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摘 要： 本文主要从重视教学的设计，设计好教学的导入，重视探究式教学的开展，设计课堂练习等方面阐释，在新课程理念下，如何打造高效物理课堂。
关键词： 物理教学 新课程理念 高效课堂
新课改提出了“三维一体”的教学目标，教学不能只重视学生获得了多少知识，而更应该看重学生的科学素养的发展，这对教师提出了较高要求。课堂教学是否有效，关键看学生是否在课堂教学的过程中得到了发展。那么，在初中物理新课程教学中，如何贯彻新课改的精神，打造高效课堂呢？笔者结合自身教学实践，在此谈谈做法与感受。
一、重视教学的设计
教学设计是打造高效课堂的前提，做好教学设计具有很重要的意义。在具体物理教学设计的时候，不仅要重视知识的传授，更要重视教学过程的设计，尤其要重视学生学习活动的设计，让学生在体验教学活动的过程中，学会观察、思考、提问、解惑与创新，从而使学生获得全面发展。老师要调动学生参与教学活动的积极性，做他们学习的组织者与帮助者，逐步提高他们的问题意识，引导他们进行科学探究，使学生在有限的课堂教学中科学素养得到提高。
二、设计好教学的导入
导入是教学的开端，看似不起眼的环节，实际上对打造高效课堂的作用很大。俗话说，良好的开端是成功的一半，好的课堂导入能集中学生的注意力，激发学习兴趣，从而使学生积极、主动地参与教学过程，使课堂教学效率成倍提高。因此，打造高效课堂，良好的教学导入是不可缺的。物理教学的导入方式是多样的，可以用实验导入，也可以联系学生的生活进行导入，甚至可以用多媒体画面进行导入。
1.实验导入。实验是物理教学一种手段，也是研究物理的一种方法，既是教学内容又是教学方法。初中学生特别喜欢实验，用实验导入是常用的教学方法，能起到激发学生学习兴趣的作用。比如，在教学摩擦力时，可以做一个“筷子提米杯”的小实验；在进行惯性教学的时候，可以做一个“鸡蛋落水杯”的实验，这些小实验用时短，简单，容易操作，并且能激发学生的学习兴趣，使学生产生探索问题的欲望。
2.联系生活进行导入。物理与生活有着密切的联系，联系生活进行导入使学生感觉到物理是无处不在的，物理是很实用的，也能使学生产生学习兴趣。比如，在学习惯性知识的时候，可以让学生回忆，做小车的时候为什么要系上安全带？学习声音知识的时候，回忆一下在家烧开水，向热水瓶里灌开水的时候，水声有没有变化？这些与生活密切相关的知识，很容易集中学生的学习注意力，能有效地促进教学效率的提高。
3.多媒体课件导入。多媒体有强大的视听功能，能很好地播放动画等视频。比如，在学习阿基米德原理的时候，可以播放一个阿基米德研究皇冠真假的故事，也可以播放曹冲称大象的故事。总之，多媒体有很强的功能，色彩也很鲜艳，能很好地激发学生的学习兴趣。
其实，物理课堂教学的导入方法很多，还可以用提问法、游戏法、练习法等。老师在具体教学设计中，应针对不同的课题，灵活选择导入方法，但不能为了导入耽误教学重点的展开，时间上要把握好，不宜超过5分钟。
三、重视探究式教学的开展
新课程教学侧重于体验教学，让学生在体验过程中，得到情感、价值观，以及科学素养的培养，这就要求教学不能以注入式方式进行，要大力开展探究式教学。探究式教学，就是学生在老师的引导下，利用自己已经掌握的知识与生活经验，探索物理问题解决的方法。学生通过科学探究，体验到科学研究的一般性过程，并在这个过程中，体会到坚持实事求是态度的重要性，而且要解决好问题，就要开动脑筋，学会创新，并且要学会与他人合作，发挥集体力量，否则很难取得成功。可见，开展探究式教学，能使学生得到更全面的发展，因此，新课程教学对此进行了大力提倡。
在具体的教学中，老师不仅要确定探究的教学课题，还要注意教学活动的优化及探究实验开展的可操作性，发挥好教师的主导性与学生的主体性。比如，在探究光的折射规律的时候，老师在上课导入的时候，可以先做小实验：让光垂直照射入水中及光斜射入水中，让学生观察现象，并将观察到的现象描述出来。然后引导学生思考折射角与入射角的关系，猜测光从空气（或透明物质）中斜射入透明物质（或空气）中，折射角与入射角的大小关系，以及变化情况。最后，向学生分发器材——玻璃砖或者烧杯、水等，让学生按学习小组进行探究。每个学习小组探究活动后，选一个代表发言，老师可以结合学生的发言做出总结。此后，再请学生填写好教材上的光的折射规律的空白。从上面的探究教学过程看，老师既有创设问题情境的设计，又有引导活动，但没有代替学生的思维活动；学生能亲历实验的设计与探究的过程，并进行了观察、实验、信息收集及讨论等活动。整个过程，体现了学生为主体的教学思想，有效培养了学生的科学素质，教学效果很好。
四、设计课堂练习
练习是学生巩固学习成果与掌握技能的必要手段，新课程教学要体现减负增效的理念，不能采用题海战术，要精选练习，设计好学生的练习。通过练习，促进学生知识的内化、拓展与应用。优化课堂练习可以将学生的知识转化为解决问题的能力，也有利于使他们学到的知识更快地实现迁移，从而更好地发展他们的思维能力。在教学过程中，切忌多做模仿性的题目或者大量机械性地练习，最好设计出开放性的或者具有时代性的习题。
总之，新课程教学要体现时代精神，在教学设计过程中，要充分地关注每个学生的发展，要了解学生，掌握学生的特点，使教学过程符合学生的认知规律，并灵活地选择各种教学方法，从而为教学效率的提高创造条件。
参考文献：
[1]严国元，徐小路.现代中小学教育.有效课堂教学互动的实践探索.
[2]张主方主编.现代课堂教学启示录.上海教育出版社.
[3]孙赫.初中物理教学存在的问题和对策[J].民营科技，2011（11）.
[4]李富.中学物理课改成果汇编.哈尔滨师范大学出版社，2011.
关键词： 物理教学 新课程理念 高效课堂
新课改提出了“三维一体”的教学目标，教学不能只重视学生获得了多少知识，而更应该看重学生的科学素养的发展，这对教师提出了较高要求。课堂教学是否有效，关键看学生是否在课堂教学的过程中得到了发展。那么，在初中物理新课程教学中，如何贯彻新课改的精神，打造高效课堂呢？笔者结合自身教学实践，在此谈谈做法与感受。
一、重视教学的设计
教学设计是打造高效课堂的前提，做好教学设计具有很重要的意义。在具体物理教学设计的时候，不仅要重视知识的传授，更要重视教学过程的设计，尤其要重视学生学习活动的设计，让学生在体验教学活动的过程中，学会观察、思考、提问、解惑与创新，从而使学生获得全面发展。老师要调动学生参与教学活动的积极性，做他们学习的组织者与帮助者，逐步提高他们的问题意识，引导他们进行科学探究，使学生在有限的课堂教学中科学素养得到提高。
二、设计好教学的导入
导入是教学的开端，看似不起眼的环节，实际上对打造高效课堂的作用很大。俗话说，良好的开端是成功的一半，好的课堂导入能集中学生的注意力，激发学习兴趣，从而使学生积极、主动地参与教学过程，使课堂教学效率成倍提高。因此，打造高效课堂，良好的教学导入是不可缺的。物理教学的导入方式是多样的，可以用实验导入，也可以联系学生的生活进行导入，甚至可以用多媒体画面进行导入。
1.实验导入。实验是物理教学一种手段，也是研究物理的一种方法，既是教学内容又是教学方法。初中学生特别喜欢实验，用实验导入是常用的教学方法，能起到激发学生学习兴趣的作用。比如，在教学摩擦力时，可以做一个“筷子提米杯”的小实验；在进行惯性教学的时候，可以做一个“鸡蛋落水杯”的实验，这些小实验用时短，简单，容易操作，并且能激发学生的学习兴趣，使学生产生探索问题的欲望。
2.联系生活进行导入。物理与生活有着密切的联系，联系生活进行导入使学生感觉到物理是无处不在的，物理是很实用的，也能使学生产生学习兴趣。比如，在学习惯性知识的时候，可以让学生回忆，做小车的时候为什么要系上安全带？学习声音知识的时候，回忆一下在家烧开水，向热水瓶里灌开水的时候，水声有没有变化？这些与生活密切相关的知识，很容易集中学生的学习注意力，能有效地促进教学效率的提高。
3.多媒体课件导入。多媒体有强大的视听功能，能很好地播放动画等视频。比如，在学习阿基米德原理的时候，可以播放一个阿基米德研究皇冠真假的故事，也可以播放曹冲称大象的故事。总之，多媒体有很强的功能，色彩也很鲜艳，能很好地激发学生的学习兴趣。
其实，物理课堂教学的导入方法很多，还可以用提问法、游戏法、练习法等。老师在具体教学设计中，应针对不同的课题，灵活选择导入方法，但不能为了导入耽误教学重点的展开，时间上要把握好，不宜超过5分钟。
三、重视探究式教学的开展
新课程教学侧重于体验教学，让学生在体验过程中，得到情感、价值观，以及科学素养的培养，这就要求教学不能以注入式方式进行，要大力开展探究式教学。探究式教学，就是学生在老师的引导下，利用自己已经掌握的知识与生活经验，探索物理问题解决的方法。学生通过科学探究，体验到科学研究的一般性过程，并在这个过程中，体会到坚持实事求是态度的重要性，而且要解决好问题，就要开动脑筋，学会创新，并且要学会与他人合作，发挥集体力量，否则很难取得成功。可见，开展探究式教学，能使学生得到更全面的发展，因此，新课程教学对此进行了大力提倡。
在具体的教学中，老师不仅要确定探究的教学课题，还要注意教学活动的优化及探究实验开展的可操作性，发挥好教师的主导性与学生的主体性。比如，在探究光的折射规律的时候，老师在上课导入的时候，可以先做小实验：让光垂直照射入水中及光斜射入水中，让学生观察现象，并将观察到的现象描述出来。然后引导学生思考折射角与入射角的关系，猜测光从空气（或透明物质）中斜射入透明物质（或空气）中，折射角与入射角的大小关系，以及变化情况。最后，向学生分发器材——玻璃砖或者烧杯、水等，让学生按学习小组进行探究。每个学习小组探究活动后，选一个代表发言，老师可以结合学生的发言做出总结。此后，再请学生填写好教材上的光的折射规律的空白。从上面的探究教学过程看，老师既有创设问题情境的设计，又有引导活动，但没有代替学生的思维活动；学生能亲历实验的设计与探究的过程，并进行了观察、实验、信息收集及讨论等活动。整个过程，体现了学生为主体的教学思想，有效培养了学生的科学素质，教学效果很好。
四、设计课堂练习
练习是学生巩固学习成果与掌握技能的必要手段，新课程教学要体现减负增效的理念，不能采用题海战术，要精选练习，设计好学生的练习。通过练习，促进学生知识的内化、拓展与应用。优化课堂练习可以将学生的知识转化为解决问题的能力，也有利于使他们学到的知识更快地实现迁移，从而更好地发展他们的思维能力。在教学过程中，切忌多做模仿性的题目或者大量机械性地练习，最好设计出开放性的或者具有时代性的习题。
总之，新课程教学要体现时代精神，在教学设计过程中，要充分地关注每个学生的发展，要了解学生，掌握学生的特点，使教学过程符合学生的认知规律，并灵活地选择各种教学方法，从而为教学效率的提高创造条件。
参考文献：
[1]严国元，徐小路.现代中小学教育.有效课堂教学互动的实践探索.
[2]张主方主编.现代课堂教学启示录.上海教育出版社.
[3]孙赫.初中物理教学存在的问题和对策[J].民营科技，2011（11）.
[4]李富.中学物理课改成果汇编.哈尔滨师范大学出版社，2011.