论文部分内容阅读
摘要：随着我国特殊教育事业的不断发展，为了更好的促进培智学校的教学质量，更好的促进残疾儿童的身心发展，使残疾儿童能够更好的融入社会。需要教师在教学过程中对学生进行有效引导，在特殊教育的初中数学教学中，创设教学情境，能够帮助学生更好的理解数学知识点，在此基础上提高教学的质量。
关键词：特殊教育 初中数学 教学情境
引言：
当前大多数培训学校的初中数学教学活动中面临着一系列挑战，传统教学模式无法适应培智学校学生的实际情况，在当前，培训学校学生类型不断增多，教师在教学过程中要考虑到不同类型的学生，结合实际情况制定教学策略，这样的特点无疑加重了教师的教学负担。因此，教师需要制定有效的教学策略进行有效教学，创设学习情境能够使学生在数学学习的过程中更加具体的感知数学知识点，将数学中的抽象概念和内容更加具体的呈现在学生面前。
一、在教学活动中创设故事情境
故事对人有着天然的吸引力，在数学教学活动中利用课本中的数学知识点，为学生创设故事情境，有效激发了学生的学习兴趣，并且能够发挥学生的主观能动性，在教师的引导下探究数学知识。在培智学校的初中数学教学活动中，教师为学生创设故事情境，能够吸引学生的注意力，让学生将注意力集中于课堂教学中，从而为接下来的教学活动奠定基础，在创设故事情境的过程中要结合特殊学生的实际情况进行故事情境的创设，确保学生能够理解故事内容，这样才能发挥出故事情境的价值。
例如在指导学生学习《时和分》时，教师在教学过程创设故事情境：
在一片茂密的童话森林中，住着一位老妇人，她那长满霉点的墙上挂着一个年龄跟他差不多的钟，里面住着时针、分针、秒针三姐妹。
一天，分针和秒针不服气，偷偷议论时针大姐：
“好不公平呀，大姐一天只需要走两圈，多么悠闲自在！”
“可不是嘛！有一个成语叫争分夺秒就是在夸我们的，根本不关她的事儿”。
“要不要给她使坏？”
“正好，我有一个好主意。”。
于是，当时针大姐走到分针小妹面前时，分针小妹突然深处细长的腿，大姐猝不及防，一下子就被绊倒了，腿也摔坏了不能动弹。
分针小妹做完坏事之后，本想继续工作，但是她发现大姐不能走路了，钟也就坏了。
老妇人发现没了时间，生活陷入混乱，一气之下把钟从墙上拿下摔得粉碎。
通过这种引人入胜的故事，能够第一时间将注意力集中于课堂，从而有效激发学生的学习兴趣，为接下来的教学活动奠定良好的基础。
（二）在教学活动中创设问题情境
在数学教学活动中设置问题是一种基本的教学方法，学生通过思考问题，能够对教师所讲解的知识点进行深入的探究和学习。教师在数学教学活动中立足于课程教学内容，结合学生的实际情况制定问题策略，能够有效激发学生的求知欲望，引导学生进行深入学习。在特殊教育初中数学教学活动中创设问题情境，需要教师对学生的学习情况和具体的把握，在此基础上进行问题情境的创设，同时，教师要保证创设的问题能够被学生所理解，这样学生才能在探究数学问题的过程中有效获取知识。
例如在上文《时和分》教学活动中，教师在课前利用故事情境进行导入激发学生学习兴趣，在接下来的课程实施过程中，依旧可以利用该故事为学生创设问题情境，引发学生的思考，使学生能够在接下来的学习过程中跟随教师的引导深入探究数学知识。再利用故事创设问题情境时，教师针对故事的具体内容提出了问题：一天里面时针大姐只走两圈，那么分针小妹一天要走多少圈呢？在这样的问题情境下，学生也许是难以直接给出答案，但教师可以利用这样的问题情境带领学生进行深入探究，利用这样的方式将教学内容融入故事情境，再利用问题情境引发学生思考，带领学生进行深入探究，从而使学生在此过程中有效获取知识，取得良好的学习效果。
（三）在教学活动中创设生活情境
数学与学生的生活紧密相连，在教学过程中融入学生的生活元素创新生活化的教学策略，能够使学生将所学知识灵活运用于生活中，体现数学学科的工具价值，同时，创设生活化的教学情境也能够使学生在探究数学问题的过程中，利用自己的生活经验探究数学问题。在特殊教育的初中数学教学活动中创设生活情境，教师要根据学生的实际情况，深入观察培智学校的学生生活情况，通过这样的方式积极寻找能够将数学学习与学生生活经验相联系的点，同时也要在日常教学活动中注意观察学生的生活，将生活元素与数学学习结合起来，这样才能够为学生创设贴近实际的数学学习情境，使学生在学习过程中有效获取知识，并且将获取的知识应用于生活中。
结语：
在培训学校进行数学课程的教学是促进学生全面发展，帮助学生更好的融入社会，融入生活的基础，教师在进行数学教学时，创设良好的教学情境能够帮助学生有效理解数学知识。在创设前进的过程中要立足于教学内容，结合培智学校学生的实际情况进行情景创设，才能使学生在学习的过程中有效获取数学知识，并且培养与此相应的数学能力。
参考文献：
[1]卢仁炘.在初中数学教学中如何创设情境，打造高效课堂[J].课程教育研究，2019（24）：173-174.
[2]楊大明.生活化情境在培智数学课堂中的应用探究[J].成才之路，2020（02）：116-117.
关键词：特殊教育 初中数学 教学情境
引言：
当前大多数培训学校的初中数学教学活动中面临着一系列挑战，传统教学模式无法适应培智学校学生的实际情况，在当前，培训学校学生类型不断增多，教师在教学过程中要考虑到不同类型的学生，结合实际情况制定教学策略，这样的特点无疑加重了教师的教学负担。因此，教师需要制定有效的教学策略进行有效教学，创设学习情境能够使学生在数学学习的过程中更加具体的感知数学知识点，将数学中的抽象概念和内容更加具体的呈现在学生面前。
一、在教学活动中创设故事情境
故事对人有着天然的吸引力，在数学教学活动中利用课本中的数学知识点，为学生创设故事情境，有效激发了学生的学习兴趣，并且能够发挥学生的主观能动性，在教师的引导下探究数学知识。在培智学校的初中数学教学活动中，教师为学生创设故事情境，能够吸引学生的注意力，让学生将注意力集中于课堂教学中，从而为接下来的教学活动奠定基础，在创设故事情境的过程中要结合特殊学生的实际情况进行故事情境的创设，确保学生能够理解故事内容，这样才能发挥出故事情境的价值。
例如在指导学生学习《时和分》时，教师在教学过程创设故事情境：
在一片茂密的童话森林中，住着一位老妇人，她那长满霉点的墙上挂着一个年龄跟他差不多的钟，里面住着时针、分针、秒针三姐妹。
一天，分针和秒针不服气，偷偷议论时针大姐：
“好不公平呀，大姐一天只需要走两圈，多么悠闲自在！”
“可不是嘛！有一个成语叫争分夺秒就是在夸我们的，根本不关她的事儿”。
“要不要给她使坏？”
“正好，我有一个好主意。”。
于是，当时针大姐走到分针小妹面前时，分针小妹突然深处细长的腿，大姐猝不及防，一下子就被绊倒了，腿也摔坏了不能动弹。
分针小妹做完坏事之后，本想继续工作，但是她发现大姐不能走路了，钟也就坏了。
老妇人发现没了时间，生活陷入混乱，一气之下把钟从墙上拿下摔得粉碎。
通过这种引人入胜的故事，能够第一时间将注意力集中于课堂，从而有效激发学生的学习兴趣，为接下来的教学活动奠定良好的基础。
（二）在教学活动中创设问题情境
在数学教学活动中设置问题是一种基本的教学方法，学生通过思考问题，能够对教师所讲解的知识点进行深入的探究和学习。教师在数学教学活动中立足于课程教学内容，结合学生的实际情况制定问题策略，能够有效激发学生的求知欲望，引导学生进行深入学习。在特殊教育初中数学教学活动中创设问题情境，需要教师对学生的学习情况和具体的把握，在此基础上进行问题情境的创设，同时，教师要保证创设的问题能够被学生所理解，这样学生才能在探究数学问题的过程中有效获取知识。
例如在上文《时和分》教学活动中，教师在课前利用故事情境进行导入激发学生学习兴趣，在接下来的课程实施过程中，依旧可以利用该故事为学生创设问题情境，引发学生的思考，使学生能够在接下来的学习过程中跟随教师的引导深入探究数学知识。再利用故事创设问题情境时，教师针对故事的具体内容提出了问题：一天里面时针大姐只走两圈，那么分针小妹一天要走多少圈呢？在这样的问题情境下，学生也许是难以直接给出答案，但教师可以利用这样的问题情境带领学生进行深入探究，利用这样的方式将教学内容融入故事情境，再利用问题情境引发学生思考，带领学生进行深入探究，从而使学生在此过程中有效获取知识，取得良好的学习效果。
（三）在教学活动中创设生活情境
数学与学生的生活紧密相连，在教学过程中融入学生的生活元素创新生活化的教学策略，能够使学生将所学知识灵活运用于生活中，体现数学学科的工具价值，同时，创设生活化的教学情境也能够使学生在探究数学问题的过程中，利用自己的生活经验探究数学问题。在特殊教育的初中数学教学活动中创设生活情境，教师要根据学生的实际情况，深入观察培智学校的学生生活情况，通过这样的方式积极寻找能够将数学学习与学生生活经验相联系的点，同时也要在日常教学活动中注意观察学生的生活，将生活元素与数学学习结合起来，这样才能够为学生创设贴近实际的数学学习情境，使学生在学习过程中有效获取知识，并且将获取的知识应用于生活中。
结语：
在培训学校进行数学课程的教学是促进学生全面发展，帮助学生更好的融入社会，融入生活的基础，教师在进行数学教学时，创设良好的教学情境能够帮助学生有效理解数学知识。在创设前进的过程中要立足于教学内容，结合培智学校学生的实际情况进行情景创设，才能使学生在学习的过程中有效获取数学知识，并且培养与此相应的数学能力。
参考文献：
[1]卢仁炘.在初中数学教学中如何创设情境，打造高效课堂[J].课程教育研究，2019（24）：173-174.
[2]楊大明.生活化情境在培智数学课堂中的应用探究[J].成才之路，2020（02）：116-117.