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摘 要：在初中英语教学过程中，教师一定要注重学生的英语课堂学习效果，保证学生在课堂上拥有良好的学习心理。文章从“引导学生英语预习，培养学生自主学习能力”“注重课堂导入环节，营造良好课堂学习氛围”“采用课堂互动式教学，发挥学生学习主动性”“采用分组合作教学，培养学生合作学习心理”“融入更多情感内容，增强学生情感意识”“开展丰富教学活动，激发学生英语学习兴趣”等方面入手展开教学。
关键词：高效课堂;学习心理;英语教学
初中是学生英语学习的重要阶段，且英语知识学习难度随着年级提升不断地提高，学生必须认真对待英语课堂学习时间，夯实自身的英语学习基础，从而实现自身英语实力的巩固与提高，为以后的英语学习奠定良好的基础，为自身的英语学习进步迈出第一步。众所周知，初中英语知识繁杂且丰富，需要学生大量地记忆各种单词、语法、短语等知识，但是倘若学生直接采用机械式的背诵方法，其所产生的记忆与理解效果微乎其微，只能帮助学生在短时间记忆，在经历长时间的课堂学习之后，学生必定会造成知识的遗忘。为此，初中英语教师应该探索更有效、科学的教学方式，帮助学生提高英语学习的效率，使学生在课堂中拥有良好的学习心理，从而加强学生对英语知识的记忆，促进学生英语实力的进一步提升。
一、 引导学生英语预习，培养学生自主学习能力
前瞻性对学生的英语学习十分重要，能够真正地推动学生的英语学习效率，因此教师在教学中要关注学生的学习前瞻性，鼓励学生进行英语预习，帮助学生形成良好的英语学习习惯。每个学生在英语学习过程中都有一定的差异性，教师可以让学生根据自身的理解进行英语知识的预习，从而不断地强化学生的自主学习意识与能力，使学生在课堂学习时能够有一定的基础，从而更好地与教师产生互动，全面提高学生的英语学习效率。那么教师如何引导学生进行英语预习呢？首先要对初中生的心理特征有一定的了解，为学生设计一些趣味化的预习任务，吸引学生进行主动预习。其次，教师要为学生列举预习导学单，帮助学生提高预习效率，使学生明确预习的步骤。最后教师在课堂中要关注学生的预习成果，让学生的自主学习能力持续增强。
以“our hobbies”的教学为例，教师为了让学生在课堂学习中保持一个良好的英语学习心理与状态，切实提高学生的英语学习效率，可以引导学生利用课下时间进行英语教材预习。为了让学生在预习中获取更好的成果，教师可以通过思维导图的形式帮助学生开展英语预习，或者为学生制订导学单，从而使学生的英语预习更加系统化与立体化。首先教师在课堂上为学生展示自己已经做好的思维导图，并根据此思维导图开展教学活动。然后教师将这些内容公布给学生，让学生利用充足的课下时间进行英语预习，既能够让学生明确预习过程中的重难点问题，也能够让学生合理地规划自己的预习时间，从而有效地实现与英语新课标的接轨，让学生在英语学习过程中有良好的基础，并以充满自信的状态在英语课堂中进行学习。
二、 注重课堂导入环节，营造良好课堂学习氛围
在初中阶段的英语教学过程中，为了保证学生的英语课堂学习质量，教师一定不能忽视英语课堂导入环节的重要性。良好的课堂导入环节可以起到事半功倍的教学效果，不仅能够增强学生的英语学习动机，还能够让学生在良好的课堂氛围中进行英语知识的学习，使学生能够集中精力，全神贯注地参与课堂教学活动。俗话说：良好的开端是成功的一半。教师在导入环节可以采用多种方式来吸引学生的学习兴趣，并让学生对本节课的内容产生足够的期待，如故事导入法、悬念导入法、旧知识复习法、游戏导入法等，教师还可以借助多种教学辅助工具，利用真实的生活物品作为道具，利用信息技术呈现多维度的物品等，都能够瞬间抓住学生的学习目光，让课堂氛围变得更加热烈。
例如，教师在课堂上带领学生学习“playing sports”这节知识的时候，为了快速抓住学生的课堂学习注意力，教师可以抽出几分钟的时间来为学生进行本課知识的导入，通过多媒体演示来为学生展示更多关于生活中比较感兴趣的运动图片，还可以为学生展示一些运动明星的照片和介绍，这样可以充分吸引学生的眼球。教师还可以引导学生主动谈谈自己心目中的运动偶像，这样能够帮助学生将注意力快速集中到英语知识学习中来，引导学生紧扣本课主题进行学习。当英语教学氛围变得和谐且轻松时，教师便可以引出本节课的教材内容，向学生传递英语知识，不仅能够有效地提高学生的英语学习注意力，还能够让学生主动进行学习。
三、 采用课堂互动式教学，发挥学生学习主动性
在日常的英语课堂教学过程中，一些教师对课堂的节奏把握不是很好，总是采用填鸭式的教学模式，这就很容易导致英语课堂学习变得枯燥无味，学生在学习中就容易缺失兴趣。如果学生在日常的英语课堂学习中丧失了兴趣，就会出现走神的现象，这会严重影响学生的学习效率。笔者建议教师在日常的英语教学中要设计一些多样性的互动方式，加强师生之间的沟通交流，这样才会让学生的学习注意力更加集中。如教师可以采用小组合作的教学方式，让学生之间进行自由的交流，增强课堂教学的互动性。再比如教师通过趣味提问的方式，让学生之间进行相互提问，使学生与学生之间形成问答互动，既能够展示学生的英语风采，也能够让教师更好地了解学生的学习状态。此外教师还可以鼓励学生进行自主质疑，积极地发挥学生的学习主动性。
例如，笔者在课堂上带领学生学习“keeping healthy”这节知识的时候，发现很多学生不主动发言，如果教师在课堂上采用点名的方式来引导学生回答英语问题，这样非常不利于学生的主动学习，学生对于英语知识的印象也不会深刻。教师需要加强课堂互动，这样才能提高英语课堂学习效率，培养学生的英语学习心理。为了加强师生之间的互动，教师可以将评分机制引入到课堂中，如果学生在英语课堂上主动回答问题，那么就会有加分项，每个月做一次统计，对那些主动回答问题多的学生进行适当的奖励，这样教师就可以在课堂上有更多的选择。对于教师提出的问题，可以让学生集体回答，也可以让学生单独主动回答，还可以点名让学生回答，根据不同的英语问题类型，选择不同的提问形式，这样学生和教师之间的交流互动机会就会增多。总之，初中英语课堂互动教学的方式多种多样，教师可以根据学生的实际情况、教学内容，选择或设计出最为适合的方式。 四、 采用分组合作教学，培养学生合作学习心理
在传统的英语课堂教学过程中，部分教师对于英语教学中的课堂互动不够重视，尤其在初中阶段的英语教学过程中，一些教师急于赶超英语教学进度，不想把时间花费在课堂中的互动，只顾一味地传授英语知识。其实这样是不对的，会导致英语课堂变得沉闷，学生的学习主动性也会降低。而英语作为一门特殊的学科，需要大量的交流才能提高学习效率，为此，教师可以采用分组合作的教学方法，指导学生以小组形式进行互动交流，充分培养学生的合作学习心理。同时还能够让学生在小组合作中实现思维的碰撞，形成更加完整的英语学习思维，促进学生的全面发展。
例如，教师在课堂上带领学生学习“our world”这节知识的时候，可以引导学生在课堂上结合生活中的内容来谈谈当地的自然风光。教师可以安排以小组的形式进行讨论和练习，激活学生关于自然风光的词汇和句子。教师还可以引导学生结合教材中的主题和内容来进行一些对话练习，这样可以充分发挥学生在英语课堂学习中的主动性，有效增强学生的英语合作学习心理，大大提升学生的英语实践技能，促进学生的英语学习效率。总之，当教师为学生明确合作探究的内容之后，学生便可以在小组内进行交流与讨论，积极地分享自己所知道的内容。由此学生便可以直接实现相互学习，彼此促进自己的成长，从而拓展学生的英语学习视野，实现全面的提升。此外学生也可以在此阶段提高自身的自主探究与合作能力，促进学生英语学习能力的提升。
五、 融入更多情感内容，增强学生情感意识
在初中英语课堂教学中，教师要懂得将情感意识融于课堂中，这样可以有效拉近师生之间的距离，有效活跃课堂学习气氛，减少教师和学生的陌生感，有助于学生学习心理的养成，充分调动学生的英语学习积极性，学生才会更加主动地与老师进行互动，才能够真正提高学生的课堂学习质量。在英语课堂中，教师不仅要对学生学习进行关注，通过语言、动作向学生传达轻松学习的状态，也要对其进行情感教育。要立足教学内容所表达出的情感，通过多种教学手段，将课堂氛围渲染为某种特定的情境，然后在课堂中对学生进行情感传输。
例如，在学习“enjoying cycling”这一课知识时，教师在引导学生学习本课中的重要英语词汇和句子的时候，要尽量采用适当的音量，帮助学生认真学习本课词汇的发音，尽量以一种温和的方式来对待班级内的学生，避免过于严厉而使学生在课堂上产生不良的情绪。教师在对学生进行提问的过程中要注重自己的目光和表情，尽量让目光变得比较温和一些，让表情更加自然。如果表情过于严肃，那么一些学生就会变得紧张，出现很多的失误，甚至担心出错就不会主动来和教师进行互动。教师在讲到英语文化的时候，还可以多联系日常生活实际，主动和学生探討中国传统文化的优点，从而拉近师生之间的距离，让学生感觉教师的亲切，让英语课堂变得更加和谐。这样的英语课堂教学才会更加吸引学生，从而保证学生的英语课堂学习效果。
六、 开展丰富教学活动，激发学生英语学习兴趣
有的学生在初中英语学习过程中，过分看重自己的英语成绩，在日常的英语学习过程中，他们花费太多的时间和精力来进行单词和语法的学习，却总是通过机械式的方法来进行英语学习，在日常的交流过程中听力和口语都存在很多的障碍，这样是不利于学生全面发展的。因此，笔者建议教师在日常的英语教学过程中可以多设计一些有意义的教学活动，鼓励学生参与英语实践活动，增强学生的英语学习动力，提高学生的英语学习注意力，促进学生的全面发展。在进行教学活动时，教师要根据学生的英语学习兴趣及时调整英语教学活动，不断地吸引学生参与教学活动，让学生在英语实践活动中能够积极主动地开口讲英语，实现与同学、教师之间的英语交流，不仅能够促进学生英语学习兴趣的提高，还能够有效地提高学生的英语口语能力。
例如，教师在引导学生进行英语学习时，可以为学生举办一些充满趣味的英语活动。如教师将学生分成3～8人的学习小组，并让小组成员进行围坐。然后请一学生扮演KING，由该学生先击手，再击腿，拳头握紧，拇指朝上，伸出右拳说King;后伸出左拳说一个新单词，紧接着，代表新单词的学生需要立刻站起来应答，并以同样的形式召唤下一个学生。由此便会形成一个英语单词接龙。此外教师也可以与学生共同参与该活动，并以这个单词的词尾字母作为开头字母，说出一个单词。在此过程中，学生不可以翻阅教材，也不可以向其他学生进行求助。反应慢、回答错误、回答重复的学生都会被淘汰，且需要为大家表演一个小节目。除此之外，教师还可以带领学生一同进行“击掌传话”的游戏。教师面向黑板敲击，学生在教师的背面进行传球，当敲击声结束之后，皮球传在哪位学生的手中，便由该学生说出一个学过的单词，并进行正确地拼写。
七、 结语
综上所述，教师想要提高学生的英语学习效率与质量，必须关注学生的英语学习兴趣与基础能力，为学生创设多种有效的英语学习方法，并带给学生充满趣味的学习体验，从而吸引学生的英语学习目光，增强学生的英语学习动机。此外，教师也要根据学生在课堂中的表现适当地调整英语教学环节或内容，帮助学生维持良好的英语学习状态。以上是笔者根据自身的教学实践所总结的教学策略，希望能够为推动英语教育良性发展做出一点贡献。
参考文献：
[1]范玉凤.创设高效英语课堂的有效途径：培养学生良好的学习心理[J].文存阅刊，2018（14）：135.
[2]沈燕.运用“少教多学”模式，创设高效英语课堂[J].中学生英语，2016（22）：42.
[3]徐婷.培养学生探究意识，创设高效英语课堂[J].小学生：教学实践，2016（7）：68.
[4]姜小林.创设活动，构建高效的初中英语课堂[J].学苑教育，2016（16）：72.
作者简介：
张剑平，福建省建瓯市，福建省建瓯市第三中学。
关键词：高效课堂;学习心理;英语教学
初中是学生英语学习的重要阶段，且英语知识学习难度随着年级提升不断地提高，学生必须认真对待英语课堂学习时间，夯实自身的英语学习基础，从而实现自身英语实力的巩固与提高，为以后的英语学习奠定良好的基础，为自身的英语学习进步迈出第一步。众所周知，初中英语知识繁杂且丰富，需要学生大量地记忆各种单词、语法、短语等知识，但是倘若学生直接采用机械式的背诵方法，其所产生的记忆与理解效果微乎其微，只能帮助学生在短时间记忆，在经历长时间的课堂学习之后，学生必定会造成知识的遗忘。为此，初中英语教师应该探索更有效、科学的教学方式，帮助学生提高英语学习的效率，使学生在课堂中拥有良好的学习心理，从而加强学生对英语知识的记忆，促进学生英语实力的进一步提升。
一、 引导学生英语预习，培养学生自主学习能力
前瞻性对学生的英语学习十分重要，能够真正地推动学生的英语学习效率，因此教师在教学中要关注学生的学习前瞻性，鼓励学生进行英语预习，帮助学生形成良好的英语学习习惯。每个学生在英语学习过程中都有一定的差异性，教师可以让学生根据自身的理解进行英语知识的预习，从而不断地强化学生的自主学习意识与能力，使学生在课堂学习时能够有一定的基础，从而更好地与教师产生互动，全面提高学生的英语学习效率。那么教师如何引导学生进行英语预习呢？首先要对初中生的心理特征有一定的了解，为学生设计一些趣味化的预习任务，吸引学生进行主动预习。其次，教师要为学生列举预习导学单，帮助学生提高预习效率，使学生明确预习的步骤。最后教师在课堂中要关注学生的预习成果，让学生的自主学习能力持续增强。
以“our hobbies”的教学为例，教师为了让学生在课堂学习中保持一个良好的英语学习心理与状态，切实提高学生的英语学习效率，可以引导学生利用课下时间进行英语教材预习。为了让学生在预习中获取更好的成果，教师可以通过思维导图的形式帮助学生开展英语预习，或者为学生制订导学单，从而使学生的英语预习更加系统化与立体化。首先教师在课堂上为学生展示自己已经做好的思维导图，并根据此思维导图开展教学活动。然后教师将这些内容公布给学生，让学生利用充足的课下时间进行英语预习，既能够让学生明确预习过程中的重难点问题，也能够让学生合理地规划自己的预习时间，从而有效地实现与英语新课标的接轨，让学生在英语学习过程中有良好的基础，并以充满自信的状态在英语课堂中进行学习。
二、 注重课堂导入环节，营造良好课堂学习氛围
在初中阶段的英语教学过程中，为了保证学生的英语课堂学习质量，教师一定不能忽视英语课堂导入环节的重要性。良好的课堂导入环节可以起到事半功倍的教学效果，不仅能够增强学生的英语学习动机，还能够让学生在良好的课堂氛围中进行英语知识的学习，使学生能够集中精力，全神贯注地参与课堂教学活动。俗话说：良好的开端是成功的一半。教师在导入环节可以采用多种方式来吸引学生的学习兴趣，并让学生对本节课的内容产生足够的期待，如故事导入法、悬念导入法、旧知识复习法、游戏导入法等，教师还可以借助多种教学辅助工具，利用真实的生活物品作为道具，利用信息技术呈现多维度的物品等，都能够瞬间抓住学生的学习目光，让课堂氛围变得更加热烈。
例如，教师在课堂上带领学生学习“playing sports”这节知识的时候，为了快速抓住学生的课堂学习注意力，教师可以抽出几分钟的时间来为学生进行本課知识的导入，通过多媒体演示来为学生展示更多关于生活中比较感兴趣的运动图片，还可以为学生展示一些运动明星的照片和介绍，这样可以充分吸引学生的眼球。教师还可以引导学生主动谈谈自己心目中的运动偶像，这样能够帮助学生将注意力快速集中到英语知识学习中来，引导学生紧扣本课主题进行学习。当英语教学氛围变得和谐且轻松时，教师便可以引出本节课的教材内容，向学生传递英语知识，不仅能够有效地提高学生的英语学习注意力，还能够让学生主动进行学习。
三、 采用课堂互动式教学，发挥学生学习主动性
在日常的英语课堂教学过程中，一些教师对课堂的节奏把握不是很好，总是采用填鸭式的教学模式，这就很容易导致英语课堂学习变得枯燥无味，学生在学习中就容易缺失兴趣。如果学生在日常的英语课堂学习中丧失了兴趣，就会出现走神的现象，这会严重影响学生的学习效率。笔者建议教师在日常的英语教学中要设计一些多样性的互动方式，加强师生之间的沟通交流，这样才会让学生的学习注意力更加集中。如教师可以采用小组合作的教学方式，让学生之间进行自由的交流，增强课堂教学的互动性。再比如教师通过趣味提问的方式，让学生之间进行相互提问，使学生与学生之间形成问答互动，既能够展示学生的英语风采，也能够让教师更好地了解学生的学习状态。此外教师还可以鼓励学生进行自主质疑，积极地发挥学生的学习主动性。
例如，笔者在课堂上带领学生学习“keeping healthy”这节知识的时候，发现很多学生不主动发言，如果教师在课堂上采用点名的方式来引导学生回答英语问题，这样非常不利于学生的主动学习，学生对于英语知识的印象也不会深刻。教师需要加强课堂互动，这样才能提高英语课堂学习效率，培养学生的英语学习心理。为了加强师生之间的互动，教师可以将评分机制引入到课堂中，如果学生在英语课堂上主动回答问题，那么就会有加分项，每个月做一次统计，对那些主动回答问题多的学生进行适当的奖励，这样教师就可以在课堂上有更多的选择。对于教师提出的问题，可以让学生集体回答，也可以让学生单独主动回答，还可以点名让学生回答，根据不同的英语问题类型，选择不同的提问形式，这样学生和教师之间的交流互动机会就会增多。总之，初中英语课堂互动教学的方式多种多样，教师可以根据学生的实际情况、教学内容，选择或设计出最为适合的方式。 四、 采用分组合作教学，培养学生合作学习心理
在传统的英语课堂教学过程中，部分教师对于英语教学中的课堂互动不够重视，尤其在初中阶段的英语教学过程中，一些教师急于赶超英语教学进度，不想把时间花费在课堂中的互动，只顾一味地传授英语知识。其实这样是不对的，会导致英语课堂变得沉闷，学生的学习主动性也会降低。而英语作为一门特殊的学科，需要大量的交流才能提高学习效率，为此，教师可以采用分组合作的教学方法，指导学生以小组形式进行互动交流，充分培养学生的合作学习心理。同时还能够让学生在小组合作中实现思维的碰撞，形成更加完整的英语学习思维，促进学生的全面发展。
例如，教师在课堂上带领学生学习“our world”这节知识的时候，可以引导学生在课堂上结合生活中的内容来谈谈当地的自然风光。教师可以安排以小组的形式进行讨论和练习，激活学生关于自然风光的词汇和句子。教师还可以引导学生结合教材中的主题和内容来进行一些对话练习，这样可以充分发挥学生在英语课堂学习中的主动性，有效增强学生的英语合作学习心理，大大提升学生的英语实践技能，促进学生的英语学习效率。总之，当教师为学生明确合作探究的内容之后，学生便可以在小组内进行交流与讨论，积极地分享自己所知道的内容。由此学生便可以直接实现相互学习，彼此促进自己的成长，从而拓展学生的英语学习视野，实现全面的提升。此外学生也可以在此阶段提高自身的自主探究与合作能力，促进学生英语学习能力的提升。
五、 融入更多情感内容，增强学生情感意识
在初中英语课堂教学中，教师要懂得将情感意识融于课堂中，这样可以有效拉近师生之间的距离，有效活跃课堂学习气氛，减少教师和学生的陌生感，有助于学生学习心理的养成，充分调动学生的英语学习积极性，学生才会更加主动地与老师进行互动，才能够真正提高学生的课堂学习质量。在英语课堂中，教师不仅要对学生学习进行关注，通过语言、动作向学生传达轻松学习的状态，也要对其进行情感教育。要立足教学内容所表达出的情感，通过多种教学手段，将课堂氛围渲染为某种特定的情境，然后在课堂中对学生进行情感传输。
例如，在学习“enjoying cycling”这一课知识时，教师在引导学生学习本课中的重要英语词汇和句子的时候，要尽量采用适当的音量，帮助学生认真学习本课词汇的发音，尽量以一种温和的方式来对待班级内的学生，避免过于严厉而使学生在课堂上产生不良的情绪。教师在对学生进行提问的过程中要注重自己的目光和表情，尽量让目光变得比较温和一些，让表情更加自然。如果表情过于严肃，那么一些学生就会变得紧张，出现很多的失误，甚至担心出错就不会主动来和教师进行互动。教师在讲到英语文化的时候，还可以多联系日常生活实际，主动和学生探討中国传统文化的优点，从而拉近师生之间的距离，让学生感觉教师的亲切，让英语课堂变得更加和谐。这样的英语课堂教学才会更加吸引学生，从而保证学生的英语课堂学习效果。
六、 开展丰富教学活动，激发学生英语学习兴趣
有的学生在初中英语学习过程中，过分看重自己的英语成绩，在日常的英语学习过程中，他们花费太多的时间和精力来进行单词和语法的学习，却总是通过机械式的方法来进行英语学习，在日常的交流过程中听力和口语都存在很多的障碍，这样是不利于学生全面发展的。因此，笔者建议教师在日常的英语教学过程中可以多设计一些有意义的教学活动，鼓励学生参与英语实践活动，增强学生的英语学习动力，提高学生的英语学习注意力，促进学生的全面发展。在进行教学活动时，教师要根据学生的英语学习兴趣及时调整英语教学活动，不断地吸引学生参与教学活动，让学生在英语实践活动中能够积极主动地开口讲英语，实现与同学、教师之间的英语交流，不仅能够促进学生英语学习兴趣的提高，还能够有效地提高学生的英语口语能力。
例如，教师在引导学生进行英语学习时，可以为学生举办一些充满趣味的英语活动。如教师将学生分成3～8人的学习小组，并让小组成员进行围坐。然后请一学生扮演KING，由该学生先击手，再击腿，拳头握紧，拇指朝上，伸出右拳说King;后伸出左拳说一个新单词，紧接着，代表新单词的学生需要立刻站起来应答，并以同样的形式召唤下一个学生。由此便会形成一个英语单词接龙。此外教师也可以与学生共同参与该活动，并以这个单词的词尾字母作为开头字母，说出一个单词。在此过程中，学生不可以翻阅教材，也不可以向其他学生进行求助。反应慢、回答错误、回答重复的学生都会被淘汰，且需要为大家表演一个小节目。除此之外，教师还可以带领学生一同进行“击掌传话”的游戏。教师面向黑板敲击，学生在教师的背面进行传球，当敲击声结束之后，皮球传在哪位学生的手中，便由该学生说出一个学过的单词，并进行正确地拼写。
七、 结语
综上所述，教师想要提高学生的英语学习效率与质量，必须关注学生的英语学习兴趣与基础能力，为学生创设多种有效的英语学习方法，并带给学生充满趣味的学习体验，从而吸引学生的英语学习目光，增强学生的英语学习动机。此外，教师也要根据学生在课堂中的表现适当地调整英语教学环节或内容，帮助学生维持良好的英语学习状态。以上是笔者根据自身的教学实践所总结的教学策略，希望能够为推动英语教育良性发展做出一点贡献。
参考文献：
[1]范玉凤.创设高效英语课堂的有效途径：培养学生良好的学习心理[J].文存阅刊，2018（14）：135.
[2]沈燕.运用“少教多学”模式，创设高效英语课堂[J].中学生英语，2016（22）：42.
[3]徐婷.培养学生探究意识，创设高效英语课堂[J].小学生：教学实践，2016（7）：68.
[4]姜小林.创设活动，构建高效的初中英语课堂[J].学苑教育，2016（16）：72.
作者简介：
张剑平，福建省建瓯市，福建省建瓯市第三中学。