脸，我是欣慰的，幸福的。
有关愉快教学自古有之，而且已是全世界都在倡导的一种教学艺术。现代教育心理研究表明，兴趣与学习的关系非常密切，只要有兴趣，学生就不会觉得学习是一件乏味之事。通过教师的愉快教学，学生无需有意识的努力就能保持专注的注意力和盎然的学习兴趣，日久天长，学生就会逐渐形成对学习的“持久兴趣”。持久兴趣愈浓，学习动机就愈强，努力程度也会愈高，从而彻底消除学生在学习过程中的焦虑感和疲倦感，满怀信心地進取、向上。
二、用科学的设计调动学生，优化课堂，让学生体验成功
课堂教学本身应该是一种注重人的兴趣、情感、精神、活力得以提升和释放的整体行为过程。兴趣的提高是课堂教学得以成功的重要环节，要根据学生的兴趣特点与认知规律，努力为学生创造一个轻松、愉快、有趣味的学习环境和气氛，消除学生心中的学习压力，使学习过程成为一种享受、一种娱乐。学生的兴趣，其中一部分是由自身审美素质激发的，主要靠教师优化教与学的气氛而诱导引发，这是教学设计中不可忽视的方面。
如《创意美术——青花瓷瓶》课程我是这样设计的：首先，让学生欣赏青花瓷瓶图片，这个环节只是调动了部分学生的积极性，有些同学则认为这有什么好看的;接着，我神秘、小心地一件一件地拿出以往学生的雕塑作品，此时，所有学生的眼睛都睁得大大的，他们发出了惊讶的声音;最后，我请几个学生同时上来学着我的样子“小心、吃力”地搬动它们，在夸张的动作和惊讶的表情中开始了这一阶段的学习。
“让学生从欣赏中学会审美，在技能表现上跃跃欲试”，这也是本期课程的教学目标。由于课堂形式新颖，最大程度地激发了学生的兴趣，课堂气氛活跃，学生急于表现的心情益于言表。这期课程主要是以学生生活体验作为教学的重要内容，用多元化的艺术手法代替美术语言的表达，以动手实践的基本方法为轴心，辐射生活中涉及造型和空间艺术的方方面面，让学生区分不同形式的构图、造型，深化所学的知识，启发认识构图的作用，达到了知识的回顾和概括（主要材料：气球、报纸、腻子、废旧塑料瓶，主要艺术手法：雕塑、篆刻、绘画、工艺等）。
这一期课程教学设计科学有效，把学生的情趣、审美素质和丰富想象力结合起来。融启美、益智于其中，顺于学生的认知心理，符合感性到理性、具象到抽象和先易后难、循序渐进的学习规律，把握住了知识的广度和深度，因而课堂效果良好。学生分小组进行创意实践，在培养良好的学习习惯的同时专业技能也得到锻炼和提升。
三、用积极的评价鼓励学生，关注差异，让学生信心十足
俗话说“好言一句三冬暖”，教师在教学活动中，要及时肯定、鼓励学生，激发他们的学习信心。特别是在学生没有信心的时候，我们做教师的更应该适时地鼓励并给予最大的帮助，只要学生有一丁点的进步便给以肯定和表扬。
例如在《创意美术——拼图制作》一课中，有个男同学的美术基础不是很好，他的观察能力、造型表现能力和色彩感觉其实都不是很好，他也慢慢的有所感觉，渐渐地他的情绪有些急躁、有些气馁，有了转组的念头，但是我和其他同学都没有放弃他，尽管一节课下来他只能勉强完成一块简单的色块绘制，但是我在每节课都要表扬他的进步，我们大家都会鼓励他、帮助他找到自信、找到快乐。
而这种鼓励不仅仅是在课堂之上，也体现在学生作业的批语上，简简单单的一句话，足以鼓起学生学好的勇气和学习的信心。比如我经常在孩子们的作业背面写下这样的话：“只要你有细心、肯用心，我相信你一定会做的很好。”、“你的这一次作业比上次做得好多了，我为你高兴，继续呀！”、“你看，老师说的没错吧，你做得真好。”、“我认为你如果再把作品做得精致些，你的作品可以参加比赛并有可能获奖啊！”。用这样的方法能够很大程度的激发学生的学习潜能，使孩子们能够体验成功的喜悦。
为学生插上兴趣的翅膀，在美术课堂上成功地飞翔是我在美术教学中积累的经验和体会，也是我心中的梦想。在漫长的职业生涯中我将继续在知识的宝库里采撷如花的词语，构筑我心中最美好的诗篇，献给孩子们;我将在经验的总结里，推演奥秘的哲理，启发孩子们;我将在凝重的感情里，唱出优美的赞歌，歌颂孩子们！
关键词：美术课程 激发兴趣 体验成功
习近平总书记在“十九次全国代表大会”中明确指出：“优先发展教育事业”，并以“立德树人”作为教育教学的根本任务。当代社会的发展对国民素质提出了新的要求，学习图像传达与交流的方法、形成视觉文化的意识和构建面向21世纪的创造力已成为当代美术课程的基本取向。
因此美术教学应以学生的兴趣为出发点，要关注学生的个体差异，让孩子们对美术产生浓厚的兴趣，帮助学生找到自信，获得成功是美术教学的重要任务。
一、用美好的师爱感染学生，愉快教学，让学生喜欢美术课
身为一名人民教师，我深深懂得，只有爱孩子的人，才能教育孩子。我们要用自己博大的爱去温暖每一位学生，做到爱中有严，严中有爱，爱而不宠，严而有格。
初二（1）班的何同学从来不交作业，上课萎靡不振，很羞涩。面对这个问题，我先是在同学之间调查他其他科目的上课情况，接着向班主任了解，并制定二（1）班的授课计划——暖心课堂。
每次上课，我都要出示一些有关学生上课情况的照片，有讨论问题的、有课堂实践的、有自由创作的等等，有意让学生关注自己的进步，特别是何同学，有一点点的进步我都要表扬他。在《学画山水画》这一课，我跟踪他的课堂表现并把他的作品装裱成框，在课上送给他，帮他建立自信心，同学也对他投来羡慕的目光。从此我看到了他阳光般的笑脸，我是欣慰的，幸福的。
有关愉快教学自古有之，而且已是全世界都在倡导的一种教学艺术。现代教育心理研究表明，兴趣与学习的关系非常密切，只要有兴趣，学生就不会觉得学习是一件乏味之事。通过教师的愉快教学，学生无需有意识的努力就能保持专注的注意力和盎然的学习兴趣，日久天长，学生就会逐渐形成对学习的“持久兴趣”。持久兴趣愈浓，学习动机就愈强，努力程度也会愈高，从而彻底消除学生在学习过程中的焦虑感和疲倦感，满怀信心地進取、向上。
二、用科学的设计调动学生，优化课堂，让学生体验成功
课堂教学本身应该是一种注重人的兴趣、情感、精神、活力得以提升和释放的整体行为过程。兴趣的提高是课堂教学得以成功的重要环节，要根据学生的兴趣特点与认知规律，努力为学生创造一个轻松、愉快、有趣味的学习环境和气氛，消除学生心中的学习压力，使学习过程成为一种享受、一种娱乐。学生的兴趣，其中一部分是由自身审美素质激发的，主要靠教师优化教与学的气氛而诱导引发，这是教学设计中不可忽视的方面。
如《创意美术——青花瓷瓶》课程我是这样设计的：首先，让学生欣赏青花瓷瓶图片，这个环节只是调动了部分学生的积极性，有些同学则认为这有什么好看的;接着，我神秘、小心地一件一件地拿出以往学生的雕塑作品，此时，所有学生的眼睛都睁得大大的，他们发出了惊讶的声音;最后，我请几个学生同时上来学着我的样子“小心、吃力”地搬动它们，在夸张的动作和惊讶的表情中开始了这一阶段的学习。
“让学生从欣赏中学会审美，在技能表现上跃跃欲试”，这也是本期课程的教学目标。由于课堂形式新颖，最大程度地激发了学生的兴趣，课堂气氛活跃，学生急于表现的心情益于言表。这期课程主要是以学生生活体验作为教学的重要内容，用多元化的艺术手法代替美术语言的表达，以动手实践的基本方法为轴心，辐射生活中涉及造型和空间艺术的方方面面，让学生区分不同形式的构图、造型，深化所学的知识，启发认识构图的作用，达到了知识的回顾和概括（主要材料：气球、报纸、腻子、废旧塑料瓶，主要艺术手法：雕塑、篆刻、绘画、工艺等）。
这一期课程教学设计科学有效，把学生的情趣、审美素质和丰富想象力结合起来。融启美、益智于其中，顺于学生的认知心理，符合感性到理性、具象到抽象和先易后难、循序渐进的学习规律，把握住了知识的广度和深度，因而课堂效果良好。学生分小组进行创意实践，在培养良好的学习习惯的同时专业技能也得到锻炼和提升。
三、用积极的评价鼓励学生，关注差异，让学生信心十足
俗话说“好言一句三冬暖”，教师在教学活动中，要及时肯定、鼓励学生，激发他们的学习信心。特别是在学生没有信心的时候，我们做教师的更应该适时地鼓励并给予最大的帮助，只要学生有一丁点的进步便给以肯定和表扬。
例如在《创意美术——拼图制作》一课中，有个男同学的美术基础不是很好，他的观察能力、造型表现能力和色彩感觉其实都不是很好，他也慢慢的有所感觉，渐渐地他的情绪有些急躁、有些气馁，有了转组的念头，但是我和其他同学都没有放弃他，尽管一节课下来他只能勉强完成一块简单的色块绘制，但是我在每节课都要表扬他的进步，我们大家都会鼓励他、帮助他找到自信、找到快乐。
而这种鼓励不仅仅是在课堂之上，也体现在学生作业的批语上，简简单单的一句话，足以鼓起学生学好的勇气和学习的信心。比如我经常在孩子们的作业背面写下这样的话：“只要你有细心、肯用心，我相信你一定会做的很好。”、“你的这一次作业比上次做得好多了，我为你高兴，继续呀！”、“你看，老师说的没错吧，你做得真好。”、“我认为你如果再把作品做得精致些，你的作品可以参加比赛并有可能获奖啊！”。用这样的方法能够很大程度的激发学生的学习潜能，使孩子们能够体验成功的喜悦。
为学生插上兴趣的翅膀，在美术课堂上成功地飞翔是我在美术教学中积累的经验和体会，也是我心中的梦想。在漫长的职业生涯中我将继续在知识的宝库里采撷如花的词语，构筑我心中最美好的诗篇，献给孩子们;我将在经验的总结里，推演奥秘的哲理，启发孩子们;我将在凝重的感情里，唱出优美的赞歌，歌颂孩子们！