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【摘要】 随着小学数学教学质量要求的不断提高，改变、创新教育教学模式，提高学生学习数学的能力，以解决问题多样化为发展目标，进而满足学生学习需求的多样化. 本文从小学数学解决问题方法多样化角度进行分析，提出自己的几点看法.
【关键词】 教学现状；学习模式；教学方案；教学方法
一、解决问题多样化的重要性
小学是学生思维形成的重要时期，小学数学新课程标注提出：不仅要求学生能够熟练掌握、运用基本知识，还要在数学课堂中充分发挥潜能，学会独立思考问题，提高创新能力，获得认知发展. 因此，在教学过程中，解题方法的多样化是非常重要的，小学生思维角度独特，性格不同，可塑性强. 如果教师不能引导学生积极通过多种方法解决问题，学生思维就会受到限制，不利于学生的全面发展. 采取多样化方法解决问题，培养学生的思维意识，使学生对数学学习产生浓厚的兴趣，对提高教学效率和质量，是非常重要的.
二、小学数学教育教学现状及问题
1. 教师教学单一，理念落后.在传统应试教育影响下，我国小学课堂教学模式单一，教学方法仍停留在“老师讲，学生听；老师写，学生记”的层面，虽然在新课改影响下，教师对教学方法进行了改进，但是由于对新课改理念认知浅显，对教材的重点、难点和关键把握不到位，又长时间受传统教育影响，小学数学课堂，侧重于考试知识点和答题技巧的总结，严重影响了学生思维拓展和解决问题多样化创新的能力.
2. 教学情景创设不恰当. 创设情景的方法虽然可激发学生的学习兴趣，但如果没有富有思考性的问题，情景创设对课时可利用价值不大， 数学课上的情境创设就没有必要. 情景的创设应该为学生学习服务， 既要有趣又要有数学价值，并与本节课密切相关，还要有利于激起学生的疑问，能从中提出本节课要探索的数学问题，从而进入探究过程.
3. 只关注预设，不注重学生. 教师在课前备案往往已经把要说的每一句话都写得清清楚楚，上课时按照预设展开教学，循规蹈矩，对于学生的回答出现的错误顾及不暇，这是典型的完成任务式教学，课堂生成不够.
4. 学生自制力差，精力不集中. 数学是一科灵活多变，有探讨潜力的学科，但是对于大多数小学生而言，数学是枯燥的，繁琐的，又由于学生年龄小，自制力差，专注力低，在教学过程中教学方式方法不能有效的吸引学生，学生在上课时容易出现精力不集中的情况，对教学展开带来困难.
二、实现解决问题多样化的措施
1. 提高学生学习兴趣，以提高学生解决问题能力为出发点
兴趣是最好的老师，实现解决问题多样化的前提就是提高学生的学习兴趣. 歌德曾经说过“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆”，可见，培养学生的学习兴趣是教学的第一步. 然后，在教学过程中要以学生为主体，鼓励学生采取不同的方法来解决数学问题，杜绝出现用单一的教学方法对学生进行“灌输式”教学. 调动学生学习积极性，要学生能对同一问题的不同方法进行主动探究.
只有学生对所学知识产生了兴趣，那么他才会有强烈的求知欲望，会自主的学习，自主探究，积极查阅学科资料，投入到学习中.
2. 加强基础知识的学习，为解决问题多样化打基础
小学数学是基础性很强的学科，学生如果基础不扎实，在解题时就会遇到瓶颈，解题能力就会薄弱，长此以往，就会对学习失去信心. 因此，教师要在教学中加强对学生基础知识的积累和巩固，引导学生根据已掌握知识来探寻解决数学问题的最佳方法，注重教学质量.
扎实的基础知识不仅是实现解题多样化的关键，也是提高学生解题能力的重要环节. 对于基础知识，教师需要反复的强调，多给学生布置基础性训练作业，并定期的进行测试，测试后对于学生问题进行总结归纳，再分层进行强化和突破，争取要每名学生基础都不会出现大问题，这也是为解题多样化打基础，没有扎实的基础知识，多样化的解题就是空空其谈.
3. 引导学生突破思维定式，实现解决问题多样化
教师应摆脱传统教学观念的束缚，注重学生解题能力的培养. 数学问题往往都是具有灵活性的，解题方式方法多式多样，如果教师在教学中只注重经典的思维方式，学生的思想就会受到限制，因此，在教学过程中要引导学生突破思维定式，学会创新和开拓.
如：教师在教学中也可先列出解决问题的几种方法，要学生进行比较分析，从而选出最快捷，最有效率的解题方法，并对各个解法之间加以分析，进行重点讲解，从而锻炼学生能够采取最优化方法来提高解决问题的能力，实现教学目标. 4. 结合学生实际情况提高解题方法的多样化
教学应在对每名学生对知识掌握的实际情况进行了解，才能在对学生解决问题多样化的培养中采取最合适的教学方案. 如：在计算长方形周长的教学中，部分学生用“（长 宽） × 2”来计算，部分学生用“长 × 2 宽 × 2”来计算. 教师应尊重每名学生的思维特点，对学生进行适当的鼓励，并对各种方法利弊进行讲解分析，加深 学生对不同方法的认识和理解.
结 语
小学数学课堂教学解决问题多样化需要长时间的探索，教师应对其专业知识进行不断加强. 要尊重学生的选择，着重提高学生解决问题的能力，从而实现高效课堂.
【参考文献】
[1]程艳萍，向坤.探究小学数学解决问题多样化的策略[J].时代教育，2015.08.
[2]史亚军.小学数学解决问题方法多样化的研究[J].求知导刊，2015.08.
[3]高蕾.关于小学数学解决问题方法多样化的探究[J].中国校外教育，2014.S1.
【关键词】 教学现状；学习模式；教学方案；教学方法
一、解决问题多样化的重要性
小学是学生思维形成的重要时期，小学数学新课程标注提出：不仅要求学生能够熟练掌握、运用基本知识，还要在数学课堂中充分发挥潜能，学会独立思考问题，提高创新能力，获得认知发展. 因此，在教学过程中，解题方法的多样化是非常重要的，小学生思维角度独特，性格不同，可塑性强. 如果教师不能引导学生积极通过多种方法解决问题，学生思维就会受到限制，不利于学生的全面发展. 采取多样化方法解决问题，培养学生的思维意识，使学生对数学学习产生浓厚的兴趣，对提高教学效率和质量，是非常重要的.
二、小学数学教育教学现状及问题
1. 教师教学单一，理念落后.在传统应试教育影响下，我国小学课堂教学模式单一，教学方法仍停留在“老师讲，学生听；老师写，学生记”的层面，虽然在新课改影响下，教师对教学方法进行了改进，但是由于对新课改理念认知浅显，对教材的重点、难点和关键把握不到位，又长时间受传统教育影响，小学数学课堂，侧重于考试知识点和答题技巧的总结，严重影响了学生思维拓展和解决问题多样化创新的能力.
2. 教学情景创设不恰当. 创设情景的方法虽然可激发学生的学习兴趣，但如果没有富有思考性的问题，情景创设对课时可利用价值不大， 数学课上的情境创设就没有必要. 情景的创设应该为学生学习服务， 既要有趣又要有数学价值，并与本节课密切相关，还要有利于激起学生的疑问，能从中提出本节课要探索的数学问题，从而进入探究过程.
3. 只关注预设，不注重学生. 教师在课前备案往往已经把要说的每一句话都写得清清楚楚，上课时按照预设展开教学，循规蹈矩，对于学生的回答出现的错误顾及不暇，这是典型的完成任务式教学，课堂生成不够.
4. 学生自制力差，精力不集中. 数学是一科灵活多变，有探讨潜力的学科，但是对于大多数小学生而言，数学是枯燥的，繁琐的，又由于学生年龄小，自制力差，专注力低，在教学过程中教学方式方法不能有效的吸引学生，学生在上课时容易出现精力不集中的情况，对教学展开带来困难.
二、实现解决问题多样化的措施
1. 提高学生学习兴趣，以提高学生解决问题能力为出发点
兴趣是最好的老师，实现解决问题多样化的前提就是提高学生的学习兴趣. 歌德曾经说过“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆”，可见，培养学生的学习兴趣是教学的第一步. 然后，在教学过程中要以学生为主体，鼓励学生采取不同的方法来解决数学问题，杜绝出现用单一的教学方法对学生进行“灌输式”教学. 调动学生学习积极性，要学生能对同一问题的不同方法进行主动探究.
只有学生对所学知识产生了兴趣，那么他才会有强烈的求知欲望，会自主的学习，自主探究，积极查阅学科资料，投入到学习中.
2. 加强基础知识的学习，为解决问题多样化打基础
小学数学是基础性很强的学科，学生如果基础不扎实，在解题时就会遇到瓶颈，解题能力就会薄弱，长此以往，就会对学习失去信心. 因此，教师要在教学中加强对学生基础知识的积累和巩固，引导学生根据已掌握知识来探寻解决数学问题的最佳方法，注重教学质量.
扎实的基础知识不仅是实现解题多样化的关键，也是提高学生解题能力的重要环节. 对于基础知识，教师需要反复的强调，多给学生布置基础性训练作业，并定期的进行测试，测试后对于学生问题进行总结归纳，再分层进行强化和突破，争取要每名学生基础都不会出现大问题，这也是为解题多样化打基础，没有扎实的基础知识，多样化的解题就是空空其谈.
3. 引导学生突破思维定式，实现解决问题多样化
教师应摆脱传统教学观念的束缚，注重学生解题能力的培养. 数学问题往往都是具有灵活性的，解题方式方法多式多样，如果教师在教学中只注重经典的思维方式，学生的思想就会受到限制，因此，在教学过程中要引导学生突破思维定式，学会创新和开拓.
如：教师在教学中也可先列出解决问题的几种方法，要学生进行比较分析，从而选出最快捷，最有效率的解题方法，并对各个解法之间加以分析，进行重点讲解，从而锻炼学生能够采取最优化方法来提高解决问题的能力，实现教学目标. 4. 结合学生实际情况提高解题方法的多样化
教学应在对每名学生对知识掌握的实际情况进行了解，才能在对学生解决问题多样化的培养中采取最合适的教学方案. 如：在计算长方形周长的教学中，部分学生用“（长 宽） × 2”来计算，部分学生用“长 × 2 宽 × 2”来计算. 教师应尊重每名学生的思维特点，对学生进行适当的鼓励，并对各种方法利弊进行讲解分析，加深 学生对不同方法的认识和理解.
结 语
小学数学课堂教学解决问题多样化需要长时间的探索，教师应对其专业知识进行不断加强. 要尊重学生的选择，着重提高学生解决问题的能力，从而实现高效课堂.
【参考文献】
[1]程艳萍，向坤.探究小学数学解决问题多样化的策略[J].时代教育，2015.08.
[2]史亚军.小学数学解决问题方法多样化的研究[J].求知导刊，2015.08.
[3]高蕾.关于小学数学解决问题方法多样化的探究[J].中国校外教育，2014.S1.