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在语文阅读教学的过程中，课堂提问的设计关系着阅读教学的成败。如果课堂提问能够从学生实际出发，引人思考，那么将会激活学生的思维，引导学生主动探究，从而有效地提高教学效率。那么，语文教师就应该在课堂教学的过程中，精心设计提问，使每一个问题的设计都能切中关键，成就语文课堂的精彩。本文就将结合笔者的教学实践从以下三个方面进行简单的阐述。
一、扣住重难点，有的放矢
我们都知道，练习打靶的时候要对准靶子的中心，同样的道理，设置问题也要有明确的目标。在设计课堂提问的时候，教师要注重扣住教学的目标进行提问，从而做到有的放矢，解决教学过程中的重点以及难点。这样的做法使教学过程重点突出，能够很好地提高教学效率。
例如，在苏教版高中语文中的《虞美人》的教学过程，在学习李煜的这首词时，教师重点要引导学生体会文本中流露出来的“愁”以及作者是怎样抒发这种“愁”的，这也是教学的难点。高中的学生对于李煜可以说比较熟悉，那么对于这首词中的亡国之恨有一定的感知，在此基础上，教师提问：“通过阅读这首词，结合你对李煜的了解，那么谁能说一说这首词中还蕴含了哪些丰富的情感？”通过大家的讨论探究，大家分析出这首词中还有李煜对往事的悲叹、离开自己国家的痛苦以及思念等，可以说概括的比较全面。这时教师再向学生抛出第二个问题：“那么，我们看一下作者是怎样抒发这样的愁情的。”学生们很容易找到了文本中经典名句——“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”，这个句子使用了比喻、夸张的修辞，化无形为有形，堪称经典。
其实，在教学过程中有很多时候，提问不在多，而是要抓住文本教学的重点、难点进行问题设计，只有这样，才能使课堂教学重点突出，提高教学的效率。文本的重点、难点是解读文本的关键，在教学过程中，教师要做到问在重点处，有的放矢，激发学生探究的欲望，让学生深入学习。
二、 抓住细节点，见微知著
文本中的细节描写就像魔术一样隐藏在字里行间，但是就是这样的内容往往就有打动人心的力量。在教学过程中，我们要善于发现并且抓住这样的细节点，以此为基础设计的课堂提问才能收获见微知著的效果，从而帮助学生感受语文教学的无穷魅力。抓住细节提问，让学生的感悟能力得到提高，同时提高学生的情感价值观。
例如，在教学归有光的《项脊轩志》这篇课文时，教师首先指导学生感知文本中是通过回忆祖母、母亲等人在日常生活中的小事，选取典型的细节描绘来抒发情感的。在这样初步感知的基础上，教师设计了这样的问题：1.在这篇课文中，你能找到哪些细节描写？找出来和大家一起分享；2.在充分解读文本的基础上，理解这些细节描写有什么作用？有的同学找到了祖母“以手阖门”的动作，这是祖母在离开作者的书斋的时候出现的一个小动作，这个动作不仅让我们体会到祖母对作者的关心，而且更能看到祖母对孙子的殷切期望。祖母一会儿还要回来，却轻轻将门关上，显然是怕打扰孙子读书，这样的细节让祖母对孙子的感情充分流露出来，也让学生很好体会出文本中“亲情”的主题。
通过这个教学实例可以发现，教师抓住文本中的细节进行引导、推进，可以让学生充分理解文本，感悟文本中蕴含的情感，从而掌握文本的主题。高中语文课本中大多是名家经典，文本处处都是作者的匠心独运之处，因此，抓住文本细节提问探究，可以帮助学生在细微处体会文本内涵，深化对文本的解读。
三、关注延伸点，循序渐进
在语文教学的过程中，教师要注重对学生逻辑思维的培养，帮助学生巩固所学，形成自己的知识体系，这是一个循序渐进的过程。因此，在教学过程中，教师要做到掌握课堂的节奏，抓住文本知识的延伸点进行课堂提问，这样有利于拓展学生的思路，激活学生的想象力，使学生对知识融会贯通，举一反三。
杜甫的作品《登高》大家都非常熟悉，也是高中阶段非常重点的一首古诗。这首诗十分鲜明地表现了杜甫的创作风格——沉郁顿挫，可以说是杜甫的一首代表作。但是在教学过程中，我们没有必要做到面面俱到，可以抓住文本的重点，在反复朗诵的基础上深入体会在诗作中蕴含的深厚情感。在具体的教学过程中，教师是这样设计课堂提问的：1.同学们初读这首诗，体会一下在这首诗中蕴含了怎样的思想情感？2.请同学们再仔细读这首诗，看一看这首诗中作者选取了怎样的景物？作者是怎样将自己的情感融入这些景物的？3.你还知道杜甫的哪些作品，结合杜甫的其他诗作，想一想，杜甫为什么有这样深沉的情感呢？这样层层递进，帮助学生充分感受杜甫忧国忧民的创作思想。
在这节课中，教师立足文本，抓住延伸点精心设计课堂提问，不仅帮助学生深刻感受了诗词之美，而且帮助学生充分掌握了杜甫诗作的情感特点，提高了学生鉴赏诗词的能力。更重要的是拓展了学生的视野，让学生爱上了诗词，爱上了语文。
总而言之，教学是一门艺术，课堂提问更是一门艺术。作为语文教师，要找准文本中的切入点，精心设计提问，激活学生的思维，启发学生深入解读，提高教学效率。艺术提问，巧妙提问，一定要问在“点”上，这样才能让我们的语文课堂泛起涟漪，收获精彩。
一、扣住重难点，有的放矢
我们都知道，练习打靶的时候要对准靶子的中心，同样的道理，设置问题也要有明确的目标。在设计课堂提问的时候，教师要注重扣住教学的目标进行提问，从而做到有的放矢，解决教学过程中的重点以及难点。这样的做法使教学过程重点突出，能够很好地提高教学效率。
例如，在苏教版高中语文中的《虞美人》的教学过程，在学习李煜的这首词时，教师重点要引导学生体会文本中流露出来的“愁”以及作者是怎样抒发这种“愁”的，这也是教学的难点。高中的学生对于李煜可以说比较熟悉，那么对于这首词中的亡国之恨有一定的感知，在此基础上，教师提问：“通过阅读这首词，结合你对李煜的了解，那么谁能说一说这首词中还蕴含了哪些丰富的情感？”通过大家的讨论探究，大家分析出这首词中还有李煜对往事的悲叹、离开自己国家的痛苦以及思念等，可以说概括的比较全面。这时教师再向学生抛出第二个问题：“那么，我们看一下作者是怎样抒发这样的愁情的。”学生们很容易找到了文本中经典名句——“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”，这个句子使用了比喻、夸张的修辞，化无形为有形，堪称经典。
其实，在教学过程中有很多时候，提问不在多，而是要抓住文本教学的重点、难点进行问题设计，只有这样，才能使课堂教学重点突出，提高教学的效率。文本的重点、难点是解读文本的关键，在教学过程中，教师要做到问在重点处，有的放矢，激发学生探究的欲望，让学生深入学习。
二、 抓住细节点，见微知著
文本中的细节描写就像魔术一样隐藏在字里行间，但是就是这样的内容往往就有打动人心的力量。在教学过程中，我们要善于发现并且抓住这样的细节点，以此为基础设计的课堂提问才能收获见微知著的效果，从而帮助学生感受语文教学的无穷魅力。抓住细节提问，让学生的感悟能力得到提高，同时提高学生的情感价值观。
例如，在教学归有光的《项脊轩志》这篇课文时，教师首先指导学生感知文本中是通过回忆祖母、母亲等人在日常生活中的小事，选取典型的细节描绘来抒发情感的。在这样初步感知的基础上，教师设计了这样的问题：1.在这篇课文中，你能找到哪些细节描写？找出来和大家一起分享；2.在充分解读文本的基础上，理解这些细节描写有什么作用？有的同学找到了祖母“以手阖门”的动作，这是祖母在离开作者的书斋的时候出现的一个小动作，这个动作不仅让我们体会到祖母对作者的关心，而且更能看到祖母对孙子的殷切期望。祖母一会儿还要回来，却轻轻将门关上，显然是怕打扰孙子读书，这样的细节让祖母对孙子的感情充分流露出来，也让学生很好体会出文本中“亲情”的主题。
通过这个教学实例可以发现，教师抓住文本中的细节进行引导、推进，可以让学生充分理解文本，感悟文本中蕴含的情感，从而掌握文本的主题。高中语文课本中大多是名家经典，文本处处都是作者的匠心独运之处，因此，抓住文本细节提问探究，可以帮助学生在细微处体会文本内涵，深化对文本的解读。
三、关注延伸点，循序渐进
在语文教学的过程中，教师要注重对学生逻辑思维的培养，帮助学生巩固所学，形成自己的知识体系，这是一个循序渐进的过程。因此，在教学过程中，教师要做到掌握课堂的节奏，抓住文本知识的延伸点进行课堂提问，这样有利于拓展学生的思路，激活学生的想象力，使学生对知识融会贯通，举一反三。
杜甫的作品《登高》大家都非常熟悉，也是高中阶段非常重点的一首古诗。这首诗十分鲜明地表现了杜甫的创作风格——沉郁顿挫，可以说是杜甫的一首代表作。但是在教学过程中，我们没有必要做到面面俱到，可以抓住文本的重点，在反复朗诵的基础上深入体会在诗作中蕴含的深厚情感。在具体的教学过程中，教师是这样设计课堂提问的：1.同学们初读这首诗，体会一下在这首诗中蕴含了怎样的思想情感？2.请同学们再仔细读这首诗，看一看这首诗中作者选取了怎样的景物？作者是怎样将自己的情感融入这些景物的？3.你还知道杜甫的哪些作品，结合杜甫的其他诗作，想一想，杜甫为什么有这样深沉的情感呢？这样层层递进，帮助学生充分感受杜甫忧国忧民的创作思想。
在这节课中，教师立足文本，抓住延伸点精心设计课堂提问，不仅帮助学生深刻感受了诗词之美，而且帮助学生充分掌握了杜甫诗作的情感特点，提高了学生鉴赏诗词的能力。更重要的是拓展了学生的视野，让学生爱上了诗词，爱上了语文。
总而言之，教学是一门艺术，课堂提问更是一门艺术。作为语文教师，要找准文本中的切入点，精心设计提问，激活学生的思维，启发学生深入解读，提高教学效率。艺术提问，巧妙提问，一定要问在“点”上，这样才能让我们的语文课堂泛起涟漪，收获精彩。