当前在不少农村小学，口语交际课存在许多问题，一堂口语交际课往往只有教师在滔滔不绝地讲而无学生交际，还有些教师把它上成了习作课。究其原因，主要在于两个方面：教师对课程的定位不够准确，教学方法不对头；学生不会口语交际、不愿发言，对这样的课程不感兴趣。那么，如何上好口语交际课呢？
　　一、激发学生的兴趣
　　小学生的注意力保持性较差，这就要求教师运用语言技巧，为学生创设一个贴近主题的情境，激发他们的参与兴趣。例如在《学会赞美》的口语交际教学中，我们可以抓住小学生喜欢听别人赞美的特点，首先询问他们有没有受到过父母或老师的赞美，如果有，就请学生说出他们是在什么情况下获得的赞美，父母或老师是如何赞美他们的，他们的心理感受如何。通过这样的引导，小学生自然就知道怎样才能获得赞美以及赞美能带给别人快乐。随后，教师可以创设多个情境，让学生来扮演角色，学会赞美，引导学生入情入境地进行口语交际。
　　二、增强学生的信心
　　在学校中，有些学生由于胆怯，不愿在大众场合说话，但争强好胜、活泼好动却是孩子的天性。教师应该抓住孩子这一特点，发挥激励机制的作用，来增强学生的自信心。我们可以在班级设立一个口语交际展示台，展示时间可以固定也可以随机。每星期结合教材确定一个主题，让学生尤其是不愿发言的学生在班级有展示自我的机会。在教学活动中，教师可以用五角星或小笑脸等学生喜欢的图案来对他们进行适当的鼓励。受到教师的鼓励，会使孩子们品尝到成功的喜悦，从而信心倍增。
　　三、采用灵活的形式组织教学
　　口语交际是在特定的环境里产生的言语活动，教师可以根据交际内容，创设生动活泼的情境，激发学生的交流欲望，点拨口语交际方法，促进学生智力和思維的发展，帮助他们形成开朗的性格。
　　我们可以围绕话题，精心设计多个连贯的互动情境。教学《传悄悄话》时，我设计了这样几个连贯的情境：①自由做传悄悄话的游戏。做完后共同总结传悄悄话应该注意什么原则。②认识一位叫小明的小朋友。小明生病了，小朋友们准备去看望。要求小朋友们把想对小明说的悄悄话传给组长，组长再传给小明。③小明病好了，来到动物园里。很多小动物也在传悄悄话，它们在说什么呢？又一轮传话游戏开始了。整节课学生都在不同的情境中做传话游戏，思考能力、语言表达能力、想象力等都得到了提高。
　　我们可以利用具体的实物进行口语交际教学。小学生智能发展尚处于低级阶段，他们观察事物往往不够细致。如在“说说自己喜欢的小动物的样子”口语交际教学中，让他们说时有些学生说不出来。针对这种情况，在上本节课时，我专门准备了几只学生喜欢的小动物，把它们带到课堂上。当这些活生生的小动物呈现在学生面前时，学生个个兴奋异常，随着我的相机点拨，他们踊跃举手、积极发言，气氛非常热烈。
　　我们农村教师一方面要在课堂上为学生创设一种宽松的表达环境，让他们不拘形式、自由表达；另一方面要鼓励学生在日常生活中大胆表达，多与人沟通，从而切实提高他们的口语交际能力，为他们的成长和发展奠定基础。
　　（责 编 晓 月）