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【摘要】网络时代，以学生为主体进行高职教育创新，是高职英语教育发展的重要保障。本文从借助于网路平台积极开展互动式教学，借助于网络平台构建虚拟现实教学模式，借助于网络平台构建生活化的学习模式，借助于网络平台构建任务教学模式多方面分析了网络时代以学生为主体的高职英语教育模式构建及实施策略，对于高职英语教育创新，对于高素养职业人才的培养是一种支持。
【关键词】网络时代；以学生为主体；英语教育；模式；构建
【作者简介】钟传根（1970.3- ），男，江西科技师范大学在职研究生，研究方向：英语教育。
在全球化背景下，英语已经成为世界人民交流的主要语言工具。在這种背景下，高职英语教育面临着新的发展机遇。目前，高职英语教育存在着时代性不强，学生主体地位不够突出，英语教育模式落后的问题，这种问题极大地影响到英语教育的效果。作为教育者要能够积极借助于网络技术手段，突出学生主体地位，对英语教育进行创新，以保障学生能够更好地创造性的学习英语。
一、借助于网路平台积极开展互动式教学
借助于网络平台积极开展互动式教学是提升学生英语学习积极性，突出学生学习主体地位的重要途径。在课堂教学环节，教师要能够积极落实互动式教学模式，教师可以先给学生分组，然后基于文章内容为学生小组分配所需要学习的知识，能够让学生通过网络方式搜集相关资料，进行知识学习，然后把学习成果展示出来。如果出现问题，教师可以引导学生在小组内讨论解决，以这种互助方式，使学生能够积极地进行英语交流，应用。另外，教师还可以借助于网络平台为学生播放一些趣味性强的英语原声电影，或者是情景剧，演讲节目等，教师可以把这些内容穿插到英语课堂教学中，以这种方式活跃英语课堂气氛，并能够积极引导学生分析相关材料中英语交际的特点，分析其应用情况。在此基础上，引导学生模拟其中的一个环节进行口语交际，进行交流，以这种方式帮助学生有效掌握英语交际的特点，促进学生交际能力的不断提升。
二、借助于网络平台构建虚拟现实教学模式
在网络时代，高职英语教育突出学生的学习主体地位，需要能够借助于网络平台构建虚拟现实教学模式，借助于多媒体软件的动画模拟功能，构建生动形象的虚拟学习氛围，创设生动真实的教学情境，对教学内容进行直观形象地展示，这样，可以将复杂难懂的知识直观形象地展示出来，学生学习难度能够降低。借助于虚拟现实教学模式，借助于信息技术手段，为学生提供多种类型角色扮演的条件，使学生能够在虚拟的环境中实现有效英语互动对话，通过这种手段使英语学习环境变得更为生动活泼，在这种虚拟实践氛围中，使学生对英语知识技能进行学习和巩固，对英语口语及听力内容进行有效的实践应用，以实现英语素养的全面提升。
三、借助于网络平台构建生活化的学习模式
在高职英语教育中充分引导学生参与到教育活动中，激发学生英语学习积极性是非常重要的，高职学生的英语基础较弱，但学生的想象力和灵活度很高。在教育中，教师要充分认识到学生的这种特点，能够积极借助于网络平台构建生活化学习模式，以激发学生的想象力和学习的灵活度，通过生活化学习模式，使学生感受到英语学习的亲切感，能够拉近学生与英语学习内容之间的距离。
教师要充分了解学生的情况，能够借助于网络手段，构建生活化学习模式。比如，在相关口语演练教学中，教师可以结合教育内容为学生播放一些精彩的视频内容，在观看视频内容的基础上，引导学生掌握视频中相关人物对话常用的口语表达方式，然后引导学生回归到教材学习中，对相关内容进行进一步了解。在此基础上，引导学生开展口语演练活动，以提升学生的口语能力。在借助于网络平台构建生活化学习模式的过程中，教师要善于抓住一个知识点，进行生活场景的设置，能够多添加一些影视内容，结合教材内容情况创设生活化的情境，以激发学生模拟演练的积极性。通过这种创新，充分借助网络资源使学生产生对文本内容学习的强烈兴趣，并有效提升学生英语学习的效率。
四、借助于网络平台构建任务教学模式
在高职英语教育中，借助于网络平台构建任务型教学模式，是教育创新的重要体现。网络平台下，借助于计算机构建特定的教学情境，在情境构建中要能够以实用英语应用为基础，以学生的专业需要为基础进行设置，比如构建涉外活动业务情境，构建公司面试情境，构建迎送客户的情境等。能够在这种情境下，激发学生英语学习的积极性，不仅如此，在情境创设的基础上，还需要能够结合具体的教育内容设置一定的任务，让学生能够带着任务参与情境学习。要设置好任务内容，能够基于学生的情况进行任务设置。教师要先了解学生的学习状况，设置适合学生能力的学习任务，是学生能够在情境模拟中，有效地完成英语学习任务。
总之，高职英语教育是高职教育体系中的重要内容，也是培养高素养职业人才必不可少的课程。在网络时代，积极构建以学生为主体的高职英语教育模式是时代发展所需。英语教育要能够基于网络技术进行教育创新，要能够借助于网络教育平台，借助于良好的契机，激发学生英语学习的自主性，提出学生英语学习的主体地位，要能够不断探索英语教育创新的方式途径，为高职英语教育开辟新的发展道路，使英语教育的功用得到有效的发挥。
参考文献：
[1]王美敬，杨东益，张晶晶.职业院校公共英语教学中“以学生为主体”教学模式的途径与实践[J].工业技术与职业教育，2012（04）.
[2]郭聪颖，李广华.以学生为主体的高职英语教学改革初探[J].工业技术与职业教育，2012（04）.
【关键词】网络时代；以学生为主体；英语教育；模式；构建
【作者简介】钟传根（1970.3- ），男，江西科技师范大学在职研究生，研究方向：英语教育。
在全球化背景下，英语已经成为世界人民交流的主要语言工具。在這种背景下，高职英语教育面临着新的发展机遇。目前，高职英语教育存在着时代性不强，学生主体地位不够突出，英语教育模式落后的问题，这种问题极大地影响到英语教育的效果。作为教育者要能够积极借助于网络技术手段，突出学生主体地位，对英语教育进行创新，以保障学生能够更好地创造性的学习英语。
一、借助于网路平台积极开展互动式教学
借助于网络平台积极开展互动式教学是提升学生英语学习积极性，突出学生学习主体地位的重要途径。在课堂教学环节，教师要能够积极落实互动式教学模式，教师可以先给学生分组，然后基于文章内容为学生小组分配所需要学习的知识，能够让学生通过网络方式搜集相关资料，进行知识学习，然后把学习成果展示出来。如果出现问题，教师可以引导学生在小组内讨论解决，以这种互助方式，使学生能够积极地进行英语交流，应用。另外，教师还可以借助于网络平台为学生播放一些趣味性强的英语原声电影，或者是情景剧，演讲节目等，教师可以把这些内容穿插到英语课堂教学中，以这种方式活跃英语课堂气氛，并能够积极引导学生分析相关材料中英语交际的特点，分析其应用情况。在此基础上，引导学生模拟其中的一个环节进行口语交际，进行交流，以这种方式帮助学生有效掌握英语交际的特点，促进学生交际能力的不断提升。
二、借助于网络平台构建虚拟现实教学模式
在网络时代，高职英语教育突出学生的学习主体地位，需要能够借助于网络平台构建虚拟现实教学模式，借助于多媒体软件的动画模拟功能，构建生动形象的虚拟学习氛围，创设生动真实的教学情境，对教学内容进行直观形象地展示，这样，可以将复杂难懂的知识直观形象地展示出来，学生学习难度能够降低。借助于虚拟现实教学模式，借助于信息技术手段，为学生提供多种类型角色扮演的条件，使学生能够在虚拟的环境中实现有效英语互动对话，通过这种手段使英语学习环境变得更为生动活泼，在这种虚拟实践氛围中，使学生对英语知识技能进行学习和巩固，对英语口语及听力内容进行有效的实践应用，以实现英语素养的全面提升。
三、借助于网络平台构建生活化的学习模式
在高职英语教育中充分引导学生参与到教育活动中，激发学生英语学习积极性是非常重要的，高职学生的英语基础较弱，但学生的想象力和灵活度很高。在教育中，教师要充分认识到学生的这种特点，能够积极借助于网络平台构建生活化学习模式，以激发学生的想象力和学习的灵活度，通过生活化学习模式，使学生感受到英语学习的亲切感，能够拉近学生与英语学习内容之间的距离。
教师要充分了解学生的情况，能够借助于网络手段，构建生活化学习模式。比如，在相关口语演练教学中，教师可以结合教育内容为学生播放一些精彩的视频内容，在观看视频内容的基础上，引导学生掌握视频中相关人物对话常用的口语表达方式，然后引导学生回归到教材学习中，对相关内容进行进一步了解。在此基础上，引导学生开展口语演练活动，以提升学生的口语能力。在借助于网络平台构建生活化学习模式的过程中，教师要善于抓住一个知识点，进行生活场景的设置，能够多添加一些影视内容，结合教材内容情况创设生活化的情境，以激发学生模拟演练的积极性。通过这种创新，充分借助网络资源使学生产生对文本内容学习的强烈兴趣，并有效提升学生英语学习的效率。
四、借助于网络平台构建任务教学模式
在高职英语教育中，借助于网络平台构建任务型教学模式，是教育创新的重要体现。网络平台下，借助于计算机构建特定的教学情境，在情境构建中要能够以实用英语应用为基础，以学生的专业需要为基础进行设置，比如构建涉外活动业务情境，构建公司面试情境，构建迎送客户的情境等。能够在这种情境下，激发学生英语学习的积极性，不仅如此，在情境创设的基础上，还需要能够结合具体的教育内容设置一定的任务，让学生能够带着任务参与情境学习。要设置好任务内容，能够基于学生的情况进行任务设置。教师要先了解学生的学习状况，设置适合学生能力的学习任务，是学生能够在情境模拟中，有效地完成英语学习任务。
总之，高职英语教育是高职教育体系中的重要内容，也是培养高素养职业人才必不可少的课程。在网络时代，积极构建以学生为主体的高职英语教育模式是时代发展所需。英语教育要能够基于网络技术进行教育创新，要能够借助于网络教育平台，借助于良好的契机，激发学生英语学习的自主性，提出学生英语学习的主体地位，要能够不断探索英语教育创新的方式途径，为高职英语教育开辟新的发展道路，使英语教育的功用得到有效的发挥。
参考文献：
[1]王美敬，杨东益，张晶晶.职业院校公共英语教学中“以学生为主体”教学模式的途径与实践[J].工业技术与职业教育，2012（04）.
[2]郭聪颖，李广华.以学生为主体的高职英语教学改革初探[J].工业技术与职业教育，2012（04）.