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“黄老师,不得了了,我儿子突然情绪非常不好……”
“怎么了?为什么?”
“他失恋了,追求3年的女孩子忽然不理他了,说是嫌他胖……”
“有这事?”
“现在,他已经完全不听我的了,今天一天都在体育场跑步。”
“这样,你先稳住他。明天上午我找他谈谈。”
第二天第一节是语文课,笔者该怎么办?置之不理,显然不妥,假如要理,从何理起?会不会“引爆”他?
踏进教室那一刻,笔者灵机一动。
“同学们,今天的语文课,我们先评讲作文《xxx,我想对你说》。请大家思考,在你的眼里,‘你’是指谁?谁让你刻骨铭心?”
“名著,我的最爱,我就喜欢读书。”
“钓鱼,我最喜欢的课余爱好,我对周末充满期待。”
“妈妈,在我的心里,妈妈最伟大。”
“不错的定位和思考,亲情是永恒的话题,老师也非常喜欢这样的选择。那如何才能更好地表现这样的主题,表达血浓于水的亲情呢?”
“我们不妨先感受一下伟大的亲情:大家一起来听听《朗读者》节目中斯琴高娃的声音,然后再一起谈谈收获。”
“老师,感人至深。他们太厉害了,他们的写作水平、朗读水平太高了!作家对母亲的感情太深了!”
“我听出了子欲养而亲不待的悲伤,尤其是伴着舒缓的乐曲,真令人难忘……”
“我终于理解了为什么说爱是人类最美的语言,尤其是亲情之爱,渗透进了骨子里……”
“同学们说得很好,老师不禁要问:现在的我们,该对父母说些什么?”
“妈妈,我愛你!”
“爸爸妈妈,我会永远感激你们!”
……
这节特殊的作文评讲课笔者始终没有看他,没有向他提问,只是悄悄留意他,课后也没有找他谈话。晚上10点半,笔者和家长沟通,学生的妈妈说:“谢谢老师关心,孩子今天回来恢复了正常,感觉也更加听我的话了……”
听后,笔者内心的一块石头终于落地。
后来,初三的一整年,他都表现不错,再也没有因为恋爱或违纪问题出现异常。
“怎么了?为什么?”
“他失恋了,追求3年的女孩子忽然不理他了,说是嫌他胖……”
“有这事?”
“现在,他已经完全不听我的了,今天一天都在体育场跑步。”
“这样,你先稳住他。明天上午我找他谈谈。”
第二天第一节是语文课,笔者该怎么办?置之不理,显然不妥,假如要理,从何理起?会不会“引爆”他?
踏进教室那一刻,笔者灵机一动。
“同学们,今天的语文课,我们先评讲作文《xxx,我想对你说》。请大家思考,在你的眼里,‘你’是指谁?谁让你刻骨铭心?”
“名著,我的最爱,我就喜欢读书。”
“钓鱼,我最喜欢的课余爱好,我对周末充满期待。”
“妈妈,在我的心里,妈妈最伟大。”
“不错的定位和思考,亲情是永恒的话题,老师也非常喜欢这样的选择。那如何才能更好地表现这样的主题,表达血浓于水的亲情呢?”
“我们不妨先感受一下伟大的亲情:大家一起来听听《朗读者》节目中斯琴高娃的声音,然后再一起谈谈收获。”
“老师,感人至深。他们太厉害了,他们的写作水平、朗读水平太高了!作家对母亲的感情太深了!”
“我听出了子欲养而亲不待的悲伤,尤其是伴着舒缓的乐曲,真令人难忘……”
“我终于理解了为什么说爱是人类最美的语言,尤其是亲情之爱,渗透进了骨子里……”
“同学们说得很好,老师不禁要问:现在的我们,该对父母说些什么?”
“妈妈,我愛你!”
“爸爸妈妈,我会永远感激你们!”
……
这节特殊的作文评讲课笔者始终没有看他,没有向他提问,只是悄悄留意他,课后也没有找他谈话。晚上10点半,笔者和家长沟通,学生的妈妈说:“谢谢老师关心,孩子今天回来恢复了正常,感觉也更加听我的话了……”
听后,笔者内心的一块石头终于落地。
后来,初三的一整年,他都表现不错,再也没有因为恋爱或违纪问题出现异常。