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如何让学生学得开心？我选择了“师生共科研”作为课题。为实现主导与主体的最佳结合，发挥教师的主导作用，我首先根据学生的实际情况，对网络中繁杂的学习方法或者经验进行筛选整合，使之适合本班学生。然后将筛选整合后的信息提供给学生学习、内化并指导自身学习实践活动。接着组织策划主题班会等活动。在活动中，学生把自己的实践心得和经验与同学交流讨论，通过总结反思并在笔者的指导建议下形成真正适合自己的个性学习方法，再反过来进一步指导自己的学习，最后实现自主、快乐、高效学习。整个过程教师是引导者；学生是学法探究的主人，是个性学法的实践者。
一、教师筛选整合“信息”，学生内化“学法”
当前自主学习理论研究已经硕果累累，故我们研究自主学习则侧重于实践研究：如何将“自主学习”落到实处。
基于当今网络环境的高度发展，网络信息资源已经能够充分满足一般人的需求。对于自主学习的研究成果、名师的指导建议、高考状元的经验、师兄师姐的优秀学习方法等等信息资源同样已经充斥整个网络世界，让人眼花缭乱、目不暇接。面对这样一个充满“宝藏”的网络世界，教师首要的任务就是淘宝！即根据当前班级学生的实际情况，有针对性地选择合适有效的信息，然后通过主题班会课、班刊《快乐学习报》等为载体，传送给学生。
通过这样的一种形式，把教育界对自主学习的研究成果传递给学生，学生再通过与同学之间的讨论和交流进一步理解这种学习模式，为更好地指导自身学习活动奠定了基础。这就完成了师生科研的第一个环节。
二、教师组织策划科研活动，学生反思、交流实践心得，形成个性学法
要使学生的自主学习真正落到实处，达到“高效学习”还要求学生具备以下四个必要条件：要求学生“能学”、“想学”、“会学”、“坚持学”。我校是一所区属重点高中，绝大部分学生都具备起码的学习能力，也即学生具备了“能学”和“想学”这两个条件。故我们对自主学习的研究核心就落在“会学”和“坚持学”上。“会学”即如何有效地、科学地将自身的“自主意识”转换为踏踏实实的“自主行为”。“坚持学”即无论学习过程中遇到多大的困难，依旧勇往直前，不畏艰难，把学习进行到底。教师在这一个环节里的任务便是：策划科研活动，让学生真正行动起来，走上“会学”的道路，同时“坚持学”下去。
1. 策划系列主题班会，学习掌握基本的学习策略
学习策略是学生走上“会学”道路不可或缺的武器。教师通过策划系列主题班会，发挥班会课主阵地的作用，把适合本班学生实际的优秀学习策略介绍给学生。我认为学习策略可以分为两大方面。
A. 学习生活管理。掌握管理学习生活的策略，使学生能够科学的安排学习时间，协调各个学科学习之间的矛盾，拟定学习计划，减少顾此失彼的现象。在学习过程中能够根据自己的学习情况，自我调节和自我补救。根据班级情况我们策划了主题班会系列I——“如何管理时间”“如何有效制定计划”“协调学科矛盾：数学千万别学过火”等。临近高考我们还开展了一次以“做个善于冲刺的考生”为主题的班会，指导学生高考复习。
B. 学科学习方法。掌握学科学习方法，可以使学生能够根据学科特点采取相应的学习方法，提高学习效率，以达事半功倍的效果。在学科学习方法上，我们针对07高考的模式——3＋X＋基础以及学科特点设计了主题班会系列II——“如何学好数学”“学好文科从早读开始”“生物其实可以这样学”“突破理科基础，成就07高考”等。
2. 策划出版班刊《快乐学习报》，提供学习交流平台
自办班刊《快乐学习报》是学生学习交流的第二大主阵地。每一期的班刊都是由学生自主编辑，老师审核出版的。每期班刊都有专栏《学法交流》。每期负责编辑的学生依据当前班级学习情况和学生的需要，然后在班上物色作者，向大家介绍他/她自己的学习方法，为全班同学提供最贴合实际、最有效的学法指导。比如第5期《快乐学习报》，学生根据学习热情不高、效率低下的实际情况，就邀请了班上学习勤奋、成绩优秀的李庆芳同学介绍她的学习心得。她给我们写了一篇精彩的文章《不经一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香》，文章介绍了她的学习心得，不但与同学们分享了她的自主学习实践心得，最后还鼓励大家：“天下无难事，只怕有心人。不经一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香。同学们，让我们一起怀着梦想握着信心，持着坚强与毅力，洒下一路的汗水，在校园里为梦想而奋斗、拼搏！”
由于《快乐学习报》具有“来源于学生，快速流通在学生中”这一特点，使得我们能够及时准确地解决学生的实际问题，在解决问题的过程中调整学习策略。《快乐学习报》也因其实用性和趣味性而深受学生们的支持和喜爱。
三、指导学生自我监督，践行自主、快乐、高效的学习
以上两个环节里面，学生在教师的引导下，发挥了主动性，体现学生主体地位。学生学习研究总结的点点滴滴也都记录在学生科研周记《用汗水培育自己的快乐》里面。每个学生每个时期遇到的困惑和学习心得都记录在自己的科研周记中。学生详细记录了自己成长的过程，从而实现了“学习活动前自定目标、自拟计划；学习活动中自我监控、自我反馈和自我调节；学习活动后自我总结、自我评价和自我补救”。教师成了学生忠实的倾听者、引导者。真诚的回复带去了对学生的理解、热心的建议，为学生指明前进的方向。有些是简简单单的几个字，有些是长篇大论。但是不管怎样，却让我们真真切切地感觉到：我们师生在一起研究，一起成长，一起为我们的梦想在奋斗。我们真的是在“用汗水培育着自己的快乐”。
在师生共同科研的实践过程中，学生逐步形成了自主的意识，并且能将自主意识有效地转化为自主行为，初步触摸到了学习的最高境界——自主学习。
本栏责任编辑罗峰
一、教师筛选整合“信息”，学生内化“学法”
当前自主学习理论研究已经硕果累累，故我们研究自主学习则侧重于实践研究：如何将“自主学习”落到实处。
基于当今网络环境的高度发展，网络信息资源已经能够充分满足一般人的需求。对于自主学习的研究成果、名师的指导建议、高考状元的经验、师兄师姐的优秀学习方法等等信息资源同样已经充斥整个网络世界，让人眼花缭乱、目不暇接。面对这样一个充满“宝藏”的网络世界，教师首要的任务就是淘宝！即根据当前班级学生的实际情况，有针对性地选择合适有效的信息，然后通过主题班会课、班刊《快乐学习报》等为载体，传送给学生。
通过这样的一种形式，把教育界对自主学习的研究成果传递给学生，学生再通过与同学之间的讨论和交流进一步理解这种学习模式，为更好地指导自身学习活动奠定了基础。这就完成了师生科研的第一个环节。
二、教师组织策划科研活动，学生反思、交流实践心得，形成个性学法
要使学生的自主学习真正落到实处，达到“高效学习”还要求学生具备以下四个必要条件：要求学生“能学”、“想学”、“会学”、“坚持学”。我校是一所区属重点高中，绝大部分学生都具备起码的学习能力，也即学生具备了“能学”和“想学”这两个条件。故我们对自主学习的研究核心就落在“会学”和“坚持学”上。“会学”即如何有效地、科学地将自身的“自主意识”转换为踏踏实实的“自主行为”。“坚持学”即无论学习过程中遇到多大的困难，依旧勇往直前，不畏艰难，把学习进行到底。教师在这一个环节里的任务便是：策划科研活动，让学生真正行动起来，走上“会学”的道路，同时“坚持学”下去。
1. 策划系列主题班会，学习掌握基本的学习策略
学习策略是学生走上“会学”道路不可或缺的武器。教师通过策划系列主题班会，发挥班会课主阵地的作用，把适合本班学生实际的优秀学习策略介绍给学生。我认为学习策略可以分为两大方面。
A. 学习生活管理。掌握管理学习生活的策略，使学生能够科学的安排学习时间，协调各个学科学习之间的矛盾，拟定学习计划，减少顾此失彼的现象。在学习过程中能够根据自己的学习情况，自我调节和自我补救。根据班级情况我们策划了主题班会系列I——“如何管理时间”“如何有效制定计划”“协调学科矛盾：数学千万别学过火”等。临近高考我们还开展了一次以“做个善于冲刺的考生”为主题的班会，指导学生高考复习。
B. 学科学习方法。掌握学科学习方法，可以使学生能够根据学科特点采取相应的学习方法，提高学习效率，以达事半功倍的效果。在学科学习方法上，我们针对07高考的模式——3＋X＋基础以及学科特点设计了主题班会系列II——“如何学好数学”“学好文科从早读开始”“生物其实可以这样学”“突破理科基础，成就07高考”等。
2. 策划出版班刊《快乐学习报》，提供学习交流平台
自办班刊《快乐学习报》是学生学习交流的第二大主阵地。每一期的班刊都是由学生自主编辑，老师审核出版的。每期班刊都有专栏《学法交流》。每期负责编辑的学生依据当前班级学习情况和学生的需要，然后在班上物色作者，向大家介绍他/她自己的学习方法，为全班同学提供最贴合实际、最有效的学法指导。比如第5期《快乐学习报》，学生根据学习热情不高、效率低下的实际情况，就邀请了班上学习勤奋、成绩优秀的李庆芳同学介绍她的学习心得。她给我们写了一篇精彩的文章《不经一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香》，文章介绍了她的学习心得，不但与同学们分享了她的自主学习实践心得，最后还鼓励大家：“天下无难事，只怕有心人。不经一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香。同学们，让我们一起怀着梦想握着信心，持着坚强与毅力，洒下一路的汗水，在校园里为梦想而奋斗、拼搏！”
由于《快乐学习报》具有“来源于学生，快速流通在学生中”这一特点，使得我们能够及时准确地解决学生的实际问题，在解决问题的过程中调整学习策略。《快乐学习报》也因其实用性和趣味性而深受学生们的支持和喜爱。
三、指导学生自我监督，践行自主、快乐、高效的学习
以上两个环节里面，学生在教师的引导下，发挥了主动性，体现学生主体地位。学生学习研究总结的点点滴滴也都记录在学生科研周记《用汗水培育自己的快乐》里面。每个学生每个时期遇到的困惑和学习心得都记录在自己的科研周记中。学生详细记录了自己成长的过程，从而实现了“学习活动前自定目标、自拟计划；学习活动中自我监控、自我反馈和自我调节；学习活动后自我总结、自我评价和自我补救”。教师成了学生忠实的倾听者、引导者。真诚的回复带去了对学生的理解、热心的建议，为学生指明前进的方向。有些是简简单单的几个字，有些是长篇大论。但是不管怎样，却让我们真真切切地感觉到：我们师生在一起研究，一起成长，一起为我们的梦想在奋斗。我们真的是在“用汗水培育着自己的快乐”。
在师生共同科研的实践过程中，学生逐步形成了自主的意识，并且能将自主意识有效地转化为自主行为，初步触摸到了学习的最高境界——自主学习。
本栏责任编辑罗峰