【摘要】中国学生发展核心素养研究成果强调，研究学生发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措，也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。核心素养，就是学生应该具有的最关键、最必需的素养;语文核心素养则是语文课程最关键、最必需的素养。
　　【关键词】语文核心素养;阅读教学;语文能力
　　“核心素养是学生应该具有的最关键、最必需的素养。有了这些素养，就能为自身发展与自我完善，为服务社会与人民，奠定坚实的基础。”语文核心素养则是语文课程最关键、最必需的素养，即“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”。那么如何在语文课堂中聚焦语文核心素养呢？阅读教学无疑是语文课程最核心的版块，理应成为落实语文核心素养的最主要抓手。本文就是以此为抓手，探索具体的实施策略。
　　一、着眼语文能力——建构语言
　　2011年版语文课程标准明确指出：“语文课程致力于培养学生的语言文字運用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础;为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础;为学生的全面发展和终身发展打下基础。”它把听说训练纳入教学目标，摆到了与读写同等重要的位置上，这是语文教学规律的回归，也为我们培养学生语文学习能力指明了方向。在统编版二年级上册《坐井观天》的教学中，揭示课题时就着眼语文能力、语言的建构来展开。
　　师：猜字谜：“”是什么字？
　　生：我猜是“坐”和“井”，那两个人是要坐下来，第二个就像我们的“井”字。
　　师：你观察得很仔细！特别是这个“井”，你瞧，（出示图文）两横两竖就像古代的——“井”：——————。
　　生：为什么第三个“”中间多一点？
　　师：你们再猜猜这一点指什么？
　　生：我知道，是井里的水。
　　师：真是爱动脑筋的孩子！所以井的本义是指水井。（出示图和文字）像这样用水泵取水的井又叫——
　　生：机井。
　　师：为采矿而挖的通道又叫——
　　生：矿井。
　　师：在古代，井与人们的生活息息相关，有井的地方就有人，所以井又延伸为“乡”的意思。离开自己的家乡去外地生活，就称为——
　　生：背井离乡。
　　师：现代的井大多是方方正正的，所以形容有条理，可以说——
　　生：井井有条。
　　师：请同学们一齐读这几个带“井”的词语。
　　师：这节课我们要学习的故事就叫——坐井观天。请同学们跟着老师书写，“井”的第三笔要变成“竖撇”。
　　在“井”的教学中，引导学生通过观察，联系生活，将识字教学与生活经验紧密联系，符合学生的认知水平。教师在课前先进行本课生字识字情况调查，教学建立在熟悉学情的基础上，对每个字的教学不平均用力，使教学更有针对性。在学习时，先讲解单字，再系统组块识字，先分析归纳学习方法，再运用方法学习新字。由浅入深，由单字到系统，由学知识到用方法。就一个题目，“听、说、读、写”既充满趣味，又能为学生的语文素养打下了的基础。因此，语文阅读教学要注重语言的建构，加强教学内容的整合，统筹安排教学活动，夯实听、说、读、写的基础，才能促进学生语文素养的整体提高。
　　二、唤醒阅读自觉——发展思维
　　苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的‘火药’，就看你能不能点燃这‘火药’。” 阅读教学在知识传授与能力训练的教学基础之上，要全面落实“素养-养成型”教学方法，将学生从“要我学”的学习状态成功转变为“我要学”的学习状态，鼓励学生自觉思考，唤醒内生力，激活想象力和创造力，发展思维。如教学统编版三年级上册《大自然的声音》“水声”这一部分。
　　师：你从哪些地方感受到水声的美妙？
　　预设：我从“他喜欢玩打击乐器。小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。滴滴答答……叮叮咚咚……”感受到水声的美妙。
　　师：小雨滴敲敲打打，发出什么声音？（贴出：滴滴答答、叮叮咚咚）一齐读这两个词。
　　师：听——滴滴答答、叮叮咚咚，这一串串的小雨滴还会落在什么地方？发出什么声音？（用上象声词）
　　生：小雨滴还会落在小水塘里，发出“叮咚叮咚”的声音。
　　生：小雨滴还会落在池塘里，发出“叮咚叮咚”的声音。
　　生：小雨滴还会落在房檐上，发出“丁零当啷”的声音。
　　生：小雨滴还会落在妈妈的车顶上，发出“叮当叮当”的声音。
　　师：（游戏）学以致用！我们也来下一场雨。你可以边说象声词边加上动作。
　　师：小雨滴洒在树叶上，树叶们——
　　生：淅淅沥沥、淅淅沥沥。
　　师：小雨滴落在湖面上——
　　生：叮叮咚咚、叮叮咚咚。
　　师：小雨滴砸在窗玻璃上——
　　生：劈劈啪啪、劈劈啪啪。
　　师：（出示）小雨滴敲敲打打，这是一场