在素质教育和新课改的大背景下，我们镇江市各学校在语文学案的运用上进行了积极的探索和创新，有效地促进了教育教学质量的提高。结合教学实践以及交流学习，我对语文学案的运用形成了如下两点体会与思考。
　　一、运用语文学案可以转变教学模式，真正体现学生的主体地位
　　运用语文学案可以改变传统的教学模式，使学生真正成为课堂的主人。
　　例如，对于《甜甜的泥土》这篇课文，按照之前的教学理念，我会在教学中逐字逐句地向学生灌输“母爱伟大”的思想，虽然教学效果也不错，但学生总是在被动地接受。
　　而运用了学案后，这一情况得到了明显改观。学生在预习时，对导学部分的几个问题很感兴趣，尤其是看到“在预习中，你还有什么不懂的问题？请提出来。”这一问题后，他们提出了很多有价值的问题，例如：“小亮的妈妈为什么不把奶糖直接送到家里而非要送到学校呢？”“同学们看到小亮咧开嘴的鞋子，为什么没有嘲笑他？”“小亮在家里受到后妈的虐待，爸爸为什么不管呢？”……针对学生的这些疑问，我在教学中及时调整思路，重新进行了设计，引导他们自主思考，从而有效地解决了他们的困惑。这样，不但较为轻松地完成了教学任务，而且使学生感到自己受到了教师的尊重，课堂中的主体地位得到了体现。
　　二、教师要强化学习，不断提高语文学案的设计水平
　　虽然教学是师生的双边活动，教学效果的取得有赖于学生在课堂上积极主动地学习，但教师的角色绝不是可有可无的。因此，教师要提高语文学案的设计水平，设计出符合教学内容以及学生实际的学案，帮助学生更好地学习。具体而言，语文学案的问题设置要有层次性、开放性和探索性;设计的问题要考虑学生的认知水平和理解能力;要让学生通过自主、合作、探究，能够解决问题，体验到成功的喜悦，从而调动起进一步探索新知识的积极性。
　　例如，教学《送你一束转基因花》这篇课文时，我是这样设计学案的：先让学生初读文章，理解什么是转基因花，了解转基因花的特点;然后引导学生思考能否将文章题目改为“转基因花”，并说明理由;最后，让学生从文章中找出表达真挚感情的句子并进行赏析。这样的问题设计就既体现了知识的逐步生成，也带有一定的开放性和探索性，学生在相互启发、共同思考的过程中，培养了合作意识和探究精神。
　　作为语文教师，我们要研究真问题，要真研究教学，从而培养学生的语文能力，提升他们的语文素养。要想实现这样的目标，运用学案是一条有效的途径。
　　作者单位：江苏省镇江市江南学校