论文部分内容阅读
摘要：高校体育实验教学，旨在培养学生实践能力与动手能力，为社会提供高素质的体育类人才。基于此，本文中详细分析，高校体育实验教学培养学生能力的措施，以供同类研究借鉴。
关键词：高校体育；实验教学；培养能力
高校体育专业教学中实验课一直是薄弱环节，并未发挥实验教学的作用。体院实验项目较多，主要包括运动生理学、运动解剖学等，充分结合体育专业特点及实际情况，给出培养学生能力的具体措施。
一、通过基础教学，帮助学生养成良好习惯
（一）做好预习
体育实验课发现一个情况，大部分学生存在被动学习的情况，不能理解所学知识，而预习也仅是简单的照抄教材，实验原理简单的听老师讲解、按照教材进行，对很多问题都是一知半解，并不利于培养学生实践能力。实验操作能力是学生开展实验的基础，只有好的执行力才能保证实验结果。通过实验内容的充分预习，提前了解与掌握实验原理、目的及方法，带着疑问开展实验，可以更好的锻炼学生能力，培养其创新能力。
（二）规范报告
教师了解与评价学生实验效果的主要依据就是实验报告，其本身也是学生对实验过程的总结，可以有效反应学生实验掌握情况、论文撰写能力及分析、解决问题的能力。实验教学中教师要求学生按照论文的基本模式撰写报告，培养学生专业素养，体会到实验的科学性与可行性。而体育作为一个实践性较强的课程，它强调的是“在做中学”，即在实验的过程中学习。因此，在实际教学中，教师应以“问题式”或“任务式”方法来引导学生，吸引学生注意力，激发他们的学习兴趣，将传统的被迫式、灌输式学习改为主动学习。培养学生思考和动手能力。
二、体育综合实验室，培养学生体育综合能力
在传统的体育实验教学中存在着很多的弊端，对于学生能力培养不利，因此，体育实验教学改革迫在眉睫。在大多数高校教学中，体育实验教学专业多是以学科进行划分，即运动生理学实验室、运动解剖学实验室、体育测量学实验室、运动生物化学实验室、体育保健学实验室等。
这种划分模式在体育实验教学中显示出很多不足之处，主要表现在实验室过多，对实验仪器有效利用、而且加重管理人员工作负担，或增加管理人员数量，造成人力、物理、财力的三重浪费。
另外，因为体育实验人员的数量一般都是按照学科数量进行划分，因此，该学科教学时一般都是由40-60名学生同时进行。而这种大型教室在进行实验教学时，都是先由教师为学生将整个实验过程完整的展现一遍，然后学生以小组形式到小型实验室进行自行操作，因为整个教学过程中分组较多，时间较紧，教师在对学生进行实验指导时就显得力不从心，对学生动手能力和创新能力的培养力度降低。
因此，针对传统体育实验教学中存在的问题，可以根据高校实际情况建立体育综合实验室，将体育实验教学作为一门独立学科，并根据该专业实际要求和学科建设标准，编写体育实验课题大纲、实验内容及相应的实验考核方法。
三、创新教学方法，有效培养学生专业能力
综合性、设计性实验涉及大量内容且难度较大，仅依靠课堂时间远远不够，因此要采用开放式实验教学补充课堂内容，不再将实验时间局限在课堂上。当然也不能一下子就开展开放式实验，而是应该逐渐引入。
（1）利用模型、实验法进行新课引入。教师可根据自身教学经验自己制作一些与教学相关的教具和模型，形象、直观的为学生进行新课引入和问题讲解。同时，通过对教具和模型的展示，能快速吸引学生兴趣，提升学生课堂注意力，活跃课堂气氛，还有一定的启发和引导作用。
（2）课前视频吸引学生注意力。在教学过程中，应充分结合生活实例，利用视频法像学生展示一些简单案例，进行问题延伸，在吸引学生学习兴趣的基础上，让他们从实际生活中寻找相似案例，明白问题产生的原因，在以后遇到相似问题时就能够独立思考和解决。
（3）理论教学过程中抽出时间提前布置实验预习内容，学生利用乐于时间完成资料调查与学习，并做好準备活动；实验开始前提出要求、实验目标并合理分组、安排讨论；实验结束后完成讨论，对相关内容进行修正，并做好实验结果分析，巩固知识点。
四、创新实验考核评估机制
实验教学改革的重点一直都有考核内容，采用科学合理的考核方法可以提高学生学习成绩，激发学习兴趣，有助于全面评估学生综合素质，评价教学效果。
强化过程管理，直接打破传统实验环节统一考核的模式。基于教学目的选定验证性的课题内容，给出综合性选题范围，控制自主设计课题方向，开放实验室，培养学生创新实践能力。
指导教师统一指导与解决学生实验过程中遇到的问题，并经过讨论后给出可行性的解决措施。另外综合评价学生实验课程成绩，学生根据自己条件选择合适的实验项目，也可以在专业实验室中验证自己的创新，达成培养学生实践能力与创新能力的目的。
五、结语
总之，体育实验课教学改革要点在于激发学生学习积极性与主动性，既要重视理论学习，又要做好实验教学，进一步挖掘学生天赋，实现培养学生灵活应用理论知识的目的，为社会输送高质量的体育人才。
参考文献：
[1]曹晓林.试论高校体育实验教学培养学生能力的对策[J].新西部（理论版），2014 （12）：152+147.
[2]何恩鹏，阿布都克依木·阿布都热合曼，热依汗·伊大伊.西部高校体育学实验教学探索与实践[J].实验室科学，2014，17 （02）：92-94.
（作者单位：榆林学院体育学院）
关键词：高校体育；实验教学；培养能力
高校体育专业教学中实验课一直是薄弱环节，并未发挥实验教学的作用。体院实验项目较多，主要包括运动生理学、运动解剖学等，充分结合体育专业特点及实际情况，给出培养学生能力的具体措施。
一、通过基础教学，帮助学生养成良好习惯
（一）做好预习
体育实验课发现一个情况，大部分学生存在被动学习的情况，不能理解所学知识，而预习也仅是简单的照抄教材，实验原理简单的听老师讲解、按照教材进行，对很多问题都是一知半解，并不利于培养学生实践能力。实验操作能力是学生开展实验的基础，只有好的执行力才能保证实验结果。通过实验内容的充分预习，提前了解与掌握实验原理、目的及方法，带着疑问开展实验，可以更好的锻炼学生能力，培养其创新能力。
（二）规范报告
教师了解与评价学生实验效果的主要依据就是实验报告，其本身也是学生对实验过程的总结，可以有效反应学生实验掌握情况、论文撰写能力及分析、解决问题的能力。实验教学中教师要求学生按照论文的基本模式撰写报告，培养学生专业素养，体会到实验的科学性与可行性。而体育作为一个实践性较强的课程，它强调的是“在做中学”，即在实验的过程中学习。因此，在实际教学中，教师应以“问题式”或“任务式”方法来引导学生，吸引学生注意力，激发他们的学习兴趣，将传统的被迫式、灌输式学习改为主动学习。培养学生思考和动手能力。
二、体育综合实验室，培养学生体育综合能力
在传统的体育实验教学中存在着很多的弊端，对于学生能力培养不利，因此，体育实验教学改革迫在眉睫。在大多数高校教学中，体育实验教学专业多是以学科进行划分，即运动生理学实验室、运动解剖学实验室、体育测量学实验室、运动生物化学实验室、体育保健学实验室等。
这种划分模式在体育实验教学中显示出很多不足之处，主要表现在实验室过多，对实验仪器有效利用、而且加重管理人员工作负担，或增加管理人员数量，造成人力、物理、财力的三重浪费。
另外，因为体育实验人员的数量一般都是按照学科数量进行划分，因此，该学科教学时一般都是由40-60名学生同时进行。而这种大型教室在进行实验教学时，都是先由教师为学生将整个实验过程完整的展现一遍，然后学生以小组形式到小型实验室进行自行操作，因为整个教学过程中分组较多，时间较紧，教师在对学生进行实验指导时就显得力不从心，对学生动手能力和创新能力的培养力度降低。
因此，针对传统体育实验教学中存在的问题，可以根据高校实际情况建立体育综合实验室，将体育实验教学作为一门独立学科，并根据该专业实际要求和学科建设标准，编写体育实验课题大纲、实验内容及相应的实验考核方法。
三、创新教学方法，有效培养学生专业能力
综合性、设计性实验涉及大量内容且难度较大，仅依靠课堂时间远远不够，因此要采用开放式实验教学补充课堂内容，不再将实验时间局限在课堂上。当然也不能一下子就开展开放式实验，而是应该逐渐引入。
（1）利用模型、实验法进行新课引入。教师可根据自身教学经验自己制作一些与教学相关的教具和模型，形象、直观的为学生进行新课引入和问题讲解。同时，通过对教具和模型的展示，能快速吸引学生兴趣，提升学生课堂注意力，活跃课堂气氛，还有一定的启发和引导作用。
（2）课前视频吸引学生注意力。在教学过程中，应充分结合生活实例，利用视频法像学生展示一些简单案例，进行问题延伸，在吸引学生学习兴趣的基础上，让他们从实际生活中寻找相似案例，明白问题产生的原因，在以后遇到相似问题时就能够独立思考和解决。
（3）理论教学过程中抽出时间提前布置实验预习内容，学生利用乐于时间完成资料调查与学习，并做好準备活动；实验开始前提出要求、实验目标并合理分组、安排讨论；实验结束后完成讨论，对相关内容进行修正，并做好实验结果分析，巩固知识点。
四、创新实验考核评估机制
实验教学改革的重点一直都有考核内容，采用科学合理的考核方法可以提高学生学习成绩，激发学习兴趣，有助于全面评估学生综合素质，评价教学效果。
强化过程管理，直接打破传统实验环节统一考核的模式。基于教学目的选定验证性的课题内容，给出综合性选题范围，控制自主设计课题方向，开放实验室，培养学生创新实践能力。
指导教师统一指导与解决学生实验过程中遇到的问题，并经过讨论后给出可行性的解决措施。另外综合评价学生实验课程成绩，学生根据自己条件选择合适的实验项目，也可以在专业实验室中验证自己的创新，达成培养学生实践能力与创新能力的目的。
五、结语
总之，体育实验课教学改革要点在于激发学生学习积极性与主动性，既要重视理论学习，又要做好实验教学，进一步挖掘学生天赋，实现培养学生灵活应用理论知识的目的，为社会输送高质量的体育人才。
参考文献：
[1]曹晓林.试论高校体育实验教学培养学生能力的对策[J].新西部（理论版），2014 （12）：152+147.
[2]何恩鹏，阿布都克依木·阿布都热合曼，热依汗·伊大伊.西部高校体育学实验教学探索与实践[J].实验室科学，2014，17 （02）：92-94.
（作者单位：榆林学院体育学院）