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摘 要：党史文化内涵丰富、博大精深，蕴含着十分丰富的心理健康教育资源。与时俱进的心理健康教育观呼唤党史文化。本研究从扩展和深化党史文化与大学生心理健康教育的有机融合角度，探讨党史文化对新时代大学生心理健康教育的价值与借鉴，可以为弘扬党史文化和大学生心理健康教育创新发展提供参考。
关键词：党史文化;新时代;大学生;心理健康教育
大学生心理健康教育是提高大学生心理素质、促进其身心健康和谐发展的教育。当代中国大学生的成长发展根植于中国特色社会主义文化的土壤中，其学习、生活、人际关系和自身认知等都表现出鲜明的中国特色。大学生心理健康教育的理论和方法应建立在中国特色社会主义文化基础上，充分考虑个体的文化习惯，及文化对心理的影响作用。目前，国内在党史文化影响大学生心理健康的价值、机制以及教育方式方面的相关研究还很缺乏。本研究尝试探讨党史文化对新时代大学生心理健康教育的价值与借鉴，以期为弘扬党史文化和大学生心理健康教育创新发展提供参考。
一、新时代大学生的特点与心理健康现状
（一）新时代大学生的特点
主体意识强，偏爱彰显个性。以00后为主体的新时代大学生不盲从权威，要求家长、教师、同学与自己平等互动、平等交流;习惯以自己的需求为导向，把自己建构成人际关系的核心;自信张扬、愿意表达。
价值多元，追求小众化兴趣圈层。新时代大学生追求小众化的兴趣圈层，喜欢以相同或相似的兴趣爱好自主地聚集成“圈”，追求在圈层内部得到个人需求的满足。
受到原生家庭环境影响更大。一些成长于“四二一”家庭的大学生习惯将家庭中心主义外化，容易成为自我中心主义者。新时代大学生面对的特殊家庭背景更为复杂，如单亲家庭、留守家庭、溺爱型家庭等，其心理发展受到家庭环境的影响也更为严重。
（二）新时代大学生的心理健康特点
新时代大学生的心理健康状况呈现出新的特点。一是普通存在社交恐惧。新时代大学生对人际交往较冷淡，他们更多地生活在自己的世界或网络中，人际困扰相对少。二是部分存在网络成瘾。部分大学生试图在虚拟的网络世界中寻找失去的自我和成就感。三是潜在心理困扰学生多，更易发展为严重心理问题群体。部分大学生有效合理地控制情绪的能力不足，解决问题时易出现敌对攻击行为，有的对内攻击，自残行为上升;有的对外攻击，暴力冲突增加。
二、与时俱进的心理健康教育观呼唤党史文化
（一）心理育人观
教育部《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》中将心理育人列为“十大育人体系”之一。学校教育的育人目标是培养担当民族复兴大任的时代新人，心理健康教育也必须为这一目标服务。心理育人为高校心理健康教育确立了一个目标，给出了一个明确的价值定位，贯彻落实心理育人方针需要继承和弘扬党史文化，坚定心理育人的方向。
（二）大心理健康教育观
大心理健康教育观强调对符合中国国情、富有中国特色的心理健康教育体制的认识、理解和判断。心理健康教育既是德育工作，也是思想政治教育工作，开展心理健康教育的路径和方式不能脱离这一基本定位。高校实践大心理健康教育观需要主动汲取党史文化精髓，开阔心理健康教育视野。
（三）我国高校心理健康教育的特色
我国高校心理健康教育一直坚持中国特色，表现在：心理健康教育与思想政治教育融合统一;全员、全过程、全方位的“三全育人”;强调培养理性平和心态，重视他我与自我的平衡;队伍建设上，重视教师综合素质，强调多种能力;构建危机预防预警体系、重视主动发现。我国高校心理健康教育的这些特色决定了大学生心理健康教育必须融合党史文化，为大學生心理发展打造中国底色。
三、党史文化在新时代大学生心理健康教育中的借鉴
（一）以革命乐观主义精神涵养大学生豁达积极的人生观
新时代大学生在心态上存在一些消极方面，如消极冷漠、心境孤独等，有的大学生表现出群体性消极沉默现象，有的大学生信奉“宅”文化、“丧”文化、“佛系”文化，实质上是消极主义的体现，助长了不良心态的形成。
革命乐观主义精神是中国共产党人的革命人生观和生活态度。例如，毛泽东诗词中蕴含着革命乐观主义精神，洋溢着感人力量;抗美援朝战争彰显出心怀希望、热血勇敢，不畏艰难、斗志昂扬，苦中作乐、团结友爱的革命乐观主义精神，其内涵包括敢打必胜的自信精神、正视苦乐的理性精神以及无所畏惧的斗争精神。先进文化能够熏陶积极的情绪，陶冶健康的情感，大学生继承和发扬革命乐观主义精神，就会有自信饱满的精神面貌、从容豁达的人生态度和敢作敢为的奋斗姿态。向大学生教育渗透革命乐观主义精神，有利于大学生纠正颓废心态，改善孤独心境，摆脱消极情绪，涵养大学生豁达积极的人生观。
（二）以长征精神、抗洪精神等培育果敢坚毅、直面挫折的优良意志品质
新时代大学生在意志品质上存在意志不坚、自我控制和自我调节能力不高、挫折体验较少、抗挫能力较弱、不够坚韧等问题。大学生挫折调适不好则容易出现压抑、焦虑等反应，严重者会出现暴力行为甚至自残、自杀等心理健康问题。
长征精神核心内涵是不怕困难、不怕牺牲，靠的是革命战士勇于战斗、无坚不摧的革命意志。在1998年抗洪抢险斗争中，形成万众一心、众志成城，不怕困难、顽强拼搏，坚韧不拔、敢于胜利的伟大抗洪精神。大学生学习这些精神可以砥砺心理韧性，强大的心理韧性可以令人愈战愈勇，从挑战中获得动力，从挫折中恢复原状，克服生活中的压力和困难。高校用好党史文化中的意志锻造元素，如用乐观、勇敢、坚韧等积极人格特质，提高大学生的意志品质，砥砺心理韧性，锻造抵御挫折能力，教育大学生科学对待人生挫折，保持积极情绪、乐观心态以及强大心理资本以战胜困难。
（三）以“两弹一星”精神帮助大学生淬炼自立自强心理品质 新时代大学生自立自强心理品质表现不尽如人意。有的大学生学习上惰性强;心理上自卑封闭，甚至厌世;生活上玩物丧志，内务不整，缺乏应有的生活技能。有的大学生安于现状，缺少奋斗精神，自立能力不强;有的大学生缺少危机感，无法自立自强地度过大学生活。
20世纪五六十年代，一批科学家、干部职工、解放军战士，身怀强烈的报国之志、爱国之心，用智慧、青春和热血，成功研制出我国第一颗原子弹，形成了热爱祖国、无私奉献，自力更生、艰苦奋斗，大力协同、勇于攀登的“两弹一星”精神。在心理健康教育中大力宣扬这一独立自强的精神，提供其内在的心理驱动力，有利于大学生体验独立自主的乐趣，形成独立自主、奋发向上、意志顽强、勤俭节约的個人品格;有利于提高大学生独立生存生活的能力，养成积极自强的心理状态，磨炼独立承担生活问题的意志品格。
（四）以“人类命运共同体”思想指导大学生构建和谐人际关系
新时代大学生自我意识强，集体意识弱，从自己出发考虑问题多，从他人角度考虑问题少。有的大学生在与同学相处时处处碰壁，陷入人际交往的困境，承受着巨大的心理压力。
“人类命运共同体”思想体现了亲善、关怀、照顾、支持，蕴含着独特的和谐人际观，对于易于呈现出自我为中心特质的新时代大学生而言，具有很好的借鉴与实践价值，有助于大学生建立助益性的人际关系，促进大学生心理健康发展。
（五）以红船精神培育大学生敢于担当、进取开拓的创新素养
当前大学生的担当精神和创新素养培育尚有不足。大学生创新兴趣不足，不重视培养持之以恒的钻研精神;创新实践匮乏，理论与实践相分离;创新意志不坚定，缺乏进行创新的心理与意志基础。
1921年，中国共产党在浙江嘉兴南湖的一条游船（后称“红船”）上宣告诞生，红船精神的核心内涵之一就是开天辟地、敢为人先的首创精神，其实质是创新精神。这些积极入世、勇于担当的精神对新时代大学生心理健康有着正面的引导作用，通过这些精神的教育渗透能够使大学生摆脱消极情绪，树立积极、乐观、向上的人生观和价值观，对大学生的创新能力、创新素质的锻造、提升亦具有不可替代的重要作用。
参考文献：
[1]项久雨.品读“00后”大学生[J].人民论坛，2019（9）.
[2]马建青，杨肖.心理育人的内涵、功能与实施[J].思想理论教育，2018（9）.
[3]李焰，杨振斌.我国高校心理健康教育的特色[J].中国高等教育，2020（8）.
[4]段海菁.抗美援朝彰显的革命乐观主义精神[J].高校辅导员，2021（1）.
责编：嘉 悦
关键词：党史文化;新时代;大学生;心理健康教育
大学生心理健康教育是提高大学生心理素质、促进其身心健康和谐发展的教育。当代中国大学生的成长发展根植于中国特色社会主义文化的土壤中，其学习、生活、人际关系和自身认知等都表现出鲜明的中国特色。大学生心理健康教育的理论和方法应建立在中国特色社会主义文化基础上，充分考虑个体的文化习惯，及文化对心理的影响作用。目前，国内在党史文化影响大学生心理健康的价值、机制以及教育方式方面的相关研究还很缺乏。本研究尝试探讨党史文化对新时代大学生心理健康教育的价值与借鉴，以期为弘扬党史文化和大学生心理健康教育创新发展提供参考。
一、新时代大学生的特点与心理健康现状
（一）新时代大学生的特点
主体意识强，偏爱彰显个性。以00后为主体的新时代大学生不盲从权威，要求家长、教师、同学与自己平等互动、平等交流;习惯以自己的需求为导向，把自己建构成人际关系的核心;自信张扬、愿意表达。
价值多元，追求小众化兴趣圈层。新时代大学生追求小众化的兴趣圈层，喜欢以相同或相似的兴趣爱好自主地聚集成“圈”，追求在圈层内部得到个人需求的满足。
受到原生家庭环境影响更大。一些成长于“四二一”家庭的大学生习惯将家庭中心主义外化，容易成为自我中心主义者。新时代大学生面对的特殊家庭背景更为复杂，如单亲家庭、留守家庭、溺爱型家庭等，其心理发展受到家庭环境的影响也更为严重。
（二）新时代大学生的心理健康特点
新时代大学生的心理健康状况呈现出新的特点。一是普通存在社交恐惧。新时代大学生对人际交往较冷淡，他们更多地生活在自己的世界或网络中，人际困扰相对少。二是部分存在网络成瘾。部分大学生试图在虚拟的网络世界中寻找失去的自我和成就感。三是潜在心理困扰学生多，更易发展为严重心理问题群体。部分大学生有效合理地控制情绪的能力不足，解决问题时易出现敌对攻击行为，有的对内攻击，自残行为上升;有的对外攻击，暴力冲突增加。
二、与时俱进的心理健康教育观呼唤党史文化
（一）心理育人观
教育部《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》中将心理育人列为“十大育人体系”之一。学校教育的育人目标是培养担当民族复兴大任的时代新人，心理健康教育也必须为这一目标服务。心理育人为高校心理健康教育确立了一个目标，给出了一个明确的价值定位，贯彻落实心理育人方针需要继承和弘扬党史文化，坚定心理育人的方向。
（二）大心理健康教育观
大心理健康教育观强调对符合中国国情、富有中国特色的心理健康教育体制的认识、理解和判断。心理健康教育既是德育工作，也是思想政治教育工作，开展心理健康教育的路径和方式不能脱离这一基本定位。高校实践大心理健康教育观需要主动汲取党史文化精髓，开阔心理健康教育视野。
（三）我国高校心理健康教育的特色
我国高校心理健康教育一直坚持中国特色，表现在：心理健康教育与思想政治教育融合统一;全员、全过程、全方位的“三全育人”;强调培养理性平和心态，重视他我与自我的平衡;队伍建设上，重视教师综合素质，强调多种能力;构建危机预防预警体系、重视主动发现。我国高校心理健康教育的这些特色决定了大学生心理健康教育必须融合党史文化，为大學生心理发展打造中国底色。
三、党史文化在新时代大学生心理健康教育中的借鉴
（一）以革命乐观主义精神涵养大学生豁达积极的人生观
新时代大学生在心态上存在一些消极方面，如消极冷漠、心境孤独等，有的大学生表现出群体性消极沉默现象，有的大学生信奉“宅”文化、“丧”文化、“佛系”文化，实质上是消极主义的体现，助长了不良心态的形成。
革命乐观主义精神是中国共产党人的革命人生观和生活态度。例如，毛泽东诗词中蕴含着革命乐观主义精神，洋溢着感人力量;抗美援朝战争彰显出心怀希望、热血勇敢，不畏艰难、斗志昂扬，苦中作乐、团结友爱的革命乐观主义精神，其内涵包括敢打必胜的自信精神、正视苦乐的理性精神以及无所畏惧的斗争精神。先进文化能够熏陶积极的情绪，陶冶健康的情感，大学生继承和发扬革命乐观主义精神，就会有自信饱满的精神面貌、从容豁达的人生态度和敢作敢为的奋斗姿态。向大学生教育渗透革命乐观主义精神，有利于大学生纠正颓废心态，改善孤独心境，摆脱消极情绪，涵养大学生豁达积极的人生观。
（二）以长征精神、抗洪精神等培育果敢坚毅、直面挫折的优良意志品质
新时代大学生在意志品质上存在意志不坚、自我控制和自我调节能力不高、挫折体验较少、抗挫能力较弱、不够坚韧等问题。大学生挫折调适不好则容易出现压抑、焦虑等反应，严重者会出现暴力行为甚至自残、自杀等心理健康问题。
长征精神核心内涵是不怕困难、不怕牺牲，靠的是革命战士勇于战斗、无坚不摧的革命意志。在1998年抗洪抢险斗争中，形成万众一心、众志成城，不怕困难、顽强拼搏，坚韧不拔、敢于胜利的伟大抗洪精神。大学生学习这些精神可以砥砺心理韧性，强大的心理韧性可以令人愈战愈勇，从挑战中获得动力，从挫折中恢复原状，克服生活中的压力和困难。高校用好党史文化中的意志锻造元素，如用乐观、勇敢、坚韧等积极人格特质，提高大学生的意志品质，砥砺心理韧性，锻造抵御挫折能力，教育大学生科学对待人生挫折，保持积极情绪、乐观心态以及强大心理资本以战胜困难。
（三）以“两弹一星”精神帮助大学生淬炼自立自强心理品质 新时代大学生自立自强心理品质表现不尽如人意。有的大学生学习上惰性强;心理上自卑封闭，甚至厌世;生活上玩物丧志，内务不整，缺乏应有的生活技能。有的大学生安于现状，缺少奋斗精神，自立能力不强;有的大学生缺少危机感，无法自立自强地度过大学生活。
20世纪五六十年代，一批科学家、干部职工、解放军战士，身怀强烈的报国之志、爱国之心，用智慧、青春和热血，成功研制出我国第一颗原子弹，形成了热爱祖国、无私奉献，自力更生、艰苦奋斗，大力协同、勇于攀登的“两弹一星”精神。在心理健康教育中大力宣扬这一独立自强的精神，提供其内在的心理驱动力，有利于大学生体验独立自主的乐趣，形成独立自主、奋发向上、意志顽强、勤俭节约的個人品格;有利于提高大学生独立生存生活的能力，养成积极自强的心理状态，磨炼独立承担生活问题的意志品格。
（四）以“人类命运共同体”思想指导大学生构建和谐人际关系
新时代大学生自我意识强，集体意识弱，从自己出发考虑问题多，从他人角度考虑问题少。有的大学生在与同学相处时处处碰壁，陷入人际交往的困境，承受着巨大的心理压力。
“人类命运共同体”思想体现了亲善、关怀、照顾、支持，蕴含着独特的和谐人际观，对于易于呈现出自我为中心特质的新时代大学生而言，具有很好的借鉴与实践价值，有助于大学生建立助益性的人际关系，促进大学生心理健康发展。
（五）以红船精神培育大学生敢于担当、进取开拓的创新素养
当前大学生的担当精神和创新素养培育尚有不足。大学生创新兴趣不足，不重视培养持之以恒的钻研精神;创新实践匮乏，理论与实践相分离;创新意志不坚定，缺乏进行创新的心理与意志基础。
1921年，中国共产党在浙江嘉兴南湖的一条游船（后称“红船”）上宣告诞生，红船精神的核心内涵之一就是开天辟地、敢为人先的首创精神，其实质是创新精神。这些积极入世、勇于担当的精神对新时代大学生心理健康有着正面的引导作用，通过这些精神的教育渗透能够使大学生摆脱消极情绪，树立积极、乐观、向上的人生观和价值观，对大学生的创新能力、创新素质的锻造、提升亦具有不可替代的重要作用。
参考文献：
[1]项久雨.品读“00后”大学生[J].人民论坛，2019（9）.
[2]马建青，杨肖.心理育人的内涵、功能与实施[J].思想理论教育，2018（9）.
[3]李焰，杨振斌.我国高校心理健康教育的特色[J].中国高等教育，2020（8）.
[4]段海菁.抗美援朝彰显的革命乐观主义精神[J].高校辅导员，2021（1）.
责编：嘉 悦