论文部分内容阅读
【摘 要】高中语文诗歌鉴赏对提升学生的语文素养具有重要的作用，也是高中语文教学中的重点和难点问题。在高中语文诗歌鉴赏中大部分学生都会存在畏难心理，特别是在应试教育的影响下高中语文诗歌鉴赏的效率更难以提升。本文主要对高中语文诗歌鉴赏的方式进行分析。
【关键词】高中语文；诗歌鉴赏；方式
新课程理念以及素质教育的指导下，高中语文诗歌鉴赏教学开始受到广泛的重视，但是由于传统教学理念的影响，使得语文诗歌鉴赏教学中仍然存在很多的问题，比如过于表面化、趨利化和单一化，所以还需要根据新课程的要求及时转变教学思想，学生也需要创新学习模式。接下来将结合自身的学习经验谈一下高中语文诗歌鉴赏的心得体会。
一、抓诗歌主旨
每首诗歌中都会有一句是对整首诗中心思想的总结，也被成为诗眼，能够概括整首诗的含义，通过对主旨句的分析能够反映出诗歌作品的主题和灵魂。在诗歌主旨的归纳中，首先需要加强对诗眼本义的理解，了解语境以及词性的意义；其次感受诗眼在语境中的精妙之处。最后注重对诗歌主旨的总结，进而更好的概括诗眼。比如在杜甫的《登岳阳楼》这首诗的最后一句，“戎马关山北，凭轩涕泗流”中“涕”字流露出作者对亲人离散，漂泊无依的孤独感，对国家多难、壮志未酬的无奈和伤心，使读者为之感慨和悲痛。
二、分析诗歌意向
诗歌的意向是一个比较广的含义，可以是人物、事物或者是景物等，其能够营造出一种氛围和情调。意象的本质中融合作者的情感和思想，能够体现出一种具有可感性的艺术形象，这也是作者主观对客观事物的感受。在诗歌的鉴赏中，必须要注重对意象特征的分析，包括深层以及表层的含义。比如杜甫的《旅夜书怀》“细草微风岸，危樯独夜舟。星垂平野阔，月涌大江流。 名岂文章著，官因老病休。飘飘何所似，天地一沙鸥。”中，诗人就通过“细草”“桅樯”“夜舟”“平野”以及“大江”“沙鸥”等渲染、反衬出他孤苦伶仃的形象和颠连无告的凄怆心情。通过“独夜舟”“平野阔”“大江流”等渲染出空旷的场景和孤寂的形象，特别是最后一句“天地一沙鸥”更是用广阔的天地与一只沙鸥的对比，体现出作者的孤苦伶仃、无所依以及颠沛流离的心情。如果没有这些景象的意象渲染不仅无法有效的表达出这种优美的诗境，也无法使读者感受到作者的情感。
同时在诗歌的鉴赏中，还需要对意象的特殊意义进行了解，进而拓展学生的思维，有利于对诗意的解读，对诗歌的情感把握具有重要的作用。比如，在诗歌中一般常常利用“雨”“水”等意象表达愁绪，比如“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。”或者“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。”或者用“柳”表达惜别，用“松、竹”等表达人品质的高洁等，通过这种特殊意象的应用，为诗词的鉴赏提供正确的方向。
三、探寻诗歌背景
诗歌的背景包括诗人所处的年代、生平遭遇以及思想主张等，通过对诗歌背景的分析和理解有利于对诗歌所表达情感的把握。诗人在诗歌的创作中往往会采用寓情于景的手法体现自身的思想和心情，所以在诗歌的鉴赏中还需要关注写景的诗句，然后通过景物的描写感受作者的情绪和思想。而作者的作品也会与其生活经历有紧密的联系性，所以在诗歌鉴赏的过程中也需要联系作者的写作背景、作者的生活经历等，做到知人论世。比如杜甫生活在唐朝由盛转衰的时期，并且经历了安史之乱，一生漂泊流离、困苦不堪，同时目睹了当时百姓的困苦，伤感于时事，因此具有达兼济天下，穷兼济天下的宏远，希望能够通过自己微薄的力量解救人民，能够为国效力。正是因为这种背景杜甫才创作了很多爱国悯民的诗作。同时通过对杜甫生平背景的了解再阅读他的诗作时更容易理解其诗作的内容，体会其表达出来的思想。再比如陆游，陆游是我国著名的爱国主义诗人，在其诗作中大部分都体现出爱国思想，展现其恢复中原的愿望以及报国无门的遗憾和愤慨。但是如果对陆游的背景不了解，在对诗句进行解读和赏析的过程中只能被动的接受教师的引导。
通过对语境的分析，感受诗歌中景色描写的冷暖，体悟诗歌中深邃意境。比如可以从辛弃疾的《摸鱼儿》描述的危栏、烟柳以及斜阳等景物的描述中感受到南宋王朝的危机，同时也表现出作者对过国家衰亡的忧思。李白的《早发白帝城》中通过轻舟的描述衬托出当时的喜悦和愉快的心情。
四、重视诗歌注释
在诗歌的后面一般都会附有注释，通过对这些注释的阅读和分析有利于帮助我们了解作者以及诗歌的背景等，进而更好的感受诗歌所表达出来的思想和情感。比如在李白的《与夏十二登岳阳楼》这首诗中，在诗歌的后面注释为此诗著于李白流放赦免的途中，通过注释可以了解这首诗的背景，因为流放被赦，作者心理肯定是愉悦的，所以在这首诗的创作中也是带着轻松、愉快的心情，因此在作者的笔下，所有的生物都被赋予欣欣向荣的生命，比如用雁儿的高飞体现作者一扫阴霾的心情，用月初山口表达与朋友团圆的心情等。同时，作者的创作风格不同表达的思想也不同，古诗可以分为浪漫主义和现实主义，词曲可以分为豪放派和婉约派，其中豪放派的代表有苏轼、辛弃疾；婉约派的代表则有李清照、柳永等。
五、结语
综上所述，高中语文中涉及到很多的诗歌作品，诗歌作品的简约化、艺术化和深奥化使得在阅读和理解的过程中存在一定的难度，但是由于其结构的艺术性也具有很强的鉴赏价值，而诗歌鉴赏不仅是提升学生语文素养的重要途径，同时也是培养学生良好思维和逻辑能力的手段，所以还需要重视对诗歌鉴赏的学习。在诗歌鉴赏的过程中还需要首先从诗歌的主旨入手，主抓诗歌表达的中心思想，进而对诗歌有整体的把握。同时对诗歌的意向进行分析，了解诗歌所营造的意境，为对诗歌的进一步了解奠定基础。此外还需要对诗歌的背景进行分析，了解作者创作的意图。最后重视诗歌的注释，为对诗歌的理解提供支持。
作者简介：王艺霖（2000.3-），女，汉族，黑龙江省双鸭山市人，双鸭山市第一中学，高三学生。
参考文献：
[1]尹贯成，散文阅读，让高中语文课堂流淌生命[J].新课程导学 2014（19）72.
[2]邹向燕、郭立赢，高中语文诗歌审美策略探微[J].新课程（教研） 2010（06）181.
[3]刘奇珍，诗歌鉴赏的四个步骤[J].语文教学与研究，2010（25）41.
【关键词】高中语文；诗歌鉴赏；方式
新课程理念以及素质教育的指导下，高中语文诗歌鉴赏教学开始受到广泛的重视，但是由于传统教学理念的影响，使得语文诗歌鉴赏教学中仍然存在很多的问题，比如过于表面化、趨利化和单一化，所以还需要根据新课程的要求及时转变教学思想，学生也需要创新学习模式。接下来将结合自身的学习经验谈一下高中语文诗歌鉴赏的心得体会。
一、抓诗歌主旨
每首诗歌中都会有一句是对整首诗中心思想的总结，也被成为诗眼，能够概括整首诗的含义，通过对主旨句的分析能够反映出诗歌作品的主题和灵魂。在诗歌主旨的归纳中，首先需要加强对诗眼本义的理解，了解语境以及词性的意义；其次感受诗眼在语境中的精妙之处。最后注重对诗歌主旨的总结，进而更好的概括诗眼。比如在杜甫的《登岳阳楼》这首诗的最后一句，“戎马关山北，凭轩涕泗流”中“涕”字流露出作者对亲人离散，漂泊无依的孤独感，对国家多难、壮志未酬的无奈和伤心，使读者为之感慨和悲痛。
二、分析诗歌意向
诗歌的意向是一个比较广的含义，可以是人物、事物或者是景物等，其能够营造出一种氛围和情调。意象的本质中融合作者的情感和思想，能够体现出一种具有可感性的艺术形象，这也是作者主观对客观事物的感受。在诗歌的鉴赏中，必须要注重对意象特征的分析，包括深层以及表层的含义。比如杜甫的《旅夜书怀》“细草微风岸，危樯独夜舟。星垂平野阔，月涌大江流。 名岂文章著，官因老病休。飘飘何所似，天地一沙鸥。”中，诗人就通过“细草”“桅樯”“夜舟”“平野”以及“大江”“沙鸥”等渲染、反衬出他孤苦伶仃的形象和颠连无告的凄怆心情。通过“独夜舟”“平野阔”“大江流”等渲染出空旷的场景和孤寂的形象，特别是最后一句“天地一沙鸥”更是用广阔的天地与一只沙鸥的对比，体现出作者的孤苦伶仃、无所依以及颠沛流离的心情。如果没有这些景象的意象渲染不仅无法有效的表达出这种优美的诗境，也无法使读者感受到作者的情感。
同时在诗歌的鉴赏中，还需要对意象的特殊意义进行了解，进而拓展学生的思维，有利于对诗意的解读，对诗歌的情感把握具有重要的作用。比如，在诗歌中一般常常利用“雨”“水”等意象表达愁绪，比如“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。”或者“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。”或者用“柳”表达惜别，用“松、竹”等表达人品质的高洁等，通过这种特殊意象的应用，为诗词的鉴赏提供正确的方向。
三、探寻诗歌背景
诗歌的背景包括诗人所处的年代、生平遭遇以及思想主张等，通过对诗歌背景的分析和理解有利于对诗歌所表达情感的把握。诗人在诗歌的创作中往往会采用寓情于景的手法体现自身的思想和心情，所以在诗歌的鉴赏中还需要关注写景的诗句，然后通过景物的描写感受作者的情绪和思想。而作者的作品也会与其生活经历有紧密的联系性，所以在诗歌鉴赏的过程中也需要联系作者的写作背景、作者的生活经历等，做到知人论世。比如杜甫生活在唐朝由盛转衰的时期，并且经历了安史之乱，一生漂泊流离、困苦不堪，同时目睹了当时百姓的困苦，伤感于时事，因此具有达兼济天下，穷兼济天下的宏远，希望能够通过自己微薄的力量解救人民，能够为国效力。正是因为这种背景杜甫才创作了很多爱国悯民的诗作。同时通过对杜甫生平背景的了解再阅读他的诗作时更容易理解其诗作的内容，体会其表达出来的思想。再比如陆游，陆游是我国著名的爱国主义诗人，在其诗作中大部分都体现出爱国思想，展现其恢复中原的愿望以及报国无门的遗憾和愤慨。但是如果对陆游的背景不了解，在对诗句进行解读和赏析的过程中只能被动的接受教师的引导。
通过对语境的分析，感受诗歌中景色描写的冷暖，体悟诗歌中深邃意境。比如可以从辛弃疾的《摸鱼儿》描述的危栏、烟柳以及斜阳等景物的描述中感受到南宋王朝的危机，同时也表现出作者对过国家衰亡的忧思。李白的《早发白帝城》中通过轻舟的描述衬托出当时的喜悦和愉快的心情。
四、重视诗歌注释
在诗歌的后面一般都会附有注释，通过对这些注释的阅读和分析有利于帮助我们了解作者以及诗歌的背景等，进而更好的感受诗歌所表达出来的思想和情感。比如在李白的《与夏十二登岳阳楼》这首诗中，在诗歌的后面注释为此诗著于李白流放赦免的途中，通过注释可以了解这首诗的背景，因为流放被赦，作者心理肯定是愉悦的，所以在这首诗的创作中也是带着轻松、愉快的心情，因此在作者的笔下，所有的生物都被赋予欣欣向荣的生命，比如用雁儿的高飞体现作者一扫阴霾的心情，用月初山口表达与朋友团圆的心情等。同时，作者的创作风格不同表达的思想也不同，古诗可以分为浪漫主义和现实主义，词曲可以分为豪放派和婉约派，其中豪放派的代表有苏轼、辛弃疾；婉约派的代表则有李清照、柳永等。
五、结语
综上所述，高中语文中涉及到很多的诗歌作品，诗歌作品的简约化、艺术化和深奥化使得在阅读和理解的过程中存在一定的难度，但是由于其结构的艺术性也具有很强的鉴赏价值，而诗歌鉴赏不仅是提升学生语文素养的重要途径，同时也是培养学生良好思维和逻辑能力的手段，所以还需要重视对诗歌鉴赏的学习。在诗歌鉴赏的过程中还需要首先从诗歌的主旨入手，主抓诗歌表达的中心思想，进而对诗歌有整体的把握。同时对诗歌的意向进行分析，了解诗歌所营造的意境，为对诗歌的进一步了解奠定基础。此外还需要对诗歌的背景进行分析，了解作者创作的意图。最后重视诗歌的注释，为对诗歌的理解提供支持。
作者简介：王艺霖（2000.3-），女，汉族，黑龙江省双鸭山市人，双鸭山市第一中学，高三学生。
参考文献：
[1]尹贯成，散文阅读，让高中语文课堂流淌生命[J].新课程导学 2014（19）72.
[2]邹向燕、郭立赢，高中语文诗歌审美策略探微[J].新课程（教研） 2010（06）181.
[3]刘奇珍，诗歌鉴赏的四个步骤[J].语文教学与研究，2010（25）41.