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摘要：初中数学教学工作在教育制度不断改革的推动下发生了很大的改变，注重提高学生的数学核心素养就属于教学工作改革的重点内容之一。为了实现这一目标，教师需要不断改进与优化教学方式，设计出多样化的教学内容，增加学生学习数学课程的兴趣，训练学生的实践应用能力，增强学生的综合能力，完成既定的数学知识学习任务。本文围绕在初中数学教学中如何培养学生核心素养展开探究，主要从下述几个方面进行分析。
关键词：数学核心素养；初中数学；教学策略；培养
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章編号：1992-7711（2021）09-0121
近些年来，新课程改革工作得以落实，对于教师来说如何培养学生的数学核心素养就变得十分关键。现阶段，初中数学教学工作的效率很低，学生上课注意力无法集中，在学习过程中缺少积极性，影响到最终的学习效果。为了解决该问题，数学教师应该重视发散学生思维，积极开展实践应用教学训练，带给学生全新的学习体验，确保数学教学工作的质量。
一、创设教学情境，增强学生探究学习能力，渗透核心素养
相较于其他类学科，初中数学课程中的知识十分多样，也非常抽象和复杂，对于很多数学基础知识掌握薄弱的学生来说，学习起来十分吃力，学习难度很大。所以，基于保证数学教学工作质量的目的，要求教师紧密联系学生的现实生活，为其构建良好的生活教学情境，将现实生活当中出现的事件当作教学情境内容，增加学生的熟悉度，提高其学习数学知识的热情与积极性。例如，教师进行人教版初中数学“一元一次不等式”相关课程内容讲授的过程中，基于帮助学生深入理解一元一次不等式知识的目的，教师构建了如下教学情境。“这周末，咱们班教师准备组织全班46名学生共同去水上乐园玩耍，大家到达水上乐园之后，首先便看见湖中停放着很多小船，于是均想乘船进行游玩，教师便去看了下租船的价格，从中可知，假如租一艘可以承载15人的大船应支付50元；假如租一艘可以承载8人的小船应该支付28元，现在，大家想一想，能否借助一元一次不等式的有关知识，对选择哪一种租船方式最合算的问题进行分析和解答呢？”依靠此种数学教学方式，能够引导学生进行深入思考，训练了学生自主探究数学知识的能力，当学生纷纷说出答案之后，最终由教师进行总结和归纳，帮助学生加深对一元一次不等式知识的学习印象。由此可见，加大生活教学情境的构建力度，增强学生的探究学习能力非常重要。
二、注重在教学中融入数学思想，提升学生数学核心素养
所谓数学思想，就是学生在学习知识的过程中，能够在大脑中留下对相关数学定义、性质的大概印象与判断，随后通过深入学习，掌握其中蕴含的数学思想，比如，常见的分类思想、转化思想以及数形结合思想等等。当学生系统了解并熟练运用不同的数学思想以后，有助于提高学生的数学核心素养。例如，教师进行人教版初中数学“三角形”相关课程内容讲授的过程中，以对等三角形和全等三角形相关知识为例，首先把两个图形加以展开，要求学生认真进行观察，同时说出两个图形的特征。当学生观察完毕以后，教师阐释全等三角形的定义，启发学生深入思考，科学判断是否全等的情况，最终依靠学生自己进行规律的归纳：形状相同、大小一致的三角形是全等三角形。学生利用数学思想，可以突破以往思考相关数学问题的固定方式，形成系统的数学知识框架体系，有助于学生自主探究数学知识，灵活进行运用，与此同时，也激发了学生学习数学知识的热情和积极性，充分发挥数学思想的良好作用，帮助学生做到学以致用，进一步增强对数学知识的实际应用能力。
三、培养学生独立思考问题的良好习惯，提升学生的数学核心素养
对于学生来说，拥有良好的学习习惯后学习效率会更高。从初中数学教学工作的角度而言，教师不但应该教会学生相关的数学知识，更需要培养学生形成独立思考问题的良好习惯，发散学生的思维，使其能够积极、主动地进行数学知识的学习，以便完成既定的数学课程学习任务，有助于提升学生的数学核心素养。在上课前，教师可以将整节课的重难点知识提前告知学生，让学生运用独立学习的形式对重难点知识进行预习，这样学生就能对这节课的知识有所了解，并找到自己不懂的地方，提升自己独立思考的能力。在课堂教学过程中，教师可以让学生独立思考一些稍难的问题，并针对这些问题发表自己的见解，提升学习能力。比如，教师在给学生讲授《有理数的乘除法》的知识时，就可以让学生独立思考问题，这样不仅可以养成良好的学习习惯，还能提升探究与逻辑推理能力，完善对这部分知识的理解，提升数学核心素养。
四、结论
综上所述，初中数学教学工作属于一项系统且艰巨的任务。教师在具体实施的过程中，首先，应该以数学核心素养培养的应用为中心，引入全新的教育理念，做到以人为本，紧密结合不同学生的学习情况，制定出具有针对性的教学策略，不断提高学生的数学核心素养，采用多样化的教学方式，融入丰富有趣的教学内容，激发学生对数学的学习兴趣，进而主动、积极地学习各种数学知识。与此同时，数学教学工作还应该与学生的实际生活紧密关联到一起，提高对相关教学资源的利用率，帮助学生深入理解所学习的相关数学知识，进而达到既定的初中数学教学工作的目标。
参考文献：
[1]周毅，杨红艳，李媛媛.浅谈初中数学核心素养有效培养策略——基于核心素养培养的科学性适用性视角[J].数学教学通讯，2019，200（114）：143-144.
[2]阚艳滨，孙宏宇，李元美.浅谈基于数学核心素养下的课堂教学策略——以初中数学教学为例[J].数学学习与研究：教研版，2018，138（218）：247-248.
（作者单位：湖南省长沙外国语学校410004）
关键词：数学核心素养；初中数学；教学策略；培养
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章編号：1992-7711（2021）09-0121
近些年来，新课程改革工作得以落实，对于教师来说如何培养学生的数学核心素养就变得十分关键。现阶段，初中数学教学工作的效率很低，学生上课注意力无法集中，在学习过程中缺少积极性，影响到最终的学习效果。为了解决该问题，数学教师应该重视发散学生思维，积极开展实践应用教学训练，带给学生全新的学习体验，确保数学教学工作的质量。
一、创设教学情境，增强学生探究学习能力，渗透核心素养
相较于其他类学科，初中数学课程中的知识十分多样，也非常抽象和复杂，对于很多数学基础知识掌握薄弱的学生来说，学习起来十分吃力，学习难度很大。所以，基于保证数学教学工作质量的目的，要求教师紧密联系学生的现实生活，为其构建良好的生活教学情境，将现实生活当中出现的事件当作教学情境内容，增加学生的熟悉度，提高其学习数学知识的热情与积极性。例如，教师进行人教版初中数学“一元一次不等式”相关课程内容讲授的过程中，基于帮助学生深入理解一元一次不等式知识的目的，教师构建了如下教学情境。“这周末，咱们班教师准备组织全班46名学生共同去水上乐园玩耍，大家到达水上乐园之后，首先便看见湖中停放着很多小船，于是均想乘船进行游玩，教师便去看了下租船的价格，从中可知，假如租一艘可以承载15人的大船应支付50元；假如租一艘可以承载8人的小船应该支付28元，现在，大家想一想，能否借助一元一次不等式的有关知识，对选择哪一种租船方式最合算的问题进行分析和解答呢？”依靠此种数学教学方式，能够引导学生进行深入思考，训练了学生自主探究数学知识的能力，当学生纷纷说出答案之后，最终由教师进行总结和归纳，帮助学生加深对一元一次不等式知识的学习印象。由此可见，加大生活教学情境的构建力度，增强学生的探究学习能力非常重要。
二、注重在教学中融入数学思想，提升学生数学核心素养
所谓数学思想，就是学生在学习知识的过程中，能够在大脑中留下对相关数学定义、性质的大概印象与判断，随后通过深入学习，掌握其中蕴含的数学思想，比如，常见的分类思想、转化思想以及数形结合思想等等。当学生系统了解并熟练运用不同的数学思想以后，有助于提高学生的数学核心素养。例如，教师进行人教版初中数学“三角形”相关课程内容讲授的过程中，以对等三角形和全等三角形相关知识为例，首先把两个图形加以展开，要求学生认真进行观察，同时说出两个图形的特征。当学生观察完毕以后，教师阐释全等三角形的定义，启发学生深入思考，科学判断是否全等的情况，最终依靠学生自己进行规律的归纳：形状相同、大小一致的三角形是全等三角形。学生利用数学思想，可以突破以往思考相关数学问题的固定方式，形成系统的数学知识框架体系，有助于学生自主探究数学知识，灵活进行运用，与此同时，也激发了学生学习数学知识的热情和积极性，充分发挥数学思想的良好作用，帮助学生做到学以致用，进一步增强对数学知识的实际应用能力。
三、培养学生独立思考问题的良好习惯，提升学生的数学核心素养
对于学生来说，拥有良好的学习习惯后学习效率会更高。从初中数学教学工作的角度而言，教师不但应该教会学生相关的数学知识，更需要培养学生形成独立思考问题的良好习惯，发散学生的思维，使其能够积极、主动地进行数学知识的学习，以便完成既定的数学课程学习任务，有助于提升学生的数学核心素养。在上课前，教师可以将整节课的重难点知识提前告知学生，让学生运用独立学习的形式对重难点知识进行预习，这样学生就能对这节课的知识有所了解，并找到自己不懂的地方，提升自己独立思考的能力。在课堂教学过程中，教师可以让学生独立思考一些稍难的问题，并针对这些问题发表自己的见解，提升学习能力。比如，教师在给学生讲授《有理数的乘除法》的知识时，就可以让学生独立思考问题，这样不仅可以养成良好的学习习惯，还能提升探究与逻辑推理能力，完善对这部分知识的理解，提升数学核心素养。
四、结论
综上所述，初中数学教学工作属于一项系统且艰巨的任务。教师在具体实施的过程中，首先，应该以数学核心素养培养的应用为中心，引入全新的教育理念，做到以人为本，紧密结合不同学生的学习情况，制定出具有针对性的教学策略，不断提高学生的数学核心素养，采用多样化的教学方式，融入丰富有趣的教学内容，激发学生对数学的学习兴趣，进而主动、积极地学习各种数学知识。与此同时，数学教学工作还应该与学生的实际生活紧密关联到一起，提高对相关教学资源的利用率，帮助学生深入理解所学习的相关数学知识，进而达到既定的初中数学教学工作的目标。
参考文献：
[1]周毅，杨红艳，李媛媛.浅谈初中数学核心素养有效培养策略——基于核心素养培养的科学性适用性视角[J].数学教学通讯，2019，200（114）：143-144.
[2]阚艳滨，孙宏宇，李元美.浅谈基于数学核心素养下的课堂教学策略——以初中数学教学为例[J].数学学习与研究：教研版，2018，138（218）：247-248.
（作者单位：湖南省长沙外国语学校410004）