【摘 要】
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批判性思维是全球医学教育改革强调医学卫生人才应具有的核心能力之一。医学史教育是培养批判性思维重要的途径和方式,其存在两个相互联系又相互区别的视域:医学科技史与医学
【基金项目】
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2016年度河南省哲学社会科学规划项目“新时期我国医学人文教育实现路径研究”,项目编号2016BJY021;2018年度河南省教育科学“十三五”规划课题:“双一流”背景下医学卫生人才培养模式创新研究,课题编号:﹝2018﹞-JKGHYB-0144
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批判性思维是全球医学教育改革强调医学卫生人才应具有的核心能力之一。医学史教育是培养批判性思维重要的途径和方式,其存在两个相互联系又相互区别的视域:医学科技史与医学社会史。辩证处理两者关系对培养医学生批判性思维至关重要。当前我国医学院校普遍开设的“医学史”课程偏重医学科技史,注重医学科学及医疗技术的发展变化。但科技发明并非产生于“社会真空”,其总要受到当时医疗制度、医学思想、医疗习俗乃至整个时代社会环境等因素的影响。这些“医学社会史”的内容在当前我国医学院校受到较为普遍的轻视甚至忽视,课程规划亟待落实,这是
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