【摘 要】
：
为探讨贫困大学生心理资本对学校适应的影响机制,使用心理资本问卷、自我和谐量表和中国大学生适应量表对450名贫困大学生进行问卷调查。研究结果发现:(1)贫困大学生的心理资本、自我和谐和学校适应三个变量之间两两显著相关;(2)贫困大学生的心理资本对学校适应有显著的正向影响;(3)贫困大学生的自我和谐在心理资本与学校适应之间起着部分中介作用。研究结果表明,积极开发贫困大学生的心理资本,促进自我和谐,可以有效提升贫困大学生的学校适应水平。
【基金项目】
：
广东省教育科学“十三五”规划2020年度研究项目(2020GXJK415),嘉应学院2019年度高等教育教学改革立项项目(JYJG20190114),2017年度嘉应学院人文社科项目思政专项(2017SZZ05),2020年嘉应学院人文社会科学研究项目思政专项(2020SZZ01)。
论文部分内容阅读
为探讨贫困大学生心理资本对学校适应的影响机制,使用心理资本问卷、自我和谐量表和中国大学生适应量表对450名贫困大学生进行问卷调查。研究结果发现:(1)贫困大学生的心理资本、自我和谐和学校适应三个变量之间两两显著相关;(2)贫困大学生的心理资本对学校适应有显著的正向影响;(3)贫困大学生的自我和谐在心理资本与学校适应之间起着部分中介作用。研究结果表明,积极开发贫困大学生的心理资本,促进自我和谐,可以有效提升贫困大学生的学校适应水平。
其他文献
经典阅读的推广实践和理论研究是当下个体乃至社会生存和发展的重要现实课题之一.本研究利用信息可视化软件CiteSpace,以CNKI中国学术期刊网络出版总库为数据来源,对中国知网收录的关于经典阅读的相关论文进行可视化分析,从关键词共现、关键词聚类等维度,揭示其研究热点和前沿,对存在的不足加以评述,并从超学科范式指导、图书资源供给体系、经典阅读共同体构建以及国家战略视角下经典阅读推广的现实问题研究等4个方面展望国内经典阅读研究的发展趋势,以期为经典阅读推广研究提供方法上参考,进一步推动经典阅读的推广.
作为唯物史观的重要内容,马克思的财富思想主要是在政治经济学批判过程中渐进生成的,核心主旨包括劳动创造财富、财富的主体存在本质和财富分配正义等相互连接的三个层面.马克思财富思想不仅内蕴着显在的主体性,还存在着隐在的公共性意蕴.马克思财富思想之公共性意蕴与中国社会"共享"发展理念高度契合,更富现代价值.
《爱药》是印第安女性作家路易斯·厄德里克的代表作,其塑造的人物形象是印第安社会的一个缩影,在故事叙说中他们普遍找不到身份认同而产生身份认同焦虑。从文学心理学与文学社会学的视域,用发展心理学的身份认同理论从自我心理、文化、地域、社会等方面去探析新时代印第安人群体在美国社会主流文化大背景下身份认同的焦虑和困境,以期更好地理解文学作品,认清印第安人的心路历程及其精神世界,了解现实社会印第安人的生存状况。
“双减”，让教育回到本来的样子梁增红中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，引发了全社会的高度关注和广泛热议。 作为一线教师，我也曾为学生课业负担过重夙夜忧叹又备感无力。学生课业负担重的话题谈了几十年，反而有“愈演愈烈”之势。有识之士，或大声疾呼、建言献策，或“静悄悄地革命”。然而，“风乍起，吹皱一池春水”，但“山还是那座山，水还是那条水
本文通过审视不同时期各大语言在政府、法律和教育三大领域扮演的角色,研究香港的语言政策如何随着政治、经济和社会环境的演变而变化。回归以前,港英政府推行“重英轻中”的语言政策,英语是声望的语言,反映了当时香港的权力建构和社会阶层等级;回归之后,尽管特区政府有意推动“两文三语”的语言政策,但当前政策无法完全翻转殖民时期社会权力塑造的英语占据上位的语言层级结构,殖民时期建立的语言霸权情形仍有遗留。
西方教育强国将留学生教育视为一种国际服务贸易和绿色出口产业,新自由主义经济学、新公共管理理论影响下的高等教育改革浪潮更是将办学效益看作留学生教育水平的衡量指标。相比而言,我国留学生教育在价值导向、思维惯性方面不适应充分竞争的国际留学生教育市场,还处在高投入低效益的初级阶段。政府作为外部推力,需要改变留学生教育资金投入模式,引导高校建立办学成本与收益的平衡机制、注重教育经费绩效的效益思维。国际经验启发我们,改善我国留学生教育的办学效益,需要进行教育机制改革,重点是下放留学生教育的定价权以落实财政共担制度和支
总体性思想构成了黑格尔、马克思哲学的重要组成部分,也是他们考察社会历史的重要方法.国外马克思主义的第一代学者卢卡奇、柯尔施与葛兰西,为了走出第二国际时代的马克思主义研究传统,重新回到马克思与黑格尔的内在联系,将总体性作为重新解读马克思哲学的重要内容.卢卡奇从总体性出发,形成了对现存资本主义物化社会及其思想上的二律背反的批判;柯尔施则重新回到马克思的哲学、政治经济学与科学社会主义的内在联系,力图重新理解马克思的哲学;葛兰西则将总体性作为领导权理论的重要规定性.
黑格尔历史哲学的逻辑起点和马克思唯物史观的逻辑起点都是对“历史”进行的前提预设.不同的“历史规律观”塑造了人们不同的“历史观”.唯物史观认为,历史是人类追求自己目的 的活动表明,它的“历史本体观”不应该是黑格尔历史哲学的“理性规律观”,而属于“实践规律观”.“历史生成论”是基于“唯物辩证思维”所理解的唯物史观的“历史观”,是对历史就是人类追求自己目的 的活动过程的马克思唯物辩证思维的理解.“历史决定论”是基于“知性思维”所理解的唯物主义意义上的“历史观”,是对历史就是理性过程的黑格尔唯心辩证思维的扬弃.“
本科研究方法课程和本科毕业设计(论文)都是本科教育不可或缺的重要内容,而且两者之间有着紧密联系,可通过改革本科研究方法课程的教学来加强本科毕业设计(论文)这一重要实践活动,以提高本科人才培养质量.以能力为导向,毕业论文指向的“教师精讲与学生研读相结合,设置论文选题和开题报告任务,以及问题研讨和能力提升强化训练”的《心理学研究方法》教学改革与实践提高了该课程教学和毕业论文这一重要实践活动的有效性.
项目式学习是培养学生核心素养的有效方法,被国家政策和众多教育专家所提倡.不同于以往的教学模式、教学方法改革,项目化教学所强调的基于真实问题情境、跨学科融合等特点对教师的专业能力提出了新要求.为适应面向核心素养发展的课程改革新要求,便于教师顺利掌握项目式这一新型教与学方式,文章通过对基于国家课程的项目式学习和项目化教学的分析,提出教师应具备课程重构设计、项目学习目标确定、驱动性问题设计、项目活动设计、学习支架设计、项目学习资源与工具的选择与开发、项目式学习评价和项目管理等能力,以适应项目化教学对教师能力的新