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摘 要 学案探究模式应用在小学数学教学中突出了学生的自主学习能力，更有助于提高课堂效率。
关键词 学案探究模式；小学数学；教学；应用
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）01-0195-01
进入21世纪，国内教育行业一直处在不断发展的状态之下，各类课程改革也正在稳步推行，越来越多的教育者开始关注学生自主能力的培养。学案探究模式就是在此种背景下兴起的，已经被广泛应用在了一线教学工作之中。基于此种教学模式，学生在课上能够充分表达自己的见解，强化了其主体地位，更有助于明确教学目标。在各方的努力之下，学案探究模式在小学数学教学中的应用正在向着积极的方向发展，上文中笔者结合日常的教学经验，对这类问题进行了总结。
一、学案探究模式在小学数学教学中应用的基本现状
学案探究模式在诞生之初，许多一线教师都参与到了其实践应用的过程中。在各方的努力之下，学案探究模式已经形成了较为完整的理论体系，也有了针对于小学数学的教学方法。与此同时，其中的问题也逐一得到了纠正，像如设置的问题模式、忽视细节以及忽视反馈等问题的纠正，更进一步的推动了学案探究模式的应用。实践证明，学案探究模式在小学数学教学中的应用不仅提高了教学效率，更改变了学生对数学这一学科的认知，促进了其全面发展。因此作为一线数学教师，我们应该身体力行的推动学案探究模式的应用与普及。
以“圆柱与圆锥”这节内容为例，这部分知识属于小学数学的重难点，因此在讲解之前应该安排学生进行预习。此时如果没有学案的引导，那么单靠学生可能根本无法理解圆锥集体公式的推导过程。所以按照本节内容的重点编写学案，将其呈现给学生，让学生将其当作预习环节的参考，他们也就能够对这节内容的重点知识有一个准确的认识。同样，以学案为参考，学生在听课时也能够清楚的了解到自己的弱项，课堂效率自然也就提高了。最后也是最重要的，教师应该在学案中设置几道简单的基础题目，让学生根据自学的成果来完成。这能够帮助学生培养起良好的学习习惯，随着时间的推移，他们会在数学的学习中投入更多的精力。
二、学案探究的基本原则
应用学案探究模式应该遵循以下几个原则：首先启发性原则。具体来说，要确保学案中设置的问题的启发性，让其调动学生的思维，引导其自主学习。这样才能够让他们领略数学的魅力，进而培养其思维的敏捷性。其次层次性原则。问题或者活动内容的设置要有层次性，要贴合课本知识点，更要由易到难、循序渐进，这样才能够提高学生的数学综合能力。最后探索性原则。应用学案探究模式的目的在于培养学生的自主探究能力，所以学案的编写要能够辅助学生的探究学习。让学生在其中体会到成功的快乐，他们自然也就会对数学的学习更感兴趣。
例如在讲解“统计”这部分知识时，学案的设置应该侧重于引导学生搜集并且整理数据，在这个过程中学会简单的数据统计方法，更让他们了解統计的意义。如果单纯的强调统计的意义以及方法，很容易会让学生失去兴趣，这也违背了学案探究的初衷。从学生的兴趣入手，循序渐进对其进行引导，才能够促进其全面发展。
三、学案探究模式在小学数学教学中的具体应用
1.尊重学生的主体地位，培养学生的学习积极性
虽说学案是由教师制定的，但其内容的选择以及教学活动的设定上应该以学生为主体，要根据学生的实际学习状况确定教学策略。具体来说，教师应该转变传统的角色，尊重学生在课上的主体地位，做好学生学习的引导者。基于学案探究模式，教师要鼓励学生勇敢的表达自己的想法，提高学生的主动性，从而不断进步。传统教学模式下，学生很难自由的表达自己的想法，教师也总在无形中干扰学生的思路，所以学生很容易会对数学的学习失去兴趣。因此应用学案探究模式，首先应该做的就是在课上尊重学生的主体地位，进而激发学生的学习兴趣，培养其学习的积极性和主动性。
例如在讲解“比例”这部分知识时，笔者安排了以下三个主题活动：（1）回顾比、比值以及比的基本性质的概念；（2）自学课本，尝试算出课本例题中国旗的比值，由比值为依托，推导出比例的基本概念；（3）让学生学会运用比例的含义判断两个以上的比是否可以构成比例。以上三个活动都是在特定的问题之下展开的，所以每个小组成员都明确了学习目标，在亲身动手实践的同时自由的表达观点，他们也能够找到自身在课堂中的定位。需要强调的是，这个过程中教师不能对学生过分干预，要给他们营造一个展示自身能力的舞台。
2.重视教学细节
处在小学阶段的学生，因年龄以及多方面因素的影响，根本没有能力进行自主学习。就小学数学而言，学习过程必须有教师从旁辅助。尤其是一些重点问题，学生根本无法独立解决，这时就需要教师从细节处着手，对其进行有针对性的引导。学案探究模式在给予教学过程以参考的同时，也帮助教师对教学目标进行了量化处理。以“方程”这部分知识为例，教学的重点在于教给学生正确的解题思路，题目的求解方法仅仅是达到这一目标的“跳板”。此外，日常教学中教师要时刻关注学生的学习状况，及时了解其学习过程中遇到各类问题，重视学生的切身感受，必要的时候应该以此为参考调整教学方向以及教学的侧重点。
四、总结
随着素质教育的不断深入发展，也对当前小学数学教学提出了新的教学要求，除了要教授给学生们基本的数学知识以外，还应该注重培养学生的综合能力，而学案探究模式就能很好的解决这些问题。它能够为学生们创设良好的学习环境，调动起学生们学习的积极性和主动性，提高了小学生们的实际动手能力，培养了他们的发散性思维，这对于提高小学阶段的数学教学水平是很有帮助的。本文笔者结合个人经验对此类问题进行了总结，希望能对相关工作的落实有所帮助。
参考文献：
[1]娄小松.学案导学模式在小学数学教学中的应用及学生反馈[J].现代交际，2017（08）.
[2]赵燕.“学案导学”模式在小学数学教学中的应用研究[J].中国教师，2016（S2）：74.
关键词 学案探究模式；小学数学；教学；应用
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）01-0195-01
进入21世纪，国内教育行业一直处在不断发展的状态之下，各类课程改革也正在稳步推行，越来越多的教育者开始关注学生自主能力的培养。学案探究模式就是在此种背景下兴起的，已经被广泛应用在了一线教学工作之中。基于此种教学模式，学生在课上能够充分表达自己的见解，强化了其主体地位，更有助于明确教学目标。在各方的努力之下，学案探究模式在小学数学教学中的应用正在向着积极的方向发展，上文中笔者结合日常的教学经验，对这类问题进行了总结。
一、学案探究模式在小学数学教学中应用的基本现状
学案探究模式在诞生之初，许多一线教师都参与到了其实践应用的过程中。在各方的努力之下，学案探究模式已经形成了较为完整的理论体系，也有了针对于小学数学的教学方法。与此同时，其中的问题也逐一得到了纠正，像如设置的问题模式、忽视细节以及忽视反馈等问题的纠正，更进一步的推动了学案探究模式的应用。实践证明，学案探究模式在小学数学教学中的应用不仅提高了教学效率，更改变了学生对数学这一学科的认知，促进了其全面发展。因此作为一线数学教师，我们应该身体力行的推动学案探究模式的应用与普及。
以“圆柱与圆锥”这节内容为例，这部分知识属于小学数学的重难点，因此在讲解之前应该安排学生进行预习。此时如果没有学案的引导，那么单靠学生可能根本无法理解圆锥集体公式的推导过程。所以按照本节内容的重点编写学案，将其呈现给学生，让学生将其当作预习环节的参考，他们也就能够对这节内容的重点知识有一个准确的认识。同样，以学案为参考，学生在听课时也能够清楚的了解到自己的弱项，课堂效率自然也就提高了。最后也是最重要的，教师应该在学案中设置几道简单的基础题目，让学生根据自学的成果来完成。这能够帮助学生培养起良好的学习习惯，随着时间的推移，他们会在数学的学习中投入更多的精力。
二、学案探究的基本原则
应用学案探究模式应该遵循以下几个原则：首先启发性原则。具体来说，要确保学案中设置的问题的启发性，让其调动学生的思维，引导其自主学习。这样才能够让他们领略数学的魅力，进而培养其思维的敏捷性。其次层次性原则。问题或者活动内容的设置要有层次性，要贴合课本知识点，更要由易到难、循序渐进，这样才能够提高学生的数学综合能力。最后探索性原则。应用学案探究模式的目的在于培养学生的自主探究能力，所以学案的编写要能够辅助学生的探究学习。让学生在其中体会到成功的快乐，他们自然也就会对数学的学习更感兴趣。
例如在讲解“统计”这部分知识时，学案的设置应该侧重于引导学生搜集并且整理数据，在这个过程中学会简单的数据统计方法，更让他们了解統计的意义。如果单纯的强调统计的意义以及方法，很容易会让学生失去兴趣，这也违背了学案探究的初衷。从学生的兴趣入手，循序渐进对其进行引导，才能够促进其全面发展。
三、学案探究模式在小学数学教学中的具体应用
1.尊重学生的主体地位，培养学生的学习积极性
虽说学案是由教师制定的，但其内容的选择以及教学活动的设定上应该以学生为主体，要根据学生的实际学习状况确定教学策略。具体来说，教师应该转变传统的角色，尊重学生在课上的主体地位，做好学生学习的引导者。基于学案探究模式，教师要鼓励学生勇敢的表达自己的想法，提高学生的主动性，从而不断进步。传统教学模式下，学生很难自由的表达自己的想法，教师也总在无形中干扰学生的思路，所以学生很容易会对数学的学习失去兴趣。因此应用学案探究模式，首先应该做的就是在课上尊重学生的主体地位，进而激发学生的学习兴趣，培养其学习的积极性和主动性。
例如在讲解“比例”这部分知识时，笔者安排了以下三个主题活动：（1）回顾比、比值以及比的基本性质的概念；（2）自学课本，尝试算出课本例题中国旗的比值，由比值为依托，推导出比例的基本概念；（3）让学生学会运用比例的含义判断两个以上的比是否可以构成比例。以上三个活动都是在特定的问题之下展开的，所以每个小组成员都明确了学习目标，在亲身动手实践的同时自由的表达观点，他们也能够找到自身在课堂中的定位。需要强调的是，这个过程中教师不能对学生过分干预，要给他们营造一个展示自身能力的舞台。
2.重视教学细节
处在小学阶段的学生，因年龄以及多方面因素的影响，根本没有能力进行自主学习。就小学数学而言，学习过程必须有教师从旁辅助。尤其是一些重点问题，学生根本无法独立解决，这时就需要教师从细节处着手，对其进行有针对性的引导。学案探究模式在给予教学过程以参考的同时，也帮助教师对教学目标进行了量化处理。以“方程”这部分知识为例，教学的重点在于教给学生正确的解题思路，题目的求解方法仅仅是达到这一目标的“跳板”。此外，日常教学中教师要时刻关注学生的学习状况，及时了解其学习过程中遇到各类问题，重视学生的切身感受，必要的时候应该以此为参考调整教学方向以及教学的侧重点。
四、总结
随着素质教育的不断深入发展，也对当前小学数学教学提出了新的教学要求，除了要教授给学生们基本的数学知识以外，还应该注重培养学生的综合能力，而学案探究模式就能很好的解决这些问题。它能够为学生们创设良好的学习环境，调动起学生们学习的积极性和主动性，提高了小学生们的实际动手能力，培养了他们的发散性思维，这对于提高小学阶段的数学教学水平是很有帮助的。本文笔者结合个人经验对此类问题进行了总结，希望能对相关工作的落实有所帮助。
参考文献：
[1]娄小松.学案导学模式在小学数学教学中的应用及学生反馈[J].现代交际，2017（08）.
[2]赵燕.“学案导学”模式在小学数学教学中的应用研究[J].中国教师，2016（S2）：74.