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在英语教学中有这样一种说法：“得阅读者得天下”。 因为在高考英语试卷中，阅读理解题是整套试题中词汇量最多、阅读量最大、分值最高的一种综合运用英语语言能力的测试题。做好阅读理解不仅要求学生要有一定的语言基础，良好的心理素质，更重要的是让学生掌握正确的阅读方法、答题步骤和解题技巧。这不仅给学生带来了压力，同时也给教师在教学上提出了新的挑战。因此，我们在教学过程中就要做到如下几点。
1. 搞好常规教学，注重培养学生的阅读能力
首先，在课文教学这一环节中，要充分利用课文这一语言载体来培养学生的基本阅读能力并使他们逐步掌握基本的阅读方法如略读、查读，还要对课文进行进一步地挖掘，进入精读阶段。对课文中的长句、难句要进行详细地讲解。长句难句中往往包含较多的从句和较为复杂的语法结构，是理解中的难点，学生对这些句子往往是囫囵吞枣，甚至理解错误。我们要结合语法教学，通过分析句子结构对新出现的语法现象进行详尽地说明，结合英语中的一些固定句型和习惯搭配引导学生用英语进行思维，从整体上加以理解。
其次，在阅读教学过程中，不仅要指导学生理解字面上的意义，还要引导学生去体会文章的内涵，理解作者从字里行间传达出的思想，从而把握作者的写作目的及对所述事物的态度。学生进入高年级之后，我还把教学要求从理解提高到欣赏的高度，特别是学习经典篇目和文学作品时，指出文章的精华所在，培养学生对英语文学作品的鉴赏能力。
第三，朗读是提高阅读能力的有效方法之一。朗读可以加深对所读材料的理解和记忆，达到自我欣赏和感染他人的境界。因此，我要求学生早自习大声朗读课文，课堂上也给学生朗读课文的机会，遇到剧本、小说等课文，我会让学生分角色朗读或表演，这样既提高了学生的阅读能力， 也提高了他们的口头表达能力，增强英语语感，初步体会英语的音韵美、节奏美，有利于培养学习英语的兴趣。对于特殊优美的文段或经典的语句，我要求学生背诵，让他们达到铭记在心，出口成章的境界。
第四，课外阅读必不可少。老师要注重对学生的课外阅读进行指导，帮助学生选择适合他们英语程度又有趣味的阅读材料，使他们看得明白，读得有趣。可以建议学生订阅《21st century》， 《English Corner》 并耐心解答他们在课外阅读中遇到的问题。
2. 注重英美文化背景知识的教与学
中、西方文化差异带来的英语学习的障碍是多方面的，突出地表现在学生的阅读理解中。阅读材料取材广泛，形式多样，涉及面大，要做到理解透彻就必须有足够的英语国情知识。因此，在英语教学中，教师必须重视培养学生学习、了解英美语言文化背景和社会风俗等知识的习惯，具体可以从下列几个方面来引导学生。
第一，英美国家的词汇文化。在英语学习中，学生除了多记词汇外，还必须熟悉英语词汇的内涵和外延，尤其需要掌握其不同的文化内涵。很多词，在汉语和英语中的意思和褒贬含义大相径庭，如汉语中有很多以狗为题材的词汇如“狗腿子”、“狗东西”、“狗眼看人低”等，具有明显的贬义，但在英語国家，狗却是人类最好的朋友，几乎所有与狗有关的短语词汇，都是褒义的。如果不注意两种语言在文化背景上的差异，无疑会对正确理解和运用英语造成困难。
第二，英美国家的宗教和节日文化。许多中国学生对西方文化的了解往往都是从传统的西方节日，如圣诞节、母亲节、感恩节、愚人节等开始的。而这些“洋节日”又大多数具有深厚的宗教渊源，对于英语学习者来说，应该对英美国家的主要节日的起源、意义以及它们的庆祝方式等进行较深入的了解，这样将有助于提高学习兴趣，提高学习效果。
3. 让学生了解命题原则，测试目标
高考阅读理解部分分两节（依据河南省使用的全国新课标卷），第一节共有4篇短文，每篇短文后附3-4道选择题，共计15小题，每题2分，总计30分。第二节有1篇短文，要求根据文章内容从所给的七个选项中选出五个能填入空白处的最佳选项，即“7选5”试题，每题2分，总计10分。每篇阅读量约400个词左右，总阅读量约2000个词左右。考生应根据材料内容从各题的四个选择中选出一个最佳答案。整个阅读理解部分所需的时间40分钟左右。体裁一般包括记叙文、议论文、说明文、应用文等。短文内容涉及人物、历史、地理、经济、政治、教育、医学、科普以及其他社会热点等问题。
按照考试大纲对阅读理解部分的规定，要求学生能读懂书报杂志中关于一般性话题的简短文段以及公告、说明、广告等，并能从中获取相关信息。考生应能：①理解所给材料的主旨和大意；②理解文中具体信息；③根据上下文推测生词的词义；④根据材料进行有关的判断、推理；⑤理解文章的基本结构；⑥理解作者的意图、观点或态度。
4. 让学生掌握解题技巧及应对策略
针对高考阅读理解的命题原则和设题思路，让学生在阅读理解解题策略上下功夫，即学生可根据不同的题型采取不同的策略。
（1）主旨大意题——“篇章首位兼顾”策略。
解答主旨大意题可遵循“主题句定位”原则，又称“篇章首位兼顾”策略，即考生通常可在文章首段的第一句或段落的首尾句找到与主旨大意有关的关键词语。
（2）综合细节题——“语义类似定位”策略。
近几年高考中的综合细节题多运用同义解释或翻译转换形式，侧重考查考生对语言的理解和把握能力，故解题时应在文中搜寻同义或反义表述。
（3）推理判断题——“因果关联定位”策略。
这类题为“依据事实推测未知结论”的推理题，解题时应遵循客观规律进行推理，根据已知事实判定行文趋势和相关结果。
（4）最佳标题题——“中心词+概括性词语”策略。
这类题的选项一般短而精，具有概括性、针对性和醒目性的特点，解题时应运用“中心词+概括性词语”策略。
（5）作者意图题——“尾段言语定位”策略。
这类题主要考查考生能否正确判断出作者写这篇文章的目的，或作者对所描述的事件的真正看法。所以，解题时考生应重点关注短文最后一段中含有结论性的词语，以获得解题的关键信息。
总之，教师的职责不仅仅是提供知识，还要让学生自己从阅读材料中提取阅读的策略和方法，从阅读中获得乐趣，从而激发更大的学习兴趣，形成良性循环。学生有了真正的阅读能力，英语的学习对他们来说就不再是负担，而是一种乐趣和享受。
收稿日期：2013-01-18
1. 搞好常规教学，注重培养学生的阅读能力
首先，在课文教学这一环节中，要充分利用课文这一语言载体来培养学生的基本阅读能力并使他们逐步掌握基本的阅读方法如略读、查读，还要对课文进行进一步地挖掘，进入精读阶段。对课文中的长句、难句要进行详细地讲解。长句难句中往往包含较多的从句和较为复杂的语法结构，是理解中的难点，学生对这些句子往往是囫囵吞枣，甚至理解错误。我们要结合语法教学，通过分析句子结构对新出现的语法现象进行详尽地说明，结合英语中的一些固定句型和习惯搭配引导学生用英语进行思维，从整体上加以理解。
其次，在阅读教学过程中，不仅要指导学生理解字面上的意义，还要引导学生去体会文章的内涵，理解作者从字里行间传达出的思想，从而把握作者的写作目的及对所述事物的态度。学生进入高年级之后，我还把教学要求从理解提高到欣赏的高度，特别是学习经典篇目和文学作品时，指出文章的精华所在，培养学生对英语文学作品的鉴赏能力。
第三，朗读是提高阅读能力的有效方法之一。朗读可以加深对所读材料的理解和记忆，达到自我欣赏和感染他人的境界。因此，我要求学生早自习大声朗读课文，课堂上也给学生朗读课文的机会，遇到剧本、小说等课文，我会让学生分角色朗读或表演，这样既提高了学生的阅读能力， 也提高了他们的口头表达能力，增强英语语感，初步体会英语的音韵美、节奏美，有利于培养学习英语的兴趣。对于特殊优美的文段或经典的语句，我要求学生背诵，让他们达到铭记在心，出口成章的境界。
第四，课外阅读必不可少。老师要注重对学生的课外阅读进行指导，帮助学生选择适合他们英语程度又有趣味的阅读材料，使他们看得明白，读得有趣。可以建议学生订阅《21st century》， 《English Corner》 并耐心解答他们在课外阅读中遇到的问题。
2. 注重英美文化背景知识的教与学
中、西方文化差异带来的英语学习的障碍是多方面的，突出地表现在学生的阅读理解中。阅读材料取材广泛，形式多样，涉及面大，要做到理解透彻就必须有足够的英语国情知识。因此，在英语教学中，教师必须重视培养学生学习、了解英美语言文化背景和社会风俗等知识的习惯，具体可以从下列几个方面来引导学生。
第一，英美国家的词汇文化。在英语学习中，学生除了多记词汇外，还必须熟悉英语词汇的内涵和外延，尤其需要掌握其不同的文化内涵。很多词，在汉语和英语中的意思和褒贬含义大相径庭，如汉语中有很多以狗为题材的词汇如“狗腿子”、“狗东西”、“狗眼看人低”等，具有明显的贬义，但在英語国家，狗却是人类最好的朋友，几乎所有与狗有关的短语词汇，都是褒义的。如果不注意两种语言在文化背景上的差异，无疑会对正确理解和运用英语造成困难。
第二，英美国家的宗教和节日文化。许多中国学生对西方文化的了解往往都是从传统的西方节日，如圣诞节、母亲节、感恩节、愚人节等开始的。而这些“洋节日”又大多数具有深厚的宗教渊源，对于英语学习者来说，应该对英美国家的主要节日的起源、意义以及它们的庆祝方式等进行较深入的了解，这样将有助于提高学习兴趣，提高学习效果。
3. 让学生了解命题原则，测试目标
高考阅读理解部分分两节（依据河南省使用的全国新课标卷），第一节共有4篇短文，每篇短文后附3-4道选择题，共计15小题，每题2分，总计30分。第二节有1篇短文，要求根据文章内容从所给的七个选项中选出五个能填入空白处的最佳选项，即“7选5”试题，每题2分，总计10分。每篇阅读量约400个词左右，总阅读量约2000个词左右。考生应根据材料内容从各题的四个选择中选出一个最佳答案。整个阅读理解部分所需的时间40分钟左右。体裁一般包括记叙文、议论文、说明文、应用文等。短文内容涉及人物、历史、地理、经济、政治、教育、医学、科普以及其他社会热点等问题。
按照考试大纲对阅读理解部分的规定，要求学生能读懂书报杂志中关于一般性话题的简短文段以及公告、说明、广告等，并能从中获取相关信息。考生应能：①理解所给材料的主旨和大意；②理解文中具体信息；③根据上下文推测生词的词义；④根据材料进行有关的判断、推理；⑤理解文章的基本结构；⑥理解作者的意图、观点或态度。
4. 让学生掌握解题技巧及应对策略
针对高考阅读理解的命题原则和设题思路，让学生在阅读理解解题策略上下功夫，即学生可根据不同的题型采取不同的策略。
（1）主旨大意题——“篇章首位兼顾”策略。
解答主旨大意题可遵循“主题句定位”原则，又称“篇章首位兼顾”策略，即考生通常可在文章首段的第一句或段落的首尾句找到与主旨大意有关的关键词语。
（2）综合细节题——“语义类似定位”策略。
近几年高考中的综合细节题多运用同义解释或翻译转换形式，侧重考查考生对语言的理解和把握能力，故解题时应在文中搜寻同义或反义表述。
（3）推理判断题——“因果关联定位”策略。
这类题为“依据事实推测未知结论”的推理题，解题时应遵循客观规律进行推理，根据已知事实判定行文趋势和相关结果。
（4）最佳标题题——“中心词+概括性词语”策略。
这类题的选项一般短而精，具有概括性、针对性和醒目性的特点，解题时应运用“中心词+概括性词语”策略。
（5）作者意图题——“尾段言语定位”策略。
这类题主要考查考生能否正确判断出作者写这篇文章的目的，或作者对所描述的事件的真正看法。所以，解题时考生应重点关注短文最后一段中含有结论性的词语，以获得解题的关键信息。
总之，教师的职责不仅仅是提供知识，还要让学生自己从阅读材料中提取阅读的策略和方法，从阅读中获得乐趣，从而激发更大的学习兴趣，形成良性循环。学生有了真正的阅读能力，英语的学习对他们来说就不再是负担，而是一种乐趣和享受。
收稿日期：2013-01-18