低年级学生活泼好动，各种良好习惯尚未养成，班级管理让很多班主任伤透脑筋。笔者认为，可以从自主管理等方面展开工作。
　　一、自主管理
　　让学生“自主管理，班级的事学生自己做”。
　　首先，通过竞选和试用相结合的途径选出班长。班长选好了，我就给予班长相应的权力，给她树立威信。然后教她如何管理，她进步很快。现在，不管是早读或打扫卫生，还是午休等，她都能管理得井井有条。
　　接下来，我把班级学生分成若干个小组，每组六人，每个小组都有体现自己个性的名字，如卓越星组、快乐星组、智慧星组等。每组选一个组长，组与组之间也有竞争，目的是培养学生集体主义精神。就拿这学期的广播操比赛来说，一年级三面转法不容易练好，个别学生左右不分，不会转脚跟、脚尖。我就让组长课间带着组员练习，一个也不放过。每次训练时，哪个组谁表现不好组长就更下工夫了。因为他们都想争先进小组，争着拿第一。最后我班真的取得全镇广播操比赛第一名。
　　还有，学校禁止孩子们到操场上的联合器械那边玩。可是一年级孩子刚入学，好奇心强，自制力差，老想过去尝试一下。为这事，我在班级开了一次班会，其中有一条就是讨论在学校里应该注意的事项。别看孩子小，责任心可不小，小嘴叽叽喳喳地说个不停，依然一副小大人的模样。在讨论中，我抓住机会引导孩子分析危害，寻找对策，还选出了“两名安全小卫士”，负责监督。课后，我和孩子们一起把这一条写到了班规里。此外，我还告诉学生，人人都是小主人，人人都是“督察员”。我把班级还给学生，学生就会对班级、对同伴有高度的责任心，学生的个性品质也得到了充分的发展。几个月下来我们班在学校各项纪律卫生评比中位居前列。并不是我在“管理”孩子，“管理”他们的正是孩子自己啊！
　　当孩子们有了自我管理的意识，知道了班级的事情应该自己做以后，他们的自尊心和自信心都会大大提高，同时也会在参与中一步步规范自己的行为。
　　二、呵护激励
　　多数小学生对自己没有全面的认识，哪怕是各方面都相对较差的孩子，往往也觉得自己是最棒的。这种心理是难能可贵的，同时又是很脆弱的，班主任切不可“一棍子打死”，损伤孩子的自信心。而要小心呵护，不断激励，让孩子在成长的过程中不断完善对自己的认识。呵护、激励，相信每个孩子都是优秀的。
　　有的老师不理解地说：“王老师对学生太好了，孩子渴了还送水给他喝。”是的，那个最好动、最好说、最好哭的孩子石德珑经常说：“老师，我渴死了，我渴死了。”影响上课。有一次我就给他送了杯水，并让他从此改掉坏毛病，哪怕每天改一点点也行。他本来只能坐住三分钟，第二天就能坐住五分钟了，这也是进步。我只要看到孩子每天进步一点点就很高兴。除了这些，生活中我亲自给孩子清理身上的呕吐物;关心他们的冷暖;教孩子们跳绳和孩子们一起游戏等。有一次我偶尔听到孩子们讨论“王老师太厉害了，还会跳双飞呢！”无形中感觉孩子们很亲近我。正因为太多的关心和呵护，很多孩子都喜欢“围着”我。
　　再有就是激励的力量。哪怕你的一句话、一个眼神、一个手势都在传递着一种力量。一位名叫赵赛儿的同学，他站队做操、放学路队都不能入队。他上课一点儿也不听课，不写字，经常做小动作，还会下位躺在地上玩耍，坐在哪儿都会与别人发生矛盾影响上课。他对我的“谆谆教导”完全没反应，纵使我“七窍生烟”，他依然“我行我素”。冷静一想，还得拿出“激励”这个“法宝”。我先让他坐在讲台边上跟老师并排。他不理解，问我：“老师，为什么让我自己坐在最前面？”我笑着说：“只要你不捣乱，认真听讲，老师最喜欢你了。”后来他就不怎么下位了。有一次，他抢了我一句话，说明他这时在听课，我相机表扬他，奖励他一颗星星，并宣布，如果谁得到十颗星就可以到我那换取一个笔记本和一块糖。其他孩子也跟着都表现很好。再后来我上课时经常故意捕捉他坐好的镜头，表扬他“你们看赵赛儿坐得多端正。”“赵赛儿开始写字了。老师奖你一块糖。”当天晚上，家长在班级网络群里留言：“赵赛儿带来一块糖，说是老师奖励的，可高兴了！”我还给他发出鼓掌的图片，第二天果然比以前更好了。本来不听老师话，一点也不写字，即便你攥着他的手他也不干，现在他开始写字了，还主动拿给我看……
　　（作者单位：江苏连云港市赣榆区海头中心小学）