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前言
近年来，随着高等教育改革的不断深入发展，高等教育已从精英教育阶段发展到大众化教育阶段。在招生规模不断扩大，入学率持续提高的同时，凸显出教育资源的相对匮乏以及教育质量不同程度的下降。高校试读生数量和比例的节节攀升正是这一现状的真实写照[1]。
试读生的由来及现实状况
1.试读生制度的由来
查阅有关资料发现，各级教育管理部门包括教育部，并没有对“试读生”概念有确切表述，甚至都没有出现“试读”这一名称。在2005年以教育部部长令颁布的新的《普通高等学校学生管理规定》（以下简称《规定》）也没有出现“试读”这一名词。《规定》只是在第二节第十四条规定：学生学期或者学年所修课程或者应修学分数以及升级、跳级、留级、降级、重修等要求，由学校规定。由此看出，“试读”这一名词是各高校根据《规定》的要求和自身实际制定的相关制度，是高校对“留级、降级”学生的特殊称谓和管理机制。试读主要是针对学习成绩过差，不及格学分累计较多但又没有达到退学规定的学生。高校也是本着“育人为本”和“治病救人”的原则，给他们一次重新学习的机会。“试读”，顾名思义，就是尝试着去读书，去学习。一般都是跟着下一年级对所学课程的再次学习，试读都有时间和次数规定，一般规定为一年，次数不超过两次。若在规定时间内还没有达到学校相关规定的要求，就必须退学，不得再次试读。
2.试读生产生的原因
（1）功利主义盛行，学习态度不端正。经过高考的洗礼，年轻学子们以轻松的心态迈入大学校园，沉浸在考入大学的喜悦当中。高中“压迫式”的教育管理方式和教学方式一下子转变为“粗线条式”和开放的管理教学模式，很多人放松了对自己要求。认为学习不重要，有“60分万岁”想法的不乏其人。“学习无用论”死灰复燃。社会转型期社会上诸多不良现象也直接辐射到高校，拜金主义、享乐主义依然有市场，功利主义盛行。
（2）过度使用网络，沉迷网络游戏。吴雅文等通过实证研究得出，学习受挫大学生在上网时间、上网目的、自知网瘾程度、上网后学业成绩与普通大学生有显著差别，过度使用网络是大学生成绩下降的重要因素之一。学业受挫导致在时间管理、人际和健康、逃避因子得分均明显高于一般学生[2]。
（3）缺乏主观能动性，学习方法因循守旧。部分学生到大学后依然还沉浸在高中那种“老师手把手地教，问题重复千百遍”的教学方法当中，一旦没有了老师细致的讲解，就一知半解，分析问题没有头绪，缺乏学习方法和学习思维的锻炼。并且大学课程内容多、进度快，没有平时的积累，仅仅靠考前的突击是不能解决问题的。
（4）以自我为中心，自我认知欠缺。当代大学生独生子女居多，缺乏明确的自我定位和自我认识，性格缺陷明显。有的固执己见，听不得别人的好言相劝；有的盲目清高，见不得别人的踏实勤勉；有的偏激自大，容不得别人在心里。高中的“万般宠爱，唯我独尊”和大学的“山外有山，人外有人”形成了巨大反差，心里落差导致部分学生心理失衡，学习一落千丈。
（5）爱我所爱，情感漩涡难自拔。大学对某些同学而言简直就是自由恋爱的天堂。近几年来，受西方观念和社会不良风气影响，部分学生恋爱观扭曲，把恋爱当作游戏，排解生活苦闷，聊以自慰。“校外租房热”“同居热”被热炒，很多学生走上了一条爱情的畸路，积重难返。情感的受挫极大的干扰了学业的正常进行。
（6）亲情难续，家庭不再是避风港湾。家庭是学生接受教育最多也是最重要的场所。耳濡目染，家人的一言一行、一举一动都映射在学生心里。由于父母感情的不和、部分家长对孩子的粗暴管理等原因，导致部分学生不愿提起家庭和家人，隔阂很深，自己也忧心忡忡，无心学习。
（7）教育水平不平衡，生源质量参差不齐。这是一个实实在在却又不得不面对的一个现实问题。由于教育水平的差异，和东部发达省份相比，部分来自西部偏远山区的学生，在大学基础课程的学习当中遇到很大困难，尽管个人很刻苦，不及格率依旧较高。若引导不当，这部分学生很容易丧失信心，自暴自弃，达不到学校要求而退学或试读。
试读生的生存现状
各高校针对试读生的管理规定千差万别，对试读生的教育引导却极度缺乏，针对性和实效性不强。试读生生活在多重压力和阴影之下，身心备受煎熬，令人担忧。
1.多重压力
试读生的压力来源多方面，有家庭压力、经济压力、学业压力、环境压力等。
家庭压力主要来自于有血缘关系的亲人，尤其是父母的期望。在“望子成龙，望女成凤”的美好愿望被残酷的现实生活打破后，集焦虑、担忧甚至于愤怒于一身的家长，内心充满了矛盾。对子女的要求更为严格，对子女的表现更为敏感。
经济压力主要是高昂的学杂费和生活费。试读期间的相关费用仍按正常收取，而一年的费用在万元以上。这对普通家庭来说是笔很大的开销。
学业压力是试读生面临的主要压力。之所以试读，直接原因就是考试不及格学分达到了规定的限度。要通过不及格课程，就得投入大量的时间和精力在学习当中。这对习惯了放纵、懒散和不思进取导致试读的学生来说是对意志力和恒心的双重考验。
环境压力来自于周围老师、同学和朋友。试读生的内心敏感而失落，对于别人不经意间的一句话或一个眼神都会产生丰富的不利于自己的联想，久而久之更难于融入新的集体。
2.多方障碍
试读手续办完后最突出的问题就是与新班级的融合。融合期间试读生存在多方障碍，主要有生活障碍，人格障碍，学习障碍。
生活障碍。一般学校都要求试读生入住到新班级所在宿舍，以便于管理。多数试读生都是鼓着极大勇气入住新宿舍。新的环境，新的舍友，一切都是陌生的，需要时间适应。出于自我防范保护的心理，试读生都不愿意和舍友、同学做深入沟通，人格障碍凸显。课堂听讲也都是独自一旁，课后也不愿意多讨论切磋，不接受别人的帮助和指导，课余活动更是极少参与。多种因素综合作用导致试读生很难很好的融入新班集体。
3.多个盲区
试读生的教育和管理存在教务管理盲区、授课指导盲区和班主任与辅导员管理盲区等诸多盲区。学校和院系教务部门每学期进行学籍清理后，对于试读生的绝大多数都是不闻不问。而授课教师对于试读生也没有特殊关注，将他们等同于普通学生。班主任和辅导员老师相对会投入更多精力于试读生。但由于试读生生活和学习的不规律，管理不到位时有发生。
4.多种类型
试读生办理试读分强制与自愿、主动与被动四种类型。达到试读规定后部分想退学，而在家长的强制要求下办理试读的学生，属于强制型。相对的就是自愿型。主动型主要是指学分未达到试读规定但接近试读条件的学生主动选择试读（因为很多学校规定，达到试读条件的学生一律不能取得学位），被动型就是学校强制性规定必须试读。
5.多种表现
年级不同，专业不同，试读学生的心态、表现也不同。有积极改进，急起直追，向上进取的，也有自甘落后，固执己见不思进步型的。
试读生教育与管理对策
1.紧迫性和必要性
（1）紧迫性。试读生的特殊性决定了其生存空间的相对狭窄、灰暗。大学试读期短暂，稍瞬即逝。没有在极其有限的时间内抓好试读生的教育，试读生就再难有机会在高校学习，是对人力、物力、财力的极大浪费，也是教育的失败。有关研究显示[1][3]，试读生试读成功的比例不高，情势迫在眉睫。
（2）必要性。教育管理好试读生是高校稳定、发展，创建和谐校园的需要。试读生虽数量不大，但问题不小。稳定是高校发展的有力保障，只有稳定了，教育教学才能正常有序开展。同时，试读生的教育引导也是回归教育“育人”本质的需要。试读生在某种程度上说是高校的弱势群体，不能用有色眼镜对待试读生，反而更应该给予更多的关注、关心和关爱。“传道、授业、解惑”是高校义不容辞的职责所在。
2.全方位、多层面、立体式教育试读生
“研究问题，忌带主观性、片面性和表面性。”[4]事物总在不停的变化，只有善于分析问题才能解决问题。试读生特殊群体的形成有多方面原因，对他们的教育引导要找准病因，对症下药，效果方才明显。实施单一的教育往往不能解决问题，只有树立整体观念，纵观全局，实施综合教育才能解决问题。教育合力的形成需要学校、家庭和社会共同协作，相互配合。
（1）学校层面。首先，学校相关部门和领导要高度重视试读生的教育和管理。从制度上保证试读生的正当权益和正常生活学习，解决试读生的后顾之忧。校心理健康教育部门要注重试读生的心理疏导。其次，广大教职员工要发挥师德模范作用，多关心学生。譬如授课老师课堂上可以对他们多提问题，课后多检查作业等形式督促他们学习；宿舍管理员可以多走访宿舍，了解生活状况；辅导员和班主任老师更是要多用心思摸清试读原因，通过疏导、对比、现身说法等形式，动之以情，晓之以理。再者，要充分发挥试读生身边的同学和朋友等同龄人容易沟通的优势，做知心朋友，帮助他们。
另外，高校学分制的实行，也为试读生的改变提供了转机。由于弹性学分制的特点，在某些情况下，只要家长和学校达成一致，可以让办理了试读手续的学生休学一年，走出校园体验残酷的社会竞争。经过一年的冷静思索和残酷社会的洗礼，也许能触及试读生的心灵深处，重新审视自己的过去，从而从根本上转变求学态度。
（2）家庭层面。家庭是有着亲密血缘关系组成的特殊群体，不同于一般的组织。家庭教育“是指在家庭生活中，由家长，即有家里的长者（其中主要是父母）对其子女及年幼者实施的教育和影响。这种教育实施的环境是家庭，教育者是家庭里的长者，受教育者是子女或年幼者。”[5]家长要发挥身为长辈的天然优势，与孩子真诚沟通，引导孩子正确面对现实。若孩子自控能力差，必要时需进行陪读。等渡过陪读期的艰难时期后，再辅之以书信、电话、短信或网络形式，加强与孩子联系。特别要利用好寒暑假时间较长，孩子在家时间久的宝贵时间，及时引导。
家庭教育中，最忌讳家长简单粗暴的处理方式。动则打骂、责难，都会极大的伤害孩子的自尊，使他们的心灵受到创伤。
（3）社会层面。大学生绝对数量日益增多，但考上大学依然不是一件容易的事。由于根深蒂固的“上了大学就有铁饭碗”的守旧思想和教育成本的不断加大，社会对大学试读生总是带着有色眼镜来看待。其实，我们更应该怀着一颗包容的心来对待他们。要给他们摆事实，讲道理，以丰富的生活阅历引导他们，强调优胜劣汰的社会竞争。
3.发挥哲学社会科学优势，倡导人文关怀
高校开设了很多哲学类课程，课程里面渗透了如何培养和坚定自己的人生观、世界观和价值观等内容，从哲学的深度探讨人生和社会等看似遥远实则就在我们身边的事情，引导试读生思索人生，思索社会，思索生命。另外，通过播放震撼人心的影视作品，举办感人的先进事迹报告会，组织各种前沿性讲座等形式，让试读生了解社会和人生的真谛，懂得奋斗和奉献。总之要贯彻“坚持以科学的理论武装人、以正确的舆论引导人、以高尚的精神塑造人、以优秀的作品鼓舞人”的方针，为试读生营造和谐、奋进、向上的校园氛围。
4.严格管理制度，实施考核和淘汰
对试读生的重点关注和引导，不等同于对他们的松懈管理。恰恰相反，在高校内学生人人平等，对他们的要求不能因此而降低，不能只讲人情面子，而无组织性、原则性。在日常管理当中，必须严格考勤、考试等制度，杜绝试读生混日子、蒙混过关的想法。只有这样才能营造良好的校风和学风。对于经多方教育仍无任何改进者，实施淘汰。
结语
试读生的教育与管理需要社会、高校和家庭共同协作形成教育合力才能做好，高校采取多种有力措施挽救试读生是其教育职责所在。做好试读生的教育管理是维持高校稳定，创建和谐校园，贯彻“育人为本，德育为先”教育理念的必然要求，是实行“全员育人，全过程育人，全方位育人”模式的有效检验途径。总之要尽一切努力为试读生创造良好环境，提高试读成功率。
参考文献：
[1]魏伟.对大学生留级、退学现象增多的思考和对策[J].苏州城市建设环境保护学院学报，2002（12）.
[2]吴雅文，黎向良.学业受挫大学生与一般大学生上网情况比较[J].中国心理卫生杂志，2005（2）.
[3]胡先文.对我校退学试读学生的分析与思考[J].华南热带农业大学学报，2000（9）.
[4]中共中央文献编辑委员会.毛泽东选集（第一卷）[M].北京：人民文学出版，1991.
[5]赵忠心著.家庭教育学[M].哈尔滨：黑龙江少年儿童出版社，1988.
近年来，随着高等教育改革的不断深入发展，高等教育已从精英教育阶段发展到大众化教育阶段。在招生规模不断扩大，入学率持续提高的同时，凸显出教育资源的相对匮乏以及教育质量不同程度的下降。高校试读生数量和比例的节节攀升正是这一现状的真实写照[1]。
试读生的由来及现实状况
1.试读生制度的由来
查阅有关资料发现，各级教育管理部门包括教育部，并没有对“试读生”概念有确切表述，甚至都没有出现“试读”这一名称。在2005年以教育部部长令颁布的新的《普通高等学校学生管理规定》（以下简称《规定》）也没有出现“试读”这一名词。《规定》只是在第二节第十四条规定：学生学期或者学年所修课程或者应修学分数以及升级、跳级、留级、降级、重修等要求，由学校规定。由此看出，“试读”这一名词是各高校根据《规定》的要求和自身实际制定的相关制度，是高校对“留级、降级”学生的特殊称谓和管理机制。试读主要是针对学习成绩过差，不及格学分累计较多但又没有达到退学规定的学生。高校也是本着“育人为本”和“治病救人”的原则，给他们一次重新学习的机会。“试读”，顾名思义，就是尝试着去读书，去学习。一般都是跟着下一年级对所学课程的再次学习，试读都有时间和次数规定，一般规定为一年，次数不超过两次。若在规定时间内还没有达到学校相关规定的要求，就必须退学，不得再次试读。
2.试读生产生的原因
（1）功利主义盛行，学习态度不端正。经过高考的洗礼，年轻学子们以轻松的心态迈入大学校园，沉浸在考入大学的喜悦当中。高中“压迫式”的教育管理方式和教学方式一下子转变为“粗线条式”和开放的管理教学模式，很多人放松了对自己要求。认为学习不重要，有“60分万岁”想法的不乏其人。“学习无用论”死灰复燃。社会转型期社会上诸多不良现象也直接辐射到高校，拜金主义、享乐主义依然有市场，功利主义盛行。
（2）过度使用网络，沉迷网络游戏。吴雅文等通过实证研究得出，学习受挫大学生在上网时间、上网目的、自知网瘾程度、上网后学业成绩与普通大学生有显著差别，过度使用网络是大学生成绩下降的重要因素之一。学业受挫导致在时间管理、人际和健康、逃避因子得分均明显高于一般学生[2]。
（3）缺乏主观能动性，学习方法因循守旧。部分学生到大学后依然还沉浸在高中那种“老师手把手地教，问题重复千百遍”的教学方法当中，一旦没有了老师细致的讲解，就一知半解，分析问题没有头绪，缺乏学习方法和学习思维的锻炼。并且大学课程内容多、进度快，没有平时的积累，仅仅靠考前的突击是不能解决问题的。
（4）以自我为中心，自我认知欠缺。当代大学生独生子女居多，缺乏明确的自我定位和自我认识，性格缺陷明显。有的固执己见，听不得别人的好言相劝；有的盲目清高，见不得别人的踏实勤勉；有的偏激自大，容不得别人在心里。高中的“万般宠爱，唯我独尊”和大学的“山外有山，人外有人”形成了巨大反差，心里落差导致部分学生心理失衡，学习一落千丈。
（5）爱我所爱，情感漩涡难自拔。大学对某些同学而言简直就是自由恋爱的天堂。近几年来，受西方观念和社会不良风气影响，部分学生恋爱观扭曲，把恋爱当作游戏，排解生活苦闷，聊以自慰。“校外租房热”“同居热”被热炒，很多学生走上了一条爱情的畸路，积重难返。情感的受挫极大的干扰了学业的正常进行。
（6）亲情难续，家庭不再是避风港湾。家庭是学生接受教育最多也是最重要的场所。耳濡目染，家人的一言一行、一举一动都映射在学生心里。由于父母感情的不和、部分家长对孩子的粗暴管理等原因，导致部分学生不愿提起家庭和家人，隔阂很深，自己也忧心忡忡，无心学习。
（7）教育水平不平衡，生源质量参差不齐。这是一个实实在在却又不得不面对的一个现实问题。由于教育水平的差异，和东部发达省份相比，部分来自西部偏远山区的学生，在大学基础课程的学习当中遇到很大困难，尽管个人很刻苦，不及格率依旧较高。若引导不当，这部分学生很容易丧失信心，自暴自弃，达不到学校要求而退学或试读。
试读生的生存现状
各高校针对试读生的管理规定千差万别，对试读生的教育引导却极度缺乏，针对性和实效性不强。试读生生活在多重压力和阴影之下，身心备受煎熬，令人担忧。
1.多重压力
试读生的压力来源多方面，有家庭压力、经济压力、学业压力、环境压力等。
家庭压力主要来自于有血缘关系的亲人，尤其是父母的期望。在“望子成龙，望女成凤”的美好愿望被残酷的现实生活打破后，集焦虑、担忧甚至于愤怒于一身的家长，内心充满了矛盾。对子女的要求更为严格，对子女的表现更为敏感。
经济压力主要是高昂的学杂费和生活费。试读期间的相关费用仍按正常收取，而一年的费用在万元以上。这对普通家庭来说是笔很大的开销。
学业压力是试读生面临的主要压力。之所以试读，直接原因就是考试不及格学分达到了规定的限度。要通过不及格课程，就得投入大量的时间和精力在学习当中。这对习惯了放纵、懒散和不思进取导致试读的学生来说是对意志力和恒心的双重考验。
环境压力来自于周围老师、同学和朋友。试读生的内心敏感而失落，对于别人不经意间的一句话或一个眼神都会产生丰富的不利于自己的联想，久而久之更难于融入新的集体。
2.多方障碍
试读手续办完后最突出的问题就是与新班级的融合。融合期间试读生存在多方障碍，主要有生活障碍，人格障碍，学习障碍。
生活障碍。一般学校都要求试读生入住到新班级所在宿舍，以便于管理。多数试读生都是鼓着极大勇气入住新宿舍。新的环境，新的舍友，一切都是陌生的，需要时间适应。出于自我防范保护的心理，试读生都不愿意和舍友、同学做深入沟通，人格障碍凸显。课堂听讲也都是独自一旁，课后也不愿意多讨论切磋，不接受别人的帮助和指导，课余活动更是极少参与。多种因素综合作用导致试读生很难很好的融入新班集体。
3.多个盲区
试读生的教育和管理存在教务管理盲区、授课指导盲区和班主任与辅导员管理盲区等诸多盲区。学校和院系教务部门每学期进行学籍清理后，对于试读生的绝大多数都是不闻不问。而授课教师对于试读生也没有特殊关注，将他们等同于普通学生。班主任和辅导员老师相对会投入更多精力于试读生。但由于试读生生活和学习的不规律，管理不到位时有发生。
4.多种类型
试读生办理试读分强制与自愿、主动与被动四种类型。达到试读规定后部分想退学，而在家长的强制要求下办理试读的学生，属于强制型。相对的就是自愿型。主动型主要是指学分未达到试读规定但接近试读条件的学生主动选择试读（因为很多学校规定，达到试读条件的学生一律不能取得学位），被动型就是学校强制性规定必须试读。
5.多种表现
年级不同，专业不同，试读学生的心态、表现也不同。有积极改进，急起直追，向上进取的，也有自甘落后，固执己见不思进步型的。
试读生教育与管理对策
1.紧迫性和必要性
（1）紧迫性。试读生的特殊性决定了其生存空间的相对狭窄、灰暗。大学试读期短暂，稍瞬即逝。没有在极其有限的时间内抓好试读生的教育，试读生就再难有机会在高校学习，是对人力、物力、财力的极大浪费，也是教育的失败。有关研究显示[1][3]，试读生试读成功的比例不高，情势迫在眉睫。
（2）必要性。教育管理好试读生是高校稳定、发展，创建和谐校园的需要。试读生虽数量不大，但问题不小。稳定是高校发展的有力保障，只有稳定了，教育教学才能正常有序开展。同时，试读生的教育引导也是回归教育“育人”本质的需要。试读生在某种程度上说是高校的弱势群体，不能用有色眼镜对待试读生，反而更应该给予更多的关注、关心和关爱。“传道、授业、解惑”是高校义不容辞的职责所在。
2.全方位、多层面、立体式教育试读生
“研究问题，忌带主观性、片面性和表面性。”[4]事物总在不停的变化，只有善于分析问题才能解决问题。试读生特殊群体的形成有多方面原因，对他们的教育引导要找准病因，对症下药，效果方才明显。实施单一的教育往往不能解决问题，只有树立整体观念，纵观全局，实施综合教育才能解决问题。教育合力的形成需要学校、家庭和社会共同协作，相互配合。
（1）学校层面。首先，学校相关部门和领导要高度重视试读生的教育和管理。从制度上保证试读生的正当权益和正常生活学习，解决试读生的后顾之忧。校心理健康教育部门要注重试读生的心理疏导。其次，广大教职员工要发挥师德模范作用，多关心学生。譬如授课老师课堂上可以对他们多提问题，课后多检查作业等形式督促他们学习；宿舍管理员可以多走访宿舍，了解生活状况；辅导员和班主任老师更是要多用心思摸清试读原因，通过疏导、对比、现身说法等形式，动之以情，晓之以理。再者，要充分发挥试读生身边的同学和朋友等同龄人容易沟通的优势，做知心朋友，帮助他们。
另外，高校学分制的实行，也为试读生的改变提供了转机。由于弹性学分制的特点，在某些情况下，只要家长和学校达成一致，可以让办理了试读手续的学生休学一年，走出校园体验残酷的社会竞争。经过一年的冷静思索和残酷社会的洗礼，也许能触及试读生的心灵深处，重新审视自己的过去，从而从根本上转变求学态度。
（2）家庭层面。家庭是有着亲密血缘关系组成的特殊群体，不同于一般的组织。家庭教育“是指在家庭生活中，由家长，即有家里的长者（其中主要是父母）对其子女及年幼者实施的教育和影响。这种教育实施的环境是家庭，教育者是家庭里的长者，受教育者是子女或年幼者。”[5]家长要发挥身为长辈的天然优势，与孩子真诚沟通，引导孩子正确面对现实。若孩子自控能力差，必要时需进行陪读。等渡过陪读期的艰难时期后，再辅之以书信、电话、短信或网络形式，加强与孩子联系。特别要利用好寒暑假时间较长，孩子在家时间久的宝贵时间，及时引导。
家庭教育中，最忌讳家长简单粗暴的处理方式。动则打骂、责难，都会极大的伤害孩子的自尊，使他们的心灵受到创伤。
（3）社会层面。大学生绝对数量日益增多，但考上大学依然不是一件容易的事。由于根深蒂固的“上了大学就有铁饭碗”的守旧思想和教育成本的不断加大，社会对大学试读生总是带着有色眼镜来看待。其实，我们更应该怀着一颗包容的心来对待他们。要给他们摆事实，讲道理，以丰富的生活阅历引导他们，强调优胜劣汰的社会竞争。
3.发挥哲学社会科学优势，倡导人文关怀
高校开设了很多哲学类课程，课程里面渗透了如何培养和坚定自己的人生观、世界观和价值观等内容，从哲学的深度探讨人生和社会等看似遥远实则就在我们身边的事情，引导试读生思索人生，思索社会，思索生命。另外，通过播放震撼人心的影视作品，举办感人的先进事迹报告会，组织各种前沿性讲座等形式，让试读生了解社会和人生的真谛，懂得奋斗和奉献。总之要贯彻“坚持以科学的理论武装人、以正确的舆论引导人、以高尚的精神塑造人、以优秀的作品鼓舞人”的方针，为试读生营造和谐、奋进、向上的校园氛围。
4.严格管理制度，实施考核和淘汰
对试读生的重点关注和引导，不等同于对他们的松懈管理。恰恰相反，在高校内学生人人平等，对他们的要求不能因此而降低，不能只讲人情面子，而无组织性、原则性。在日常管理当中，必须严格考勤、考试等制度，杜绝试读生混日子、蒙混过关的想法。只有这样才能营造良好的校风和学风。对于经多方教育仍无任何改进者，实施淘汰。
结语
试读生的教育与管理需要社会、高校和家庭共同协作形成教育合力才能做好，高校采取多种有力措施挽救试读生是其教育职责所在。做好试读生的教育管理是维持高校稳定，创建和谐校园，贯彻“育人为本，德育为先”教育理念的必然要求，是实行“全员育人，全过程育人，全方位育人”模式的有效检验途径。总之要尽一切努力为试读生创造良好环境，提高试读成功率。
参考文献：
[1]魏伟.对大学生留级、退学现象增多的思考和对策[J].苏州城市建设环境保护学院学报，2002（12）.
[2]吴雅文，黎向良.学业受挫大学生与一般大学生上网情况比较[J].中国心理卫生杂志，2005（2）.
[3]胡先文.对我校退学试读学生的分析与思考[J].华南热带农业大学学报，2000（9）.
[4]中共中央文献编辑委员会.毛泽东选集（第一卷）[M].北京：人民文学出版，1991.
[5]赵忠心著.家庭教育学[M].哈尔滨：黑龙江少年儿童出版社，1988.