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摘要：班级总有一些被遗忘的学生，他们没有机会成功，原因有很多。作为教师，要用爱守护孩子健康成长，和孩子平等交流，营造向善班风，用爱心与其沟通，唤醒其向上的动力。爱是春风，融化孩子心中的冰块。我们应用爱心守护孩子，让他们健康成长。
关键词：爱心期待 向善班风 班级管理
身在农村学校，笔者常常为学校的一些成绩跟不上、极度厌学的学生感到痛心。每个班级总有一些被遗忘的学生，每节课总有一些学生目光呆滞地坐在那里，桌上往往只有一本书，用来装装样子。老师是别人的老师，课堂是别人的课堂，他们上课只是等待着下课那短暂的欢娱，在校只是看着别人学习，等待着双休日那回家的自由。他们的身体被学校作息制度规定着上课与下课，他们的思想要么冰冻静止，要么游离课堂之外，激烈的学习竞争早就让他们失去自信，他们没有机会也从来没有想过成功。
一、现象产生的原因
首先，应试教育的副作用。在应试教育的指挥棒下，优秀率、升学率是考评学校的重要尺码，也是社会舆论评价学校的唯一标准。培优比转差效果更明显，老师迫于竞争压力，往往只重视培优工作，忽略转差工作，学校往往出现尖子生撑场面、大多数学生当陪客的现象。
其次，一些教师情感麻木。他们眼中只有分数，缺乏对学生全面的了解和真诚的关心，让一些跟不上的“差生”过早丧失了信心，失去学习的乐趣。
第三，缺乏教育艺术。面对犯错误的学生，教师常常带着“杀鸡给猴看”的不健康心态，给予学生毫无情面的批评，甚至体罚。有的让家长领孩子回家教育，全然不顾学生的自尊心，这样只会加重孩子的逆反心理。这样的老师缺乏以爱为中心的教育艺术，习惯于执行程序式的任务，沦为制度的奴隶。
第四，教育观念落后。传统的教育观念认为“板子底下出秀才”，对新形势下出现的学生心理问题只是压制而不是疏导，让孩子过早地厌学。再有农村存在的特殊现象：教育力量薄弱带来的“后进生”，问题家庭中产生的“偏常生”，家长外出务工导致的“留守儿童”，还有不幸家庭中出现的孤儿，等等。对特殊群体，只有持续长久的关爱，才能化解他们心中的“坚冰”，让他们一心向学，全心上进，在成长的路上不掉队。
二、用爱守护孩子健康成长
学校要有温度，教师要有爱心。教师们要用爱守护孩子健康成長，教师要成为爱的守望者。
（一）走近孩子，和孩子平等交流
首先，我们要走近孩子，把孩子当作一个鲜活的人，而不是仅仅关注孩子的分数。我们不能只以孩子试卷上的分数论优劣，要坚信每个孩子都有自己独特的优点，要看得见一个个鲜活的生命和成长的灵魂。走近孩子，就是要用心观察，用爱体会，全面关注孩子的喜怒哀乐，为孩子的每一点成长而高兴。
其次，蹲下身来，平等地与孩子交流。老师要融入学生中，体验学生的生活，与学生交心，站在学生的立场去考虑问题，了解学生需要什么，高兴什么，担忧什么。尤其是对常犯错误的孩子，我们更要耐心地与之交流，不仅仅看见孩子的行为，还要关注孩子行为背后的意图，再深入地研究意图后面的需求。有时学生的行为是错误的，但动机是正确的，这样，适时引导，尽力满足他的内在需求，往往会事半功倍地解决学生的问题。例如：有一些被冷落的学生，常常有意地违反纪律，其实他的动机是引起老师或同学的关注。了解了他的真正动机，我们就可以让他为班级做事，多给他一些表现的机会，多表扬他的进步，他就很快转变了。如果我们对他一味地批评、责罚，就把他推向了对立面。
最后，爱心期待，给学生以信心。我们要坚信每一个孩子都有无限的潜能。如果孩子的父母和老师对孩子满怀期望，往往会让孩子达到期望的结果。
（二）向善班风，是实现转差的前提
要想全面关爱每个孩子的健康成长，必须要建立民主、和谐、向善的班风，才能让弱势的孩子在充满关爱的集体中健康成长。在班级管理中，班主任要发挥每个学生的能动性，以生为本，唤醒学生的爱心，形成向善合力。例如有的孩子爱打小报告，而这些小报告大多都会指向自律能力差及学习能力差的学生，我就让学生每天发现一个同学的优点，在上课前到讲台上讲述，在班级学习园地上建一个小红花光荣榜，培养学生用欣赏的眼光看别人，看外面的世界，彼此的点赞让孩子的生活更光明，人人都在赏识中成长。班级有了向善的班风，有了凝聚力，即使是后进生，也不至于孤立无援而完全丧失信心。
（三）用爱心沟通，唤醒学生向上的动力
我注重以爱为基础、以尊重为前提的沟通，注重学生、家长、教师之间的对话与沟通。
我常开展感恩父母的主题班会，有一次让学生给父母写一封题为“爸爸妈妈，我想对你说”的信，不拘形式，抛开顾虑，然后把主要问题梳理出来，在家长微信群上公布，让每位家长阅读后，写一段给自己孩子的回信，把它制成ppt在班会上播放，让孩子在班上读出来。很多家长是流着泪写下了感人肺腑的话，有的反省了自己教育孩子时的粗暴，有的后悔对孩子缺少陪伴和沟通。学生在读到父母的真心话时，很多都泣不成声。这样的沟通是有效的，学生与家长的隔阂消除了，学生了解了家长对自己的期望，也更懂事了，更有责任感了。
这样的沟通对于很多问题家庭中的孩子效果会更好。有一名的徐同学，他的父亲性情暴躁，在社会上和家里都习惯用拳头解决问题，徐同学在班里经常打架，也不把老师放在眼里，我接任这个班的班主任不久，徐同学就把别人打伤了，并且没有一点悔过之心，还扬言：“大不了挨一顿打。”我了解了他家的情况后，让他妈妈来校处理，她妈妈到校后痛哭流涕，徐同学渐渐不自在了，我相机向他说明，他的粗暴伤害最深的是妈妈，因为妈妈是最爱儿子最希望儿子平安幸福的人，这个倔强的孩子终于流下后悔的眼泪，后来徐同学虽偶有小错，但非常听话，学习上也很努力了，他初中毕业后我建议他上职业学校，现在他在武汉工作，每年教师节都发短信向我问候，称我为恩师。由此可见，如果老师心中有爱的阳光，就会驱散孩子心中的阴霾，让孩子走向灿烂人生。
（四）爱是春风，融化孩子心中的冰块
对于那些学习困难、性格内向的孩子，老师尤其要给予关注，引导孩子自己战胜困难，拾起丢失的勇气。曾有一个丁同学，刚入班时上课常常趴在课桌上发愣，眼睛从不看老师，即使偶尔与老师对视，目光也是游离的，课余总是一个人在不被人注意的角落里独处，不能融入班集体，学习成绩也很差。我经过了解，才知道丁同学的父亲酗酒成性，喝醉后常有家暴现象，不幸的家庭让他养成了孤僻的性格，也阻碍了他的发展。知道原因后，我下定决心帮助他，改变他。
首先，建立师生互信关系，让他重拾信心。例如，在课堂上，我会更加关注他，当我提出问题时，发现他目光充满自信时，就让他回答，如果他回答对了，就及时表扬，让他体会到成功的快乐;如果没有回答好，就帮助他分析原因，总结教训，同时给予更加积极的鼓励，让他感觉自己就是课堂的主人，而不是旁观者。
其次，为丁同学创建一个爱的大环境。我有意在班会和班干会上表扬他的点滴进步，暗示一些学生主动和他交朋友，尽力发动全班同学都去关爱、支持和欣赏他，让他体验到在这个温暖的班集体中的归属感。
经过一系列的努力，丁同学渐渐地融入了班集体，脸上也绽放了自信的笑容，成绩也突飞猛进。教师的爱像春风化雨，会抚慰孩子受伤的心灵，会融化孩子心中的冰块，让孩子健康成长。
当今生活节奏变快，竞争加剧。我们的教育既要培养社会精英，又要关注所有的孩子;既要重视孩子的分数，又要让孩子身上美好的、善良的品质不受压制和扼杀。孩子有可能会犯错，此时更需要用爱心守护孩子，让他们健康成长。
关键词：爱心期待 向善班风 班级管理
身在农村学校，笔者常常为学校的一些成绩跟不上、极度厌学的学生感到痛心。每个班级总有一些被遗忘的学生，每节课总有一些学生目光呆滞地坐在那里，桌上往往只有一本书，用来装装样子。老师是别人的老师，课堂是别人的课堂，他们上课只是等待着下课那短暂的欢娱，在校只是看着别人学习，等待着双休日那回家的自由。他们的身体被学校作息制度规定着上课与下课，他们的思想要么冰冻静止，要么游离课堂之外，激烈的学习竞争早就让他们失去自信，他们没有机会也从来没有想过成功。
一、现象产生的原因
首先，应试教育的副作用。在应试教育的指挥棒下，优秀率、升学率是考评学校的重要尺码，也是社会舆论评价学校的唯一标准。培优比转差效果更明显，老师迫于竞争压力，往往只重视培优工作，忽略转差工作，学校往往出现尖子生撑场面、大多数学生当陪客的现象。
其次，一些教师情感麻木。他们眼中只有分数，缺乏对学生全面的了解和真诚的关心，让一些跟不上的“差生”过早丧失了信心，失去学习的乐趣。
第三，缺乏教育艺术。面对犯错误的学生，教师常常带着“杀鸡给猴看”的不健康心态，给予学生毫无情面的批评，甚至体罚。有的让家长领孩子回家教育，全然不顾学生的自尊心，这样只会加重孩子的逆反心理。这样的老师缺乏以爱为中心的教育艺术，习惯于执行程序式的任务，沦为制度的奴隶。
第四，教育观念落后。传统的教育观念认为“板子底下出秀才”，对新形势下出现的学生心理问题只是压制而不是疏导，让孩子过早地厌学。再有农村存在的特殊现象：教育力量薄弱带来的“后进生”，问题家庭中产生的“偏常生”，家长外出务工导致的“留守儿童”，还有不幸家庭中出现的孤儿，等等。对特殊群体，只有持续长久的关爱，才能化解他们心中的“坚冰”，让他们一心向学，全心上进，在成长的路上不掉队。
二、用爱守护孩子健康成长
学校要有温度，教师要有爱心。教师们要用爱守护孩子健康成長，教师要成为爱的守望者。
（一）走近孩子，和孩子平等交流
首先，我们要走近孩子，把孩子当作一个鲜活的人，而不是仅仅关注孩子的分数。我们不能只以孩子试卷上的分数论优劣，要坚信每个孩子都有自己独特的优点，要看得见一个个鲜活的生命和成长的灵魂。走近孩子，就是要用心观察，用爱体会，全面关注孩子的喜怒哀乐，为孩子的每一点成长而高兴。
其次，蹲下身来，平等地与孩子交流。老师要融入学生中，体验学生的生活，与学生交心，站在学生的立场去考虑问题，了解学生需要什么，高兴什么，担忧什么。尤其是对常犯错误的孩子，我们更要耐心地与之交流，不仅仅看见孩子的行为，还要关注孩子行为背后的意图，再深入地研究意图后面的需求。有时学生的行为是错误的，但动机是正确的，这样，适时引导，尽力满足他的内在需求，往往会事半功倍地解决学生的问题。例如：有一些被冷落的学生，常常有意地违反纪律，其实他的动机是引起老师或同学的关注。了解了他的真正动机，我们就可以让他为班级做事，多给他一些表现的机会，多表扬他的进步，他就很快转变了。如果我们对他一味地批评、责罚，就把他推向了对立面。
最后，爱心期待，给学生以信心。我们要坚信每一个孩子都有无限的潜能。如果孩子的父母和老师对孩子满怀期望，往往会让孩子达到期望的结果。
（二）向善班风，是实现转差的前提
要想全面关爱每个孩子的健康成长，必须要建立民主、和谐、向善的班风，才能让弱势的孩子在充满关爱的集体中健康成长。在班级管理中，班主任要发挥每个学生的能动性，以生为本，唤醒学生的爱心，形成向善合力。例如有的孩子爱打小报告，而这些小报告大多都会指向自律能力差及学习能力差的学生，我就让学生每天发现一个同学的优点，在上课前到讲台上讲述，在班级学习园地上建一个小红花光荣榜，培养学生用欣赏的眼光看别人，看外面的世界，彼此的点赞让孩子的生活更光明，人人都在赏识中成长。班级有了向善的班风，有了凝聚力，即使是后进生，也不至于孤立无援而完全丧失信心。
（三）用爱心沟通，唤醒学生向上的动力
我注重以爱为基础、以尊重为前提的沟通，注重学生、家长、教师之间的对话与沟通。
我常开展感恩父母的主题班会，有一次让学生给父母写一封题为“爸爸妈妈，我想对你说”的信，不拘形式，抛开顾虑，然后把主要问题梳理出来，在家长微信群上公布，让每位家长阅读后，写一段给自己孩子的回信，把它制成ppt在班会上播放，让孩子在班上读出来。很多家长是流着泪写下了感人肺腑的话，有的反省了自己教育孩子时的粗暴，有的后悔对孩子缺少陪伴和沟通。学生在读到父母的真心话时，很多都泣不成声。这样的沟通是有效的，学生与家长的隔阂消除了，学生了解了家长对自己的期望，也更懂事了，更有责任感了。
这样的沟通对于很多问题家庭中的孩子效果会更好。有一名的徐同学，他的父亲性情暴躁，在社会上和家里都习惯用拳头解决问题，徐同学在班里经常打架，也不把老师放在眼里，我接任这个班的班主任不久，徐同学就把别人打伤了，并且没有一点悔过之心，还扬言：“大不了挨一顿打。”我了解了他家的情况后，让他妈妈来校处理，她妈妈到校后痛哭流涕，徐同学渐渐不自在了，我相机向他说明，他的粗暴伤害最深的是妈妈，因为妈妈是最爱儿子最希望儿子平安幸福的人，这个倔强的孩子终于流下后悔的眼泪，后来徐同学虽偶有小错，但非常听话，学习上也很努力了，他初中毕业后我建议他上职业学校，现在他在武汉工作，每年教师节都发短信向我问候，称我为恩师。由此可见，如果老师心中有爱的阳光，就会驱散孩子心中的阴霾，让孩子走向灿烂人生。
（四）爱是春风，融化孩子心中的冰块
对于那些学习困难、性格内向的孩子，老师尤其要给予关注，引导孩子自己战胜困难，拾起丢失的勇气。曾有一个丁同学，刚入班时上课常常趴在课桌上发愣，眼睛从不看老师，即使偶尔与老师对视，目光也是游离的，课余总是一个人在不被人注意的角落里独处，不能融入班集体，学习成绩也很差。我经过了解，才知道丁同学的父亲酗酒成性，喝醉后常有家暴现象，不幸的家庭让他养成了孤僻的性格，也阻碍了他的发展。知道原因后，我下定决心帮助他，改变他。
首先，建立师生互信关系，让他重拾信心。例如，在课堂上，我会更加关注他，当我提出问题时，发现他目光充满自信时，就让他回答，如果他回答对了，就及时表扬，让他体会到成功的快乐;如果没有回答好，就帮助他分析原因，总结教训，同时给予更加积极的鼓励，让他感觉自己就是课堂的主人，而不是旁观者。
其次，为丁同学创建一个爱的大环境。我有意在班会和班干会上表扬他的点滴进步，暗示一些学生主动和他交朋友，尽力发动全班同学都去关爱、支持和欣赏他，让他体验到在这个温暖的班集体中的归属感。
经过一系列的努力，丁同学渐渐地融入了班集体，脸上也绽放了自信的笑容，成绩也突飞猛进。教师的爱像春风化雨，会抚慰孩子受伤的心灵，会融化孩子心中的冰块，让孩子健康成长。
当今生活节奏变快，竞争加剧。我们的教育既要培养社会精英，又要关注所有的孩子;既要重视孩子的分数，又要让孩子身上美好的、善良的品质不受压制和扼杀。孩子有可能会犯错，此时更需要用爱心守护孩子，让他们健康成长。