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【摘 要】中职班主任的执行力就是一种教育事业的竞争力，是班主任素质与管理水平的体现。班主任的执行力是通过提升自身素质，完善班级管理制度，加强与学生的沟通，注重班级干部的培养来实现。
【关键词】中职班主任;班级管理;执行力
“执行力”就是“执行并完成任务的能力”，包括完成任务的意愿、完成任务的能力和完成任务的结果程度。世界组织行为学大师、领导力大师保罗？赫塞博士曾经说过：“执行力”就是“领导力”。班主任的执行力就是对所在班级学生的领导力，是一种教会中职学生“学会做人，学会做事”的基本能力;它也是教师从事教育事业的竞争力之一。
班主任如何游刃有余，把学校和班级的各项工作计划、规章制度落实到行动中去，提高班级管理水平，提高管理效率，取决于班主任班级管理的执行力强弱。
一、提高中职班主任执行力的作用
强调班主任的执行力不是让学生惟命是，服服帖帖地听从班主任的管理，而是因为它在教育管理中有着极为重要的意义和作用。
（一）贯彻班主任的执行力是社会性的需要。
中职学生虽然还会完全步入社会，但学校是学生步入社会的过渡平台，这就需要学校的管理与社会相匹配，模拟社会建立一些规章制度，违反了就要受相应的处罚，好让学生顺利实现由学校到社会的平稳过渡，避免他们产生对社会的不适应心理。
（二）培养中职生的执行力是职业发展的需要
执行力是决定企业成敗的一个重要因素，是21世纪企业核心竞争力形成的关键。在激烈的市场竞争中，一个企业的执行力如何，将决定企业的兴衰。企业的战略、目标、任务，最终要在员工的执行中完成，企业的执行力集中体现在员工执行并完成任务的能力。因此，班主任应该在班级管理中培养他们的执行力，以适应未来职业发展的需要。
二、提高班主任的自身素质是提高执行力的关键
（一）重视率先垂范作用
古语云：“言傳不如身教。”中职学生没有高中生那样的自觉性，行为习惯也相对较差，如果班主任在班会上去要求学生做到，而现实中班主任不能首先做到，那么学生只会敷衍，不会从内心认同班主任的说教，达不到预期目标。只有等到他们的认同，才能积极推行制度，促使班级有效执行。
（二）确保“身正”“行正”
孔子云：“其身正，不令则行;其身不正，虽令不从。”这“正”既有“正气浩然”，也包含“公平公正公开”。班主任的性格特征在很大程度上影响着学生的性格特征，班主任经常在交流中说到，有什么样班主任就有什么样的学生，可见班主任对学生的影响是巨大的。对于还未定型的学生，班主任一身正气，正义凛然，才能让他们心服诚服。“信其师，才能信其道”，我们必须展现出让学生尊敬的人格魅力，才能引导他们树立正确的人生观、道德观、价值观。
三、完善班级管理制度是提高执行力的前提
要求学生有执行力，首先中职班主任必须得有一套可有效实施的奖惩措施和考核要求。班主任在制定班规时要充分发挥班级民主的作用，班规的执行者是班级学生，他们有权参与班规的制定，只有这样他们才知道班规不是班主任制定的，而是自己为了约束自己，纠正自己不良生活和学习习惯而制定的。笔者的做法是：首先由班委会根据学生手册讨论制定出相关的规定，其次是组织全班同学讨论修改，再次是交班主任处审阅修改，最后组织全班同学学习，学习之后才能宣布班规的正式形成。在整个过程中学生都是参与的主体，班主任只是引导者，只有这样制定出的班规学生才知道它的内容、目的和意义，只有明白了其内容、目的和意义，学生才能主动自觉地去遵守执行。
明确奖惩制度中设计操行分制度，对学生的行为和学习进行相应的加减分，每周五班会课进行评比，这样既有利于激励学生积极参与学习任务和班级社团活动，对他们所取得的成绩及时以各种奖励的方式予以肯定，又有利于对拖沓的学生进行约束和监督。
四、加强沟通是提升执行力的保障
班主任与学生关系相处不和谐，很大程度上是双方沟通上出现了问题。虽然班主任是学校里与学生接触机会最多的人，但不能够代表真正地了解学生，这就需要双方的沟通，但沟通必须要讲究方式、方法和对象。班主任在班会上的沟通是针对全班整体状况的概括，把握全班动态，掌控发展动向，对出现的某些苗头及时“灭火”，对部分同学出现的问题提出建议和要求;班主任在私下沟通时，就必须与学生找一个合适的地方进行面对面、心与心的交流，注意保护学生的“隐私”，做好保密工作，让学生放心地交流。交流沟通的目的很明确，让学生通过最优化的沟通，消除隔阂和抵触，获得最好的教育效果，从而维护班主任的权威，贯彻班主任执行力。
五、增强班级干部队伍是提升执行力的重点
在中职教育的班级管理工作中，班级干部队伍是核心，提高班干部的执行力是重点，应该放手让学生去干，让学生去管理学生，让学生学会自我管理，为学生成功过渡奠定良好的基础。
如何合理进行班干部的选拔和培养？首先是班干部的选拔。班干部的选拔要有信服力和公信力。一个新的班级不能够马上去选拔班干，而是通过多种途径观察他们，了解他们，避免第一印象选拔出来的班级干部不是合适的人选时，再去换掉浪费时间，影响班集体融合。通过观察一般选取学习成绩好敢管事的和班上影响力大且有责任感的学生，鼓励让他们积极参与班干竞选。
第二是加强班干部的培养，主要侧重于思想认识、工作能力和处事方法上的培养。思想认识上的培养主要是培养班干部的荣誉感和责任感，起带头模范作用;工作能力上的培养包括学会分工合作、学会表扬与批评学生、学会组织学生等;处事方法上的培养是让班干部学会灵活地执行班主任的命令，而不是教条式地盲目执行。
参考文献：
[1]林佩珊.提高中职学校班干部的执行力[J]新课程·中旬， 2015（8）：187-187.
[2]柯昌良，余开乾.浅谈班主任的执行力[J]课程教育研究，2015（18）：191-192.
[3]成利.论高职教学管理中教师如何提高学生学习执行力[J]新教育时代电子杂志：教师版， 2015.
[4]郑晓珍.执行力——中职班级管理的正能量[J]职业，2013（23）：66-67.
【关键词】中职班主任;班级管理;执行力
“执行力”就是“执行并完成任务的能力”，包括完成任务的意愿、完成任务的能力和完成任务的结果程度。世界组织行为学大师、领导力大师保罗？赫塞博士曾经说过：“执行力”就是“领导力”。班主任的执行力就是对所在班级学生的领导力，是一种教会中职学生“学会做人，学会做事”的基本能力;它也是教师从事教育事业的竞争力之一。
班主任如何游刃有余，把学校和班级的各项工作计划、规章制度落实到行动中去，提高班级管理水平，提高管理效率，取决于班主任班级管理的执行力强弱。
一、提高中职班主任执行力的作用
强调班主任的执行力不是让学生惟命是，服服帖帖地听从班主任的管理，而是因为它在教育管理中有着极为重要的意义和作用。
（一）贯彻班主任的执行力是社会性的需要。
中职学生虽然还会完全步入社会，但学校是学生步入社会的过渡平台，这就需要学校的管理与社会相匹配，模拟社会建立一些规章制度，违反了就要受相应的处罚，好让学生顺利实现由学校到社会的平稳过渡，避免他们产生对社会的不适应心理。
（二）培养中职生的执行力是职业发展的需要
执行力是决定企业成敗的一个重要因素，是21世纪企业核心竞争力形成的关键。在激烈的市场竞争中，一个企业的执行力如何，将决定企业的兴衰。企业的战略、目标、任务，最终要在员工的执行中完成，企业的执行力集中体现在员工执行并完成任务的能力。因此，班主任应该在班级管理中培养他们的执行力，以适应未来职业发展的需要。
二、提高班主任的自身素质是提高执行力的关键
（一）重视率先垂范作用
古语云：“言傳不如身教。”中职学生没有高中生那样的自觉性，行为习惯也相对较差，如果班主任在班会上去要求学生做到，而现实中班主任不能首先做到，那么学生只会敷衍，不会从内心认同班主任的说教，达不到预期目标。只有等到他们的认同，才能积极推行制度，促使班级有效执行。
（二）确保“身正”“行正”
孔子云：“其身正，不令则行;其身不正，虽令不从。”这“正”既有“正气浩然”，也包含“公平公正公开”。班主任的性格特征在很大程度上影响着学生的性格特征，班主任经常在交流中说到，有什么样班主任就有什么样的学生，可见班主任对学生的影响是巨大的。对于还未定型的学生，班主任一身正气，正义凛然，才能让他们心服诚服。“信其师，才能信其道”，我们必须展现出让学生尊敬的人格魅力，才能引导他们树立正确的人生观、道德观、价值观。
三、完善班级管理制度是提高执行力的前提
要求学生有执行力，首先中职班主任必须得有一套可有效实施的奖惩措施和考核要求。班主任在制定班规时要充分发挥班级民主的作用，班规的执行者是班级学生，他们有权参与班规的制定，只有这样他们才知道班规不是班主任制定的，而是自己为了约束自己，纠正自己不良生活和学习习惯而制定的。笔者的做法是：首先由班委会根据学生手册讨论制定出相关的规定，其次是组织全班同学讨论修改，再次是交班主任处审阅修改，最后组织全班同学学习，学习之后才能宣布班规的正式形成。在整个过程中学生都是参与的主体，班主任只是引导者，只有这样制定出的班规学生才知道它的内容、目的和意义，只有明白了其内容、目的和意义，学生才能主动自觉地去遵守执行。
明确奖惩制度中设计操行分制度，对学生的行为和学习进行相应的加减分，每周五班会课进行评比，这样既有利于激励学生积极参与学习任务和班级社团活动，对他们所取得的成绩及时以各种奖励的方式予以肯定，又有利于对拖沓的学生进行约束和监督。
四、加强沟通是提升执行力的保障
班主任与学生关系相处不和谐，很大程度上是双方沟通上出现了问题。虽然班主任是学校里与学生接触机会最多的人，但不能够代表真正地了解学生，这就需要双方的沟通，但沟通必须要讲究方式、方法和对象。班主任在班会上的沟通是针对全班整体状况的概括，把握全班动态，掌控发展动向，对出现的某些苗头及时“灭火”，对部分同学出现的问题提出建议和要求;班主任在私下沟通时，就必须与学生找一个合适的地方进行面对面、心与心的交流，注意保护学生的“隐私”，做好保密工作，让学生放心地交流。交流沟通的目的很明确，让学生通过最优化的沟通，消除隔阂和抵触，获得最好的教育效果，从而维护班主任的权威，贯彻班主任执行力。
五、增强班级干部队伍是提升执行力的重点
在中职教育的班级管理工作中，班级干部队伍是核心，提高班干部的执行力是重点，应该放手让学生去干，让学生去管理学生，让学生学会自我管理，为学生成功过渡奠定良好的基础。
如何合理进行班干部的选拔和培养？首先是班干部的选拔。班干部的选拔要有信服力和公信力。一个新的班级不能够马上去选拔班干，而是通过多种途径观察他们，了解他们，避免第一印象选拔出来的班级干部不是合适的人选时，再去换掉浪费时间，影响班集体融合。通过观察一般选取学习成绩好敢管事的和班上影响力大且有责任感的学生，鼓励让他们积极参与班干竞选。
第二是加强班干部的培养，主要侧重于思想认识、工作能力和处事方法上的培养。思想认识上的培养主要是培养班干部的荣誉感和责任感，起带头模范作用;工作能力上的培养包括学会分工合作、学会表扬与批评学生、学会组织学生等;处事方法上的培养是让班干部学会灵活地执行班主任的命令，而不是教条式地盲目执行。
参考文献：
[1]林佩珊.提高中职学校班干部的执行力[J]新课程·中旬， 2015（8）：187-187.
[2]柯昌良，余开乾.浅谈班主任的执行力[J]课程教育研究，2015（18）：191-192.
[3]成利.论高职教学管理中教师如何提高学生学习执行力[J]新教育时代电子杂志：教师版， 2015.
[4]郑晓珍.执行力——中职班级管理的正能量[J]职业，2013（23）：66-67.