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【摘要】在美术教学过程中，教师应当将激发幼儿的创造性作为主要教学目标，使幼儿在美术学习中培养审美观念，提高美术素养，掌握相关知识与技能。文章分析了幼儿美术教育活动中幼儿创造性培养的现状，并且提出了有效的培养策略，以期为教师更新教学观念、创新教学方法提供参考性建议。
【关键词】美术教育;幼儿;创造性;教学目标
一、引言
在现代信息化社会，各行各业的竞争日渐激烈，归根结底是人才的竞争。企业需要具有创造力的人才，改革创新经营发展现状。然而，创造力的培养并非一日之功，需要从小在实践活动中不断地培养。因此，在幼儿阶段的美术教学活动中，教师要注重培养幼儿的创造性，使幼儿将来逐渐发展为创新型人才，从而促进教育事业的发展。
二、幼儿美术教育活动中幼儿创造性培养的现状
研究表明，4岁左右幼儿的想象力正处于发展中，若是进行针对性培养，可以使其提高创造力与想象力，将个人情感融入艺术创作中，创造出优秀的作品，充分展现出想象力[1]。经过美术专业培训的幼儿，可以通过美术作品表达出自身的想法与意见，形成良好的美术专业素养，而且可以开发智力，实现自身综合发展，展现出自我价值，从而更好地适应社会发展，满足对人才的需求。
在美术教学活动中，部分教师的教学质量难以达到预期标准，主要原因包括以下几点。
第一，教育观念有待更新。《幼儿园教育指导纲要》规定，教师应当具有良好的创新意识，不断学习新的教育理念，将培养幼儿的创造力作为主要教学目标。然而从实际情况来看，在开展教学活动的过程中，部分教师缺少主观能动性与创新性，在长期的重复工作中降低了工作热情，对美术教学活动产生一定影响，削弱了幼儿的创造力。
第二，部分教师的教育目标有点模糊，甚至与正确方向发生偏离，导致教育活动的效果大打折扣。
第三，教学方法过于单一。在教学过程中，教师应该注意教学方法的灵活性，有利于集中幼儿的注意力，激发其学习兴趣，为幼儿养成正确的学习习惯与生活习惯奠定坚实基础。然而在实际教学中，教师的讲解方式存在一定问题，由于教学方法过于单一，导致幼儿形成固定的思维模式，对其想象力与创造力的发展产生了限制，不利于其创新能力的培养。
三、优化幼儿美术教育活动中幼儿创造性培养的教学策略
（一）更新教学思想
幼儿的生理与心理正处于发展阶段，教师可以通过美术教学等活动，走入幼儿的内心世界，加强师幼之间的沟通，使其想象美好的景象，激发其对外界事物的想象力，在内心画出想象的画面，形成初步的创新意识。幼儿园应当对教师进行考核，主要内容包括教学能力与创新能力，对于没有通过考核的教师加强培训，使其学习新的理论知识与技能，改变教学观念，在教学活动中注重培养幼儿的综合能力，在日常生活中学会观察与分析，进行独立思考，增强创造力。教师改变了教学观念，可以为美术教学提供重要基础与保障，对提高教学质量具有重要作用，确保幼儿向更好的方向发展[2]。
（二）明确教学目标
在教育体制改革的背景下，幼儿美术教学不断深化改革。教师秉承现代教学理念，虽然认识到提高幼儿美术素养与创造力的重要性，注重美术技能传授，取得了一定成效，但是仍然存在一定的问题。教师应当明确教学目标，不断优化教学方法，提高整体教学质量，为幼儿的全面发展提供支持。
在开展教学活动时，教师首先要明确教学目标，提高幼儿的参与度，使其形成坚强的意志品质与高尚的思想道德，在愉快的氛围中勇于表达自身想法，树立独特的课堂文化。这样还可以拉近师幼之间的距离，使双方处于平等的地位，共同完成教学任务。在实际教学中，教师应当仔细观察幼儿的行为特点，注重幼兒创造力的培养，使幼儿掌握多样化的绘画技能，提高幼儿的美术素养，从而促进美术教学的发展。
此外，教师应当创造适合幼儿学习美术知识的环境，为幼儿提供学习与沟通交流的平台，使其感受到学习与绘画的快乐，在美术创作中表达出自身的真实想法，传播正能量，从而构建有效课堂，带动整个幼儿园的风气向勇于创新与积极向上的方向发展。在沟通与交流的过程中，幼儿可以体会到欢乐的学习气氛，对提高美术修养具有重要作用，学会勇敢战胜困难，展现出团结互助的精神风貌。
（三）激发幼儿的兴趣
幼儿具有独特的性格特征，教师应当正确引导幼儿的兴趣爱好，选择具有趣味性的教学方式，创造培养幼儿创造力的有利条件，实现特色化教学。在幼儿成长过程中，教育质量至关重要，教师应当探索教育的路径，创新教学方式，激发幼儿的创造力与想象力，提高幼儿的审美能力与鉴赏水平。
在组织活动的过程中，教师应当构建有效课堂，为幼儿提供客观发展的平台，使其更好地适应教学环境，掌握学习技巧，提高综合能力，从而形成较强的创造力。例如，教师将“各种各样的房子”作为活动主题，利用多媒体展现出房子的具体特征以及建造特点，讲解绘画的技巧，之后向幼儿提出问题：“思考房子的特点，其外形像生活中的哪些物体？”使幼儿积极想象，拓展思维。众所周知，想象力是创造力的基础。在教学过程中，教师应当为幼儿提供创造空间与平台，激发幼儿的想象力，增强幼儿的创新意识，为创新活动内容奠定坚实基础。
游戏元素是美术教学中必不可少的组成之一，教师可以在美术教学活动中融入游戏元素，对丰富幼儿的思想感情、提高幼儿的创造力具有积极作用。例如在绘画过程中，教师可以开展春游活动，组织小游戏，鼓励幼儿积极参与，营造良好的游戏氛围，使其在玩耍的过程中思考问题：“如何在春天寻找美丽的景色？”让幼儿主动寻找创作素材，描绘出春天的美景。
在培养幼儿想象力的过程中，教师还可以组织“图形变变变”的游戏，让幼儿在纸上画出不同的圆圈，之后随意改变圆圈的位置，组合成不同的图形。在绘画中发现，个别幼儿画出多个大小不一的圆圈，引起了教师的好奇。经过了解后发现，幼儿画出的是其想象的泡泡，并且涂上了鲜明色彩。教师还可以利用甜甜圈、皮球等圆形物体辅助教学，引导幼儿创作出棒棒糖、娃娃等诸多有趣的物品，不断提高其想象力与创新力[3]。 （四）挖掘教学资源
情感教育是美术教育中的重要组成，美术教育与其他学科教育具有明显差异，其要求教育者具有较高的艺术素养，对幼儿的审美具有一定要求。教师可以利用情感教育丰富幼儿的情感世界，使其对外界事物有更加客观的认识与了解，在特定的教学情境下激发幼儿创造的灵感。例如，教师可以挖掘生活中的教学资源，创设“老奶奶的哭诉”等教学情境，通过多媒体展现相关的图片，诉说老奶奶的苦楚与悲惨，引起幼儿的情感共鸣，之后让幼儿展开联想，充分发挥创造力，画出脑海中想象的场景，赋予绘画作品灵性。
《幼儿园教育指导纲要》要求教师应当合理利用生活中的一切物品，为幼儿提供美术学习的素材，通过对泡沫板、石头、废纸等生活废品的运用，变废为宝，激发幼儿的环保意识，使其产生源源不断的灵感。例如，在制作拉花时，可以将可乐罐、雪碧罐等物品作为制作拉花的工具，能够获得预期的效果;制作笔筒时，可以收集废旧的铅笔盒或小纸盒，在此基础上，用叠好的纸片划分内部空间，使笔筒具有良好的使用功能，能够放置笔、橡皮等学习工具，充分发挥笔筒的价值。
合理利用生活素材对幼儿的创造力具有较大挑战。每个幼儿都可以充分发挥创造力，想象、制作不同规格与形状的物品，而且在实践操作中可以提高动手操作能力，促进逻辑思维的发展，从而提高美术综合素养。
（五）进行教学评价
在美术教学活动结束后，教师需要进行教学评价，对每个幼儿的美术成果做出适当点评，可以增强其自信心，使其获得美术创造的成就感与自豪感。教师要更新传统评价理念，对表现优秀的幼儿给予适当奖励，对表现较一般的幼儿给予肯定与鼓励，使其增强自信心，更加热衷于参加美术教学活动，找到适合自己的学习方式。需要特别注意的是，教师若是发现幼儿在绘画方面存在某些问题，要以温和的语气与态度进行指导，切记不可直接批评，避免伤害幼儿的自尊。
例如在学习“各种表情的人”时，幼儿可以充分发挥想象力，画出心中想象的人物表情与图像，初步勾勒出大致轮廓，之后再逐渐添加内容。完成画作后，教师加以全面点评，对独特之处进行表扬，对存在的问题进行详细指导，为幼儿答疑解惑，使其掌握绘画技巧，增强创造力，促进幼儿全面发展，实现美术教育目标。
四、结语
综上所述，在教育水平逐渐提高的背景下，幼儿美术教育受到教师与家长的充分重视，成为一个重要研究方向。在美術教学活动中，教师应当更新教学观念，明确教学目标，分析幼儿的行为特点，根据每个幼儿的具体情况科学设计教学活动，提高幼儿的综合素质与创造力，促进幼儿全面发展，促进幼儿教育事业的改革与发展。
【参考文献】
董瑞.幼儿美术教育活动中幼儿创造性的培养探究[J].轻松学电脑，2019（06）：1.
徐新星.幼儿美术教育活动中幼儿创造性的培养策略探析[J].新教育时代电子杂志（学生版），2019（41）：1.
王朦.基于幼儿美术教育活动中幼儿创造性的培养分析[J].知识经济，2019（06）：113，115.
【关键词】美术教育;幼儿;创造性;教学目标
一、引言
在现代信息化社会，各行各业的竞争日渐激烈，归根结底是人才的竞争。企业需要具有创造力的人才，改革创新经营发展现状。然而，创造力的培养并非一日之功，需要从小在实践活动中不断地培养。因此，在幼儿阶段的美术教学活动中，教师要注重培养幼儿的创造性，使幼儿将来逐渐发展为创新型人才，从而促进教育事业的发展。
二、幼儿美术教育活动中幼儿创造性培养的现状
研究表明，4岁左右幼儿的想象力正处于发展中，若是进行针对性培养，可以使其提高创造力与想象力，将个人情感融入艺术创作中，创造出优秀的作品，充分展现出想象力[1]。经过美术专业培训的幼儿，可以通过美术作品表达出自身的想法与意见，形成良好的美术专业素养，而且可以开发智力，实现自身综合发展，展现出自我价值，从而更好地适应社会发展，满足对人才的需求。
在美术教学活动中，部分教师的教学质量难以达到预期标准，主要原因包括以下几点。
第一，教育观念有待更新。《幼儿园教育指导纲要》规定，教师应当具有良好的创新意识，不断学习新的教育理念，将培养幼儿的创造力作为主要教学目标。然而从实际情况来看，在开展教学活动的过程中，部分教师缺少主观能动性与创新性，在长期的重复工作中降低了工作热情，对美术教学活动产生一定影响，削弱了幼儿的创造力。
第二，部分教师的教育目标有点模糊，甚至与正确方向发生偏离，导致教育活动的效果大打折扣。
第三，教学方法过于单一。在教学过程中，教师应该注意教学方法的灵活性，有利于集中幼儿的注意力，激发其学习兴趣，为幼儿养成正确的学习习惯与生活习惯奠定坚实基础。然而在实际教学中，教师的讲解方式存在一定问题，由于教学方法过于单一，导致幼儿形成固定的思维模式，对其想象力与创造力的发展产生了限制，不利于其创新能力的培养。
三、优化幼儿美术教育活动中幼儿创造性培养的教学策略
（一）更新教学思想
幼儿的生理与心理正处于发展阶段，教师可以通过美术教学等活动，走入幼儿的内心世界，加强师幼之间的沟通，使其想象美好的景象，激发其对外界事物的想象力，在内心画出想象的画面，形成初步的创新意识。幼儿园应当对教师进行考核，主要内容包括教学能力与创新能力，对于没有通过考核的教师加强培训，使其学习新的理论知识与技能，改变教学观念，在教学活动中注重培养幼儿的综合能力，在日常生活中学会观察与分析，进行独立思考，增强创造力。教师改变了教学观念，可以为美术教学提供重要基础与保障，对提高教学质量具有重要作用，确保幼儿向更好的方向发展[2]。
（二）明确教学目标
在教育体制改革的背景下，幼儿美术教学不断深化改革。教师秉承现代教学理念，虽然认识到提高幼儿美术素养与创造力的重要性，注重美术技能传授，取得了一定成效，但是仍然存在一定的问题。教师应当明确教学目标，不断优化教学方法，提高整体教学质量，为幼儿的全面发展提供支持。
在开展教学活动时，教师首先要明确教学目标，提高幼儿的参与度，使其形成坚强的意志品质与高尚的思想道德，在愉快的氛围中勇于表达自身想法，树立独特的课堂文化。这样还可以拉近师幼之间的距离，使双方处于平等的地位，共同完成教学任务。在实际教学中，教师应当仔细观察幼儿的行为特点，注重幼兒创造力的培养，使幼儿掌握多样化的绘画技能，提高幼儿的美术素养，从而促进美术教学的发展。
此外，教师应当创造适合幼儿学习美术知识的环境，为幼儿提供学习与沟通交流的平台，使其感受到学习与绘画的快乐，在美术创作中表达出自身的真实想法，传播正能量，从而构建有效课堂，带动整个幼儿园的风气向勇于创新与积极向上的方向发展。在沟通与交流的过程中，幼儿可以体会到欢乐的学习气氛，对提高美术修养具有重要作用，学会勇敢战胜困难，展现出团结互助的精神风貌。
（三）激发幼儿的兴趣
幼儿具有独特的性格特征，教师应当正确引导幼儿的兴趣爱好，选择具有趣味性的教学方式，创造培养幼儿创造力的有利条件，实现特色化教学。在幼儿成长过程中，教育质量至关重要，教师应当探索教育的路径，创新教学方式，激发幼儿的创造力与想象力，提高幼儿的审美能力与鉴赏水平。
在组织活动的过程中，教师应当构建有效课堂，为幼儿提供客观发展的平台，使其更好地适应教学环境，掌握学习技巧，提高综合能力，从而形成较强的创造力。例如，教师将“各种各样的房子”作为活动主题，利用多媒体展现出房子的具体特征以及建造特点，讲解绘画的技巧，之后向幼儿提出问题：“思考房子的特点，其外形像生活中的哪些物体？”使幼儿积极想象，拓展思维。众所周知，想象力是创造力的基础。在教学过程中，教师应当为幼儿提供创造空间与平台，激发幼儿的想象力，增强幼儿的创新意识，为创新活动内容奠定坚实基础。
游戏元素是美术教学中必不可少的组成之一，教师可以在美术教学活动中融入游戏元素，对丰富幼儿的思想感情、提高幼儿的创造力具有积极作用。例如在绘画过程中，教师可以开展春游活动，组织小游戏，鼓励幼儿积极参与，营造良好的游戏氛围，使其在玩耍的过程中思考问题：“如何在春天寻找美丽的景色？”让幼儿主动寻找创作素材，描绘出春天的美景。
在培养幼儿想象力的过程中，教师还可以组织“图形变变变”的游戏，让幼儿在纸上画出不同的圆圈，之后随意改变圆圈的位置，组合成不同的图形。在绘画中发现，个别幼儿画出多个大小不一的圆圈，引起了教师的好奇。经过了解后发现，幼儿画出的是其想象的泡泡，并且涂上了鲜明色彩。教师还可以利用甜甜圈、皮球等圆形物体辅助教学，引导幼儿创作出棒棒糖、娃娃等诸多有趣的物品，不断提高其想象力与创新力[3]。 （四）挖掘教学资源
情感教育是美术教育中的重要组成，美术教育与其他学科教育具有明显差异，其要求教育者具有较高的艺术素养，对幼儿的审美具有一定要求。教师可以利用情感教育丰富幼儿的情感世界，使其对外界事物有更加客观的认识与了解，在特定的教学情境下激发幼儿创造的灵感。例如，教师可以挖掘生活中的教学资源，创设“老奶奶的哭诉”等教学情境，通过多媒体展现相关的图片，诉说老奶奶的苦楚与悲惨，引起幼儿的情感共鸣，之后让幼儿展开联想，充分发挥创造力，画出脑海中想象的场景，赋予绘画作品灵性。
《幼儿园教育指导纲要》要求教师应当合理利用生活中的一切物品，为幼儿提供美术学习的素材，通过对泡沫板、石头、废纸等生活废品的运用，变废为宝，激发幼儿的环保意识，使其产生源源不断的灵感。例如，在制作拉花时，可以将可乐罐、雪碧罐等物品作为制作拉花的工具，能够获得预期的效果;制作笔筒时，可以收集废旧的铅笔盒或小纸盒，在此基础上，用叠好的纸片划分内部空间，使笔筒具有良好的使用功能，能够放置笔、橡皮等学习工具，充分发挥笔筒的价值。
合理利用生活素材对幼儿的创造力具有较大挑战。每个幼儿都可以充分发挥创造力，想象、制作不同规格与形状的物品，而且在实践操作中可以提高动手操作能力，促进逻辑思维的发展，从而提高美术综合素养。
（五）进行教学评价
在美术教学活动结束后，教师需要进行教学评价，对每个幼儿的美术成果做出适当点评，可以增强其自信心，使其获得美术创造的成就感与自豪感。教师要更新传统评价理念，对表现优秀的幼儿给予适当奖励，对表现较一般的幼儿给予肯定与鼓励，使其增强自信心，更加热衷于参加美术教学活动，找到适合自己的学习方式。需要特别注意的是，教师若是发现幼儿在绘画方面存在某些问题，要以温和的语气与态度进行指导，切记不可直接批评，避免伤害幼儿的自尊。
例如在学习“各种表情的人”时，幼儿可以充分发挥想象力，画出心中想象的人物表情与图像，初步勾勒出大致轮廓，之后再逐渐添加内容。完成画作后，教师加以全面点评，对独特之处进行表扬，对存在的问题进行详细指导，为幼儿答疑解惑，使其掌握绘画技巧，增强创造力，促进幼儿全面发展，实现美术教育目标。
四、结语
综上所述，在教育水平逐渐提高的背景下，幼儿美术教育受到教师与家长的充分重视，成为一个重要研究方向。在美術教学活动中，教师应当更新教学观念，明确教学目标，分析幼儿的行为特点，根据每个幼儿的具体情况科学设计教学活动，提高幼儿的综合素质与创造力，促进幼儿全面发展，促进幼儿教育事业的改革与发展。
【参考文献】
董瑞.幼儿美术教育活动中幼儿创造性的培养探究[J].轻松学电脑，2019（06）：1.
徐新星.幼儿美术教育活动中幼儿创造性的培养策略探析[J].新教育时代电子杂志（学生版），2019（41）：1.
王朦.基于幼儿美术教育活动中幼儿创造性的培养分析[J].知识经济，2019（06）：113，115.