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摘要：根据电子技术课程理论性强和工程实践性突出的特点，以培养学生工程意识和创新能力为切入点，总结当前电子技术课程教学中的弊端，提出采用“项目依托式”教学模式，应用多媒体教学的生动形象弥补电子技术课程抽象枯燥的知识点，引入Proteus实验仿真教学，加强网络教学平台的应用，改变传统教学管理和考核方式，激发了学生自主学习的热情，在教学实践中取得了良好的教学效果。
关键词：电子技术；项目依托；多媒体；仿真；网络教学
作者简介：黄春（1979-），女，回族，河南新乡人，郑州轻工业学院电气信息工程学院，讲师；梁万用（1978-），男，河南驻马店人，郑州轻工业学院电气信息工程学院，讲师。（河南?郑州?450002）
基金项目：本文系郑州轻工业学院青年教师教学改革与研究项目（20100701）的研究成果。
中图分类号：G624.0?????文献标识码：A?????文章编号：1007-0079（2012）21-0054-02
电子技术课程具有较强的理论性和实践性，是连接专业基础课与专业课的桥梁和纽带，为学生后续课程的学习及毕业后从事相关专业技术工作提供必要的专业理论基础，对培养学生的工程实践能力及创新能力，起到了至关重要的作用。工业自动化的飞速发展，生活智能化信息元素的前仆后继，不仅要求专业技术人员拥有扎实的技术功底，更加强调了创新意识和创新能力。高等院校是输出人才的重要基地，为迎合时代的呼吁和市场发展的需求，教师需要深思当前电子技术课程的教育，提出更有效的教学方法，为创新型人才的培养铺好道路。
一、电子技术课程教学现状分析
1.重“教书”轻“导学”
课堂上，教师会把各元器件、各个电路的功能及设计方法讲细讲透，而学生只是被动的接收知识的灌输，往往忽略了理论与实践的结合与引导，比如：实例分析、设计、实际工艺等，理论知识在实践中是怎么展现的，去诱发学生的思考，使枯燥难懂的理论变得具体、形象，易掌握。
2.先理论后实验的教学方式
传统教学方法认为实验是理论教学的补充，实验是为了验证理论教学的正确性；因此传统的教学方法是以理论教学为纲，以理论教学带动实验。这种方法固然有其合理性，但不够灵活，限制了学生对这门课程的总体认识，割裂了知识点之间的联系，造成了学生总体设计电路能力的下降，有时实验甚至流于形式，现代实验观要求调动激发学生的工程意识和创新能力，建立以设计性创造性拓展性实验为主的实验教学体系，因此优化实验教学方法和手段，更新实验教学内容，势在必行。
3.缺少计算机辅助教学
电子技术课程的理论本身比较抽象难懂，我们可以借助多媒体辅助教学设计与课程配套的Flash可控动画和动态仿真；另外，电子系统仿真软件在实验和作业中的应用，可以弥补教学实验条件的限制，缩短学生开发电路的周期，加深对理论的理解和应用。
4.缺少网络教学平台的应用
电子技术课程课堂教学时间有限，应加强网络教学平台建设，很好的利用这个资源，加强学生与老师之间的交流与学习，调动学生的积极性。
二、创新型“教与练”的实现方式
（1）探索采用“项目依托式”的教学方法。在教学内容上，将电子技术课程的整个知识体系分成几个大的项目来完成，然后根据教学进程，再将一个大的项目分成几个小的项目来完成，教师可针对项目涉及的知识点进行传授，同时，在项目化的过程中，应考虑到基础课程与后续课程的关系，为后续的专业课程打基础。这样，学生在学习初期就知道这些理论的应用领域和前景，使之有目的的学习，激发他们的学习兴趣，让他们在自主学习中学会学习、学会思考、发挥潜能。
在进行项目化教学改革的过程中，我们对电子技术课程的内容进行了模块化的分割、整合，通过教研和实践，我们设计了涵盖重要知识点的7个项目：
1）5V直流稳压电源的设计（知识点：二极管的工作原理，桥式整流电路，三端稳压模块）；2）运算放大器典型电路设计（电路包含：同相比例放大电路，反相比例放大电路，加法电路，减法电路，积分电路，微分电路，让学生深刻理解负反馈对电路信号放大的重要作用，运算放大器虚短和虚断的概念，线性工作区和饱和区的应用）；3）三极管放大电路的设计（目的：掌握单管放大电路的工作原理，学习放大电路的调试放大，以及各种测试仪器和Proteus仿真电路的设计方法）；4）音频功率放大器的设计（掌握互补对称功率放大器的工作原理，集成功放电路的设计和应用，功放管的连接和散热）；5）简易三路抢答器的设计（知识点：组合逻辑电路的分析设计）；6）简易篮球比赛计时的设计（知识点：时序逻辑电路的分析和设计，脉冲信号的产生于整形，数字显示技术）；7）综合实验：环境温度检测系统的设计（知识点：A/D转换，运算放大电路，组合逻辑电路的分析和设计，数字显示技术，声光报警，传感器，单片机）。从上面的七个项目来看，基本涵盖了电子技术的重点和难点，同时，为后续专业课程“传感器技术”与“单片机原理”做了很好的铺垫。
（2）探索采用“传带帮”的教学模式。在整个教学过程中，对学生进行合理组合，以小组的形式协作完成项目，每组3～5个人，注意学生知识层次和意愿的安排，为了学习讨论的方便，尽量将一个寝室的同学安排在一组。如果学生在做的过程中遇到问题，老师就组织集中指导，而在学的过程中抽象难懂，无法理解的问题，就可立即通过实验或仿真的形式去解决。另外，利用好学生帮助差生，培养他们的团队协作能力，树立严谨的学风。
（3）探索采用计算机辅助教学方法，编制配套多媒体教学方案和Flash动画，推荐教学中使用Proteus仿真软件。电子技术概念多，分析方法抽象 仅仅依靠课堂上板书讲解达不到良好的教学效果，如何提高教学质量，运用好现代化教学手段，成为本课程教学改革重点关注的问题。比如“三极管内部载流子运动规律”，它内容抽象、难懂，传统教学模式下，每次讲完这一节课，学生都是似懂非懂，教学改革后，我们引入Flash动画（NPN型三极管），可以直观的看到，发射极电流、基极电流和集电极电流是如何形成的，它们之间的关系是什么。如图1所示。 Proteus实验仿真是电子技术教学的有效辅助手段，它是著名的EDA工具（仿真软件），具有原理图布图、代码调试和单片机与外围电路协同仿真的功能，真正实现了从概念到产品的完整设计。内设的元器件库极其丰富，而且极易生成，可提供元器件的理想模型和实际模型，并可以随意设置不同的参数和不同的故障进行虚拟仿真分析的测试仪器，品种多而且其外形和操作方法与实际仪器基本相似。比如，我们用555定时器实现的多谢振荡器，其原理图和仿真结果如图2、图3所示。
学生可以通过仿真，深刻理解电路特性，此外，在项目化教学的过程中，采用先软件仿真，再硬件实现，可以最大程度的确保功能模块的正确性。软件仿真避免了器材仪器仪表的限制，而绝大部分学生都有电脑，所以采用软件仿真等同于把电子电路实验室搬回家（学生宿舍），学生可充分利用课余时间自主创新和实践。
（4）建立网络教学平台，利用课余时间在网络上与学生交流学习经验和技术难题，激发学生的学习兴趣，共享好的教学资源。
（5）教学管理和考核方式的改革。考核管理是教改成败的关键，好的考核方法可以起到事半功倍的效果，差的考核方法则使这种教学改革流于形式。图4是其管理和考核流程。首先，教师给出项目，提出要求，并进行相应的原理分析，给出设计思想作为参考；其次，学生根据项目要求，收集资料，作出初步的方案设计，并与老师一并讨论，方案设计是否合理，如果方案有缺陷，教师引导学生给出正确的方案，直到方案正确通过。然后，学生要进行软件仿真，将电路设计错误降到最低，进一步完善设计方案；最后进行硬件设计，电路调试，并完成项目报告。大家做汇报，交流经验，由教师给出考核成绩。期末成绩由项目成绩（30%）、实验成绩（20%），期中卷面成绩（20%）和期末卷面成绩（30%）组成。
电子技术课程的考核除对最基本的知识进行理论考试之外，更重要的是要考查学生的实际动手能力和遇到新问题时的应变处理能力，所以，我们要加强实践的考核力度，使学生在“学中练，练中学”的过程中掌握理论知识，培养工程意识和创新能力。
三、教学效果
通过对传统教学的改革，教学生活更加丰富多彩，根据不同知识点的难易程度，采取多媒体教学或者进行Flash播放或者应用Proteus仿真，还通过网络平台第一时间感受到了学生对知识点的掌握程度，同时增进了师生感情。学生的积极性、自主性大大提高。通过对项目的验收和考核，项目成功率从原来的27%提高到了75%，2011年，学生参加“飞思卡尔杯”智能车比赛和全国大学生电子设计大赛，获省（赛区）二等奖1项，三等奖2项，参加“挑战杯”，获省二等奖1项。实践表明，这种以学生为主体，采用项目依托的教学方式，激发学生自主学习的热情，培养了团队合作精神，提高了分析问题、解决问题的能力，以及系统综合应用和创新的能力。
参考文献：
[1]楼程富,颜洽茂,陆国栋.构建研究性学习平台 培养学生实践和创新能力[J].中国大学教学,2009,(3):20-22.
[2]留岚兰.实验课程设置与创新型人才培养[J].实验技术与管理,2007,24(1):123-125.
[3]井新宇.校企合作培养高技能人才的探索与实践[J].高等职业教育,2009,(10):23-25.
[4]别敦荣.大学教学方法创新与提高高等教育质量[J].清华大学教育研究,2009,(8):95-101,118.
[5]钱萍.浅析项目教学法在《电工与电子技术基础》课程中的应用[J].华章,2010,(4).
（责任编辑：刘丽娜）
关键词：电子技术；项目依托；多媒体；仿真；网络教学
作者简介：黄春（1979-），女，回族，河南新乡人，郑州轻工业学院电气信息工程学院，讲师；梁万用（1978-），男，河南驻马店人，郑州轻工业学院电气信息工程学院，讲师。（河南?郑州?450002）
基金项目：本文系郑州轻工业学院青年教师教学改革与研究项目（20100701）的研究成果。
中图分类号：G624.0?????文献标识码：A?????文章编号：1007-0079（2012）21-0054-02
电子技术课程具有较强的理论性和实践性，是连接专业基础课与专业课的桥梁和纽带，为学生后续课程的学习及毕业后从事相关专业技术工作提供必要的专业理论基础，对培养学生的工程实践能力及创新能力，起到了至关重要的作用。工业自动化的飞速发展，生活智能化信息元素的前仆后继，不仅要求专业技术人员拥有扎实的技术功底，更加强调了创新意识和创新能力。高等院校是输出人才的重要基地，为迎合时代的呼吁和市场发展的需求，教师需要深思当前电子技术课程的教育，提出更有效的教学方法，为创新型人才的培养铺好道路。
一、电子技术课程教学现状分析
1.重“教书”轻“导学”
课堂上，教师会把各元器件、各个电路的功能及设计方法讲细讲透，而学生只是被动的接收知识的灌输，往往忽略了理论与实践的结合与引导，比如：实例分析、设计、实际工艺等，理论知识在实践中是怎么展现的，去诱发学生的思考，使枯燥难懂的理论变得具体、形象，易掌握。
2.先理论后实验的教学方式
传统教学方法认为实验是理论教学的补充，实验是为了验证理论教学的正确性；因此传统的教学方法是以理论教学为纲，以理论教学带动实验。这种方法固然有其合理性，但不够灵活，限制了学生对这门课程的总体认识，割裂了知识点之间的联系，造成了学生总体设计电路能力的下降，有时实验甚至流于形式，现代实验观要求调动激发学生的工程意识和创新能力，建立以设计性创造性拓展性实验为主的实验教学体系，因此优化实验教学方法和手段，更新实验教学内容，势在必行。
3.缺少计算机辅助教学
电子技术课程的理论本身比较抽象难懂，我们可以借助多媒体辅助教学设计与课程配套的Flash可控动画和动态仿真；另外，电子系统仿真软件在实验和作业中的应用，可以弥补教学实验条件的限制，缩短学生开发电路的周期，加深对理论的理解和应用。
4.缺少网络教学平台的应用
电子技术课程课堂教学时间有限，应加强网络教学平台建设，很好的利用这个资源，加强学生与老师之间的交流与学习，调动学生的积极性。
二、创新型“教与练”的实现方式
（1）探索采用“项目依托式”的教学方法。在教学内容上，将电子技术课程的整个知识体系分成几个大的项目来完成，然后根据教学进程，再将一个大的项目分成几个小的项目来完成，教师可针对项目涉及的知识点进行传授，同时，在项目化的过程中，应考虑到基础课程与后续课程的关系，为后续的专业课程打基础。这样，学生在学习初期就知道这些理论的应用领域和前景，使之有目的的学习，激发他们的学习兴趣，让他们在自主学习中学会学习、学会思考、发挥潜能。
在进行项目化教学改革的过程中，我们对电子技术课程的内容进行了模块化的分割、整合，通过教研和实践，我们设计了涵盖重要知识点的7个项目：
1）5V直流稳压电源的设计（知识点：二极管的工作原理，桥式整流电路，三端稳压模块）；2）运算放大器典型电路设计（电路包含：同相比例放大电路，反相比例放大电路，加法电路，减法电路，积分电路，微分电路，让学生深刻理解负反馈对电路信号放大的重要作用，运算放大器虚短和虚断的概念，线性工作区和饱和区的应用）；3）三极管放大电路的设计（目的：掌握单管放大电路的工作原理，学习放大电路的调试放大，以及各种测试仪器和Proteus仿真电路的设计方法）；4）音频功率放大器的设计（掌握互补对称功率放大器的工作原理，集成功放电路的设计和应用，功放管的连接和散热）；5）简易三路抢答器的设计（知识点：组合逻辑电路的分析设计）；6）简易篮球比赛计时的设计（知识点：时序逻辑电路的分析和设计，脉冲信号的产生于整形，数字显示技术）；7）综合实验：环境温度检测系统的设计（知识点：A/D转换，运算放大电路，组合逻辑电路的分析和设计，数字显示技术，声光报警，传感器，单片机）。从上面的七个项目来看，基本涵盖了电子技术的重点和难点，同时，为后续专业课程“传感器技术”与“单片机原理”做了很好的铺垫。
（2）探索采用“传带帮”的教学模式。在整个教学过程中，对学生进行合理组合，以小组的形式协作完成项目，每组3～5个人，注意学生知识层次和意愿的安排，为了学习讨论的方便，尽量将一个寝室的同学安排在一组。如果学生在做的过程中遇到问题，老师就组织集中指导，而在学的过程中抽象难懂，无法理解的问题，就可立即通过实验或仿真的形式去解决。另外，利用好学生帮助差生，培养他们的团队协作能力，树立严谨的学风。
（3）探索采用计算机辅助教学方法，编制配套多媒体教学方案和Flash动画，推荐教学中使用Proteus仿真软件。电子技术概念多，分析方法抽象 仅仅依靠课堂上板书讲解达不到良好的教学效果，如何提高教学质量，运用好现代化教学手段，成为本课程教学改革重点关注的问题。比如“三极管内部载流子运动规律”，它内容抽象、难懂，传统教学模式下，每次讲完这一节课，学生都是似懂非懂，教学改革后，我们引入Flash动画（NPN型三极管），可以直观的看到，发射极电流、基极电流和集电极电流是如何形成的，它们之间的关系是什么。如图1所示。 Proteus实验仿真是电子技术教学的有效辅助手段，它是著名的EDA工具（仿真软件），具有原理图布图、代码调试和单片机与外围电路协同仿真的功能，真正实现了从概念到产品的完整设计。内设的元器件库极其丰富，而且极易生成，可提供元器件的理想模型和实际模型，并可以随意设置不同的参数和不同的故障进行虚拟仿真分析的测试仪器，品种多而且其外形和操作方法与实际仪器基本相似。比如，我们用555定时器实现的多谢振荡器，其原理图和仿真结果如图2、图3所示。
学生可以通过仿真，深刻理解电路特性，此外，在项目化教学的过程中，采用先软件仿真，再硬件实现，可以最大程度的确保功能模块的正确性。软件仿真避免了器材仪器仪表的限制，而绝大部分学生都有电脑，所以采用软件仿真等同于把电子电路实验室搬回家（学生宿舍），学生可充分利用课余时间自主创新和实践。
（4）建立网络教学平台，利用课余时间在网络上与学生交流学习经验和技术难题，激发学生的学习兴趣，共享好的教学资源。
（5）教学管理和考核方式的改革。考核管理是教改成败的关键，好的考核方法可以起到事半功倍的效果，差的考核方法则使这种教学改革流于形式。图4是其管理和考核流程。首先，教师给出项目，提出要求，并进行相应的原理分析，给出设计思想作为参考；其次，学生根据项目要求，收集资料，作出初步的方案设计，并与老师一并讨论，方案设计是否合理，如果方案有缺陷，教师引导学生给出正确的方案，直到方案正确通过。然后，学生要进行软件仿真，将电路设计错误降到最低，进一步完善设计方案；最后进行硬件设计，电路调试，并完成项目报告。大家做汇报，交流经验，由教师给出考核成绩。期末成绩由项目成绩（30%）、实验成绩（20%），期中卷面成绩（20%）和期末卷面成绩（30%）组成。
电子技术课程的考核除对最基本的知识进行理论考试之外，更重要的是要考查学生的实际动手能力和遇到新问题时的应变处理能力，所以，我们要加强实践的考核力度，使学生在“学中练，练中学”的过程中掌握理论知识，培养工程意识和创新能力。
三、教学效果
通过对传统教学的改革，教学生活更加丰富多彩，根据不同知识点的难易程度，采取多媒体教学或者进行Flash播放或者应用Proteus仿真，还通过网络平台第一时间感受到了学生对知识点的掌握程度，同时增进了师生感情。学生的积极性、自主性大大提高。通过对项目的验收和考核，项目成功率从原来的27%提高到了75%，2011年，学生参加“飞思卡尔杯”智能车比赛和全国大学生电子设计大赛，获省（赛区）二等奖1项，三等奖2项，参加“挑战杯”，获省二等奖1项。实践表明，这种以学生为主体，采用项目依托的教学方式，激发学生自主学习的热情，培养了团队合作精神，提高了分析问题、解决问题的能力，以及系统综合应用和创新的能力。
参考文献：
[1]楼程富,颜洽茂,陆国栋.构建研究性学习平台 培养学生实践和创新能力[J].中国大学教学,2009,(3):20-22.
[2]留岚兰.实验课程设置与创新型人才培养[J].实验技术与管理,2007,24(1):123-125.
[3]井新宇.校企合作培养高技能人才的探索与实践[J].高等职业教育,2009,(10):23-25.
[4]别敦荣.大学教学方法创新与提高高等教育质量[J].清华大学教育研究,2009,(8):95-101,118.
[5]钱萍.浅析项目教学法在《电工与电子技术基础》课程中的应用[J].华章,2010,(4).
（责任编辑：刘丽娜）