摘  要：例题教学是学生理解、掌握和运用数学概念、法则、性质、定理、方法、思想的必要过程，是学生将数学知识和技能转化为能力的必要途径和手段。有效的例题教学，既能使学生掌握数学基本知识在解决问题中的应用，也能加深对基本知识的领会和理解，更好地掌握解题技巧，促进数学素养的提高。
　　关键词：初中数学;例题教学;教学策略
　　初中数学例题教学是初中数学课堂教学的重要组成部分之一，但是笔者所讲的例题教学，并非是“题海战术”，让学生做大量的练习题，而是通过例题的讲解，让学生掌握解题的方法和技巧，从而触类旁通、举一反三，最终脱离“题海”。因此，笔者将结合自身实践经验，浅谈如何实施有效的例题教学策略。
　　一、恰当选题，帮助学生减负增效
　　例题选择恰当与否，直接关系着学生对知识的理解和掌握，切不可盲目选择例题进行“满堂灌”。例题的选择不能过多、过杂、过难，必须要有一定的基础性和代表性，遵循从易到难。恰当选择例题，不能一味追求解题的难度和技巧，要选择典型的，能体现现阶段教学目标，能蕴含数学基本思想和方法的例题，必要时可以根据学生的实际情况更换课本例题或补充课外例题。另外，例题的精选能在很大程度上避免“题海战”，使学生减负增效，提高教学的有效性。一般说，填空题重概念辨析，选择题重方法，解答题重思维，证明题重演绎，综合题重逻辑。教师应根据不同的教学目的而选择不同的题型，使学生从不同的途径和角度去加深理解并巩固知识。
　　二、逐层递进，力求学生理解掌握
　　例题教学首先要保证的是学生能听得懂，只有听懂才能接受，即所谓引导学生思维拾阶而上。要做到这点，教師必须吃透“两头”，一头是吃透“例题”，即对例题的内容，前后知识的联系需要的解题技巧，难易程度等胸有成竹。另一头要“吃透学生”就是对学生的知识水平，理解能力，相应年龄段的心理认知水平的差异性等要做到心中有数。对于一些难度较大，估计学生一下子接受有困难的题目，要进行铺路搭桥，降低难度，让学生觉得“一伸手碰不到”，但“跳一跳”却能够“摘桃子”。
　　三、总结经验，提高学生解题能力
　　在学生解题的过程中，无论是成功地解答出来，还是以失败告终都会拥有一定的解题经验，这种经验是一种无形的财富，它可以帮助学生在今后的解题过程中少走很多弯路，并且对于一些成功解题的例题，还可以有解题捷径可循，因此，教师要教导学生积极总结解题中发现的数学思想和解题方法，将繁杂的解答过程最大限度地简化，如此，不仅易于学生理解，更便于教师审阅，还可以加深学生对某些数学知识的概念、定理的理解，从而达到事半功倍的效果。为了实现这一目的，教师可以从学生的错题人手，教导学生制订出错题册，在错题册中科学归纳和整理自己曾经做错的题目，比如，将计算题中的方程求解放在一起进行分析，总结为何会屡屡出现求解出错的问题，是因为审题不清还是对基础知识掌握不牢固，如此找出问题的本质，才好“对症”施药，从而有效提高初中生例题解析能力。教学中教师通过学生解题策略的归纳，可以加深学生的思维深度，分析问题时能由表及里，抓住问题的本质，从而找出知识与问题的内在联系。
　　四、一题多解，拓展学生解题思维
　　由于课堂时间十分有限，教师不可能将书上的例题一一讲解到位，这既浪费时间，也是没有必要的.教师进行例题教学的目的是培养学生解题的能力，拓展学生数学思维，让学生充分发挥其主观能动性和创造性，引发数学解题的奇迹。课堂教学的时间有限，教师在讲解某一数学例题时可以运用多种不同的解题方法，节省了读题和分析题目的时间，也增强了数学知识的连贯性，让学生将不同数学知识点有机地融合起来，实现高效解题。例如，证明三角形全等，教师在讲完用“边角边”的定理解题之后，可以进一步引导学生深人思考：“你们能想出其他的方法来解答这道题目吗？”经过学生一番思考之后，教师揭开谜底，呈现用“角边角、角角边”的方式来解答题目。让学生感受到数学知识的灵活性和趣味性。而且对于同一个数学问题，若从不同的角度去思考，便会有多种思路和解法。在例题教学中，教师注重一题多解，便可使学生更好地掌握所学知识，逐渐削弱学生的定势思维，提高学生的发散思维和解题能力，一改往日饱受诟病的“重结论轻过程”的教学方式，并逐渐发展为“过程与结果”并重，使学生挖掘隐含问题的本质属性，从而达到“做一题，通一类”的目的。
　　概言之，在初中数学教学中，例题解析教学可谓教学中的一大重点，但同时又是教学中的难点，为了帮助初中生构建科学的解题思维，提高学生例题解析能力，数学教学中教师要精心以数学教学内容或相关的例题为载体，适当引导学生将学习过程中的发现、探究等活动呈示出来。在教学活动中体现学生能够参与发现问题、分析问题和解决问题的各个过程，帮助学生理解和掌握基础知识，形成数学基本技能，掌握数学思想和方法，有效地培养学生数学思维的深刻性、广阔性、发散性和灵活性，从而真正使我们的课堂教学充满生命活力。