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摘 要：初中历史在我们国家九年义务教育中的地位一直比较尴尬：课程数少，被大部分家长和学生认为是“鸡肋”，不可能像语数外物化一样被重视。而实际上我们历史学科又是不可或缺的。那么在提高效率的当代社会中，如何提高初中历史课堂教学效率，就成为我们每一位历史教师必须解决的问题。
关键词：兴趣；主体地位；学以致用
中图分类号：G633.51 文献标识码：A
初中历史教学效果的提高，简单的说就是我们历史教师如何改变自己的教学思想和教学方法，达到提高学生学习兴趣，突出学生学习的主体地位，最终使得学生能够学以致用。下面是我在学习和教学中的一些心得：
一、学生学习历史的兴趣培养，是提高初中历史课堂教学效率的重要前提
“兴趣是最好的老师”。如果学生学习动机明确，兴趣浓厚，自然产生求知欲，课堂效果自然就好。每个学生都有着求知好学、渴望知识的心灵，关键在于我们如何去引导。我们历史学科其实有着巨大的优势。那些有意思的历史典故，历史知识，会让平常不认真听课的学生也认真听课了，甚至还能够认真思索教师的问题并试着回答。也就是说要高初中历史课堂教学效率，首先要让学生愿意听历史课，在此基础上才能深入到学生学会了什么，掌握了什么。所以说，作为一名教师必须采取多种教学方式，激发学生对历史课的兴趣。比如，创设好的情境导入新课，可以很快的吸引学生注意力的作用。我在讲到“三国鼎立”时引用学生看过的电视剧《三国演义》，提出了一个观点“曹操不是三国的人物”，引发了学生的反对和议论，然后再引入新课，就很自然地将学生的注意力集中在课堂上，同时也激发了学生探求历史知识奥秘的兴趣。当然，在讲到枯燥无味的历史知识时，教师也可以结合学生生活实际比喻等等入手。当然，一定要把握好尺度，不要脱离我们的教学目的。
二、突出学生在学习中的主体地位，是提高历史课堂教学效率最重要的转变
“要我学”是传统教育的核心，强调的是接受学习，学生是被动的接受，学生在这样的教育体制下很难有主动探索的机会，死气沉沉是一堂课中的特点，这种情况下要想提高课堂教学效率恐怕很难！
突出学生在学习中的主体地位一定要体现在我们预习和备课设计上
（一）学生预习是提高课堂效率的基础
预习这一环节是一次新的学习的开始。如何让学生真正的自主预习，这是我们在设计预习时不可忽视的一个重要问题。这就要求教师发挥主导作用，引导学生积极参与到预习环节的学习，引导学生预习时要因人因内容而异，预习知识要指点到位。不同性格的学生有不同的兴趣爱好，在引导学生搜集资料时也要从不同的角度引入；根据不同的学习内容引导学生选取不同的预习方法。
（二）教师的充分备课，是提高课堂效果的关键
要提高历史课堂效率，关键在于我们教师必须备好课，上好课。我们通常的做法是备课之前先看教参，我认为这种做法有些欠妥。教参提供给我们的只是教学中需要参考的内容，不能形成我们个性的、实用的教案，更不能把教参上的内容照搬下来就成了教案。应该静下心来，在新课程标准的基础上，认真地研读课文，读出自己的感受，这是个基本的道理。有人认为课文就那几句话、几个段落，要学什么内容，一看就明白，有什么可读的？其实不然，有好多问题自己还没有弄懂，更谈不上自己的感悟了，如一些重点词句的理解，课文的重难点，甚至疑点问题是怎样确定的？本课需要设计怎样的教学目标？ 等等。历史课是知识性、人文性、思想性很强的一门学科，要教会别人，必须首先自己弄明白。
当然在进行教学设计的时候要充分考虑到所教学色的具体情况。自己的设计再精妙，没有学生的配合也不会有好的效果。因此我们要考虑到我们设计的教法是不是符合学生的实际情况，这种教法学法他们运用过吗？如果有问题在哪里？要充分的考虑进去。同时要根据学生的实际情况，调整教学设计，调整重点难点的设置，调整对学生的训练方向，引导学生学会学习，学会归纳，培养他们自主学习的能力和习惯，从而真正提高历史课堂的教学效率。
三、学以致用是提高历史课堂教学效率的必要环节
所谓学以致用就是当堂巩固和运用所学知识。这是历史课堂效率提高最明显的体现环节。而很多老师的课堂气氛热烈，师生互动频繁，教师讲解精彩到位，但唯独不重视课堂的训练，那么这全是做的无用功。其实课堂训练的方式有多种多样，可以口答、笔答、互背等，也可利用多媒体以选择、填空的形式进行，但要保证训练的内容、质量、时间。题目的内容既要覆盖全部知识点，又要符合学生的认知水平，结合实战要求，训练的时间根据实际情况而定。训练之后，我们教师要及时反馈矫正，以便及时调整教学策略，改进教学方法，更有效的提升课堂效率。
总之，提高课堂教学效率的关键在于我们教师的思想转变，重点突出学生主体地位的调动。作为任何一个新时期的教师，我们不仅要认真学习新的教学理念，转变并形成新的教育教学思想，更要踏踏实实做好每一个教学环节，提升每一节课的效率，一点一滴的改变同样是可喜的。相信我们所有初中历史教师都会达到高效课堂的彼岸。
关键词：兴趣；主体地位；学以致用
中图分类号：G633.51 文献标识码：A
初中历史教学效果的提高，简单的说就是我们历史教师如何改变自己的教学思想和教学方法，达到提高学生学习兴趣，突出学生学习的主体地位，最终使得学生能够学以致用。下面是我在学习和教学中的一些心得：
一、学生学习历史的兴趣培养，是提高初中历史课堂教学效率的重要前提
“兴趣是最好的老师”。如果学生学习动机明确，兴趣浓厚，自然产生求知欲，课堂效果自然就好。每个学生都有着求知好学、渴望知识的心灵，关键在于我们如何去引导。我们历史学科其实有着巨大的优势。那些有意思的历史典故，历史知识，会让平常不认真听课的学生也认真听课了，甚至还能够认真思索教师的问题并试着回答。也就是说要高初中历史课堂教学效率，首先要让学生愿意听历史课，在此基础上才能深入到学生学会了什么，掌握了什么。所以说，作为一名教师必须采取多种教学方式，激发学生对历史课的兴趣。比如，创设好的情境导入新课，可以很快的吸引学生注意力的作用。我在讲到“三国鼎立”时引用学生看过的电视剧《三国演义》，提出了一个观点“曹操不是三国的人物”，引发了学生的反对和议论，然后再引入新课，就很自然地将学生的注意力集中在课堂上，同时也激发了学生探求历史知识奥秘的兴趣。当然，在讲到枯燥无味的历史知识时，教师也可以结合学生生活实际比喻等等入手。当然，一定要把握好尺度，不要脱离我们的教学目的。
二、突出学生在学习中的主体地位，是提高历史课堂教学效率最重要的转变
“要我学”是传统教育的核心，强调的是接受学习，学生是被动的接受，学生在这样的教育体制下很难有主动探索的机会，死气沉沉是一堂课中的特点，这种情况下要想提高课堂教学效率恐怕很难！
突出学生在学习中的主体地位一定要体现在我们预习和备课设计上
（一）学生预习是提高课堂效率的基础
预习这一环节是一次新的学习的开始。如何让学生真正的自主预习，这是我们在设计预习时不可忽视的一个重要问题。这就要求教师发挥主导作用，引导学生积极参与到预习环节的学习，引导学生预习时要因人因内容而异，预习知识要指点到位。不同性格的学生有不同的兴趣爱好，在引导学生搜集资料时也要从不同的角度引入；根据不同的学习内容引导学生选取不同的预习方法。
（二）教师的充分备课，是提高课堂效果的关键
要提高历史课堂效率，关键在于我们教师必须备好课，上好课。我们通常的做法是备课之前先看教参，我认为这种做法有些欠妥。教参提供给我们的只是教学中需要参考的内容，不能形成我们个性的、实用的教案，更不能把教参上的内容照搬下来就成了教案。应该静下心来，在新课程标准的基础上，认真地研读课文，读出自己的感受，这是个基本的道理。有人认为课文就那几句话、几个段落，要学什么内容，一看就明白，有什么可读的？其实不然，有好多问题自己还没有弄懂，更谈不上自己的感悟了，如一些重点词句的理解，课文的重难点，甚至疑点问题是怎样确定的？本课需要设计怎样的教学目标？ 等等。历史课是知识性、人文性、思想性很强的一门学科，要教会别人，必须首先自己弄明白。
当然在进行教学设计的时候要充分考虑到所教学色的具体情况。自己的设计再精妙，没有学生的配合也不会有好的效果。因此我们要考虑到我们设计的教法是不是符合学生的实际情况，这种教法学法他们运用过吗？如果有问题在哪里？要充分的考虑进去。同时要根据学生的实际情况，调整教学设计，调整重点难点的设置，调整对学生的训练方向，引导学生学会学习，学会归纳，培养他们自主学习的能力和习惯，从而真正提高历史课堂的教学效率。
三、学以致用是提高历史课堂教学效率的必要环节
所谓学以致用就是当堂巩固和运用所学知识。这是历史课堂效率提高最明显的体现环节。而很多老师的课堂气氛热烈，师生互动频繁，教师讲解精彩到位，但唯独不重视课堂的训练，那么这全是做的无用功。其实课堂训练的方式有多种多样，可以口答、笔答、互背等，也可利用多媒体以选择、填空的形式进行，但要保证训练的内容、质量、时间。题目的内容既要覆盖全部知识点，又要符合学生的认知水平，结合实战要求，训练的时间根据实际情况而定。训练之后，我们教师要及时反馈矫正，以便及时调整教学策略，改进教学方法，更有效的提升课堂效率。
总之，提高课堂教学效率的关键在于我们教师的思想转变，重点突出学生主体地位的调动。作为任何一个新时期的教师，我们不仅要认真学习新的教学理念，转变并形成新的教育教学思想，更要踏踏实实做好每一个教学环节，提升每一节课的效率，一点一滴的改变同样是可喜的。相信我们所有初中历史教师都会达到高效课堂的彼岸。