思想政治课是对初中学生进行思想意识教育的课程。它以马列主义、毛泽东思想和邓小平的建设有中国特色社会主义理论为指导，对学生进行道德规范和法律规范教育，其中道德规范的灌输和文明习惯的训练占有特别重要的地位。然而，要完成这门课的教学任务是相当困难的，教学内容本身既抽象又枯燥，学生学起来备感乏味。面对这样的困难，我们充分运用电教手段解决了这一难题，取得了良好的教学效果，提高了教学质量。
　　一、激发学习思想政治课的兴趣，调动学习的积极性
　　我国古代教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的“乐之”、“好之”即强调了兴趣在学习中的重要作用。然而兴趣作为支配人们行为的动机因素来说，并非是人的头脑中固有的东西，而是宏观世界的新颖性、独特性满足了人们的探究心理的需要而引起的结果。但是，思想政治课从教学内容上看，并不具备外显的新颖性和独特性。因此，教师如果能适当运用电教手段，就能激发学生学习思想政治课的兴趣。因为电教手段能直观形象地再现客观事物，给学生以如见其人，如闻其声，亲临其境的感受。这就克服了单纯讲授的缺陷，吸引了学生的注意力，调动了学生学习的积极性。
　　例如我们在讲到的内容较多地涉及法律基础知识。如果教师在课堂上照本宣科，会使学生感到兴味索然，给掌握和运用课文内容带来障碍。鉴于这样的认识，我们在学习“自觉遵守治安管理法规”时，就组织学生观看《噪音》、《肖像》等录像片。电教手段的运用，使得文字叙述的条条杠杠变成了活生生的案例，生动地呈现在学生面前。录像内容新颖、鲜明、生动、形象的独特性，满足了学生探究心理的需要，学习兴趣大增。
　　总之，电教手段激发了学生的学习兴趣，从而吸引了学生的注意力，使学生积极地思索，大胆地探索事物的实质，表现出积极主动地去感知有关的事物，对事物的观察变得比较敏锐，逻辑记忆加强，想象力丰富，情绪比较高涨，为达到预期的教学目的打下良好的基础。
　　二、提供感性材料，加深对知识的理解和巩固
　　辩证唯物主义认识论告诉我们：理性认识依赖于感性认识，感性认识有待于发展到理性认识。电教手段作为一种直观性的教学手段，通过向学生提供一定数量、合乎实际的感性材料，为学生从感性认识向理性认识转化奠定了坚实的基础，并通过综合分析，由感性认识上升到理性认识，实现认识发展过程中的质的飞跃。我们在教学中精心设计、精心选择电教教材，使学生能比较容易地通过所展示的感性材料进行抽象概括，提高对知识的理解能力。
　　例如我们在教“社会生活需要纪律”一课时，首先让学生观看《检阅海陆空三军仪仗队》、《森林抽烟引起大火》、《乱闯红灯发生车祸》等三部录像片。三军仪仗队威武雄壮的气势，森林里抽烟酿成的熊熊大火使国家和人民的财产遭受巨大损失，乱闯红灯造成车毁人亡……所有这些给学生留下深刻印象。但是给学生留下深刻印象的感性认识并不是教学目的，其目的在于通过这些感性材料使学生能抽象概括。因此，我们接着对学生提出以下问题让学生讨论：三军仪仗队有什么纪律制度？森林里抽烟、乱闯红灯又违犯了什么纪律和法规？待学生讨论、回答后，我们在课堂上进一步指出：三军仪仗队由于有了严明的纪律，才能扬士气、壮国威;森林里抽烟、乱闯红灯是不遵守有关纪律和法规，影响了正常的社会生产和社会管理秩序，给国家财产和人民的生命带来极大的危害，最终也会殃及自身，可谓“害人又害己”。正面的经验和反面的教训告诉我们：“纪律是维护集体利益的重要条件”、“纪律是社会主义现代化建设取得胜利的保证”，这样就很容易概括出课文的中心内容。由于提供了通俗易懂的感性材料，同时也提出了针对性强的问题让学生讨论，学生能深刻地理解课文，对录像内容也实现了由感性认识向理性认识的质的飞跃。
　　理解是巩固的前提，学生只有基于对课文知识的深刻理解，才能掌握和巩固所学知识。实践证明，电教手段能使学生多种感官参与感知，边看、边听、边想、边练，学得深，记得牢，有利于掌握和巩固所学知识。
　　三、培养良好的行为习惯，达到知行统一
　　思想政治课不仅要求学生初步学会运用马列主义基本原理和邓小平的建设有中国特色的社会主义理论分析和解决实际问题，更重要的是要培养学生具有良好的行为习惯，使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义好公民。要成为一个好公民就必须自觉遵守社会公德，做到文明交往、尊敬师长等等。这就要求我们教师不仅要使学生理解课文，还必须使课文内容与行为训练密切结合，培养学生良好的行为习惯。个体品德心理结构的形成规律就是：“起于知，止于行”。因此，我们在运用电教手段时，使学生获得感性认识，并使之上升为理性认识的同时，总是认真抓好从认识向实践的转化，从理论观念的掌握到行为习惯形成的转化。
　　当然，正如闪闪发光的并不一定都是金子一样，任何形象化的信息不一定都有利于课堂教学。要使教学手段起到应有的教学作用，还有赖于教师依据教育心理学的原则，使学生在教学过程中充分发挥主体作用。在采用电教手段之前，教师必须依据教学大纲认真备课，明确教学目的，明确需要解决的是学生在学习过程中的哪些环节及问题，决定采用何种电教手段和运用时机，并通过教学实践，使学生在认知上产生预期的变化。