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摘 要：在媒体行业技术与理念飞速进步、媒介融合不断深入的环境中，各种新媒体技术不断涌现，对传统媒体造成了巨大的冲击，也带来了丰富的资源和机会，本文从人才培养与课程教学的角度，探索提升新闻传播类人才的创新写作能力的教学模式和方法，为进一步加强应用型传播教育提供借鉴。
关键词：教学方法;创新创业;创意文化;优质内容
创意写作一般来说是具有创新性的写作形式，而创意写作教学能够为整个文化产业发展培养具有创造能力的核心从业人才。创意写作是以文学创作为形式、以作品为载体的创造性活动，它是文化创意产业链最重要最基础的工作环节。它的教学重点不是作文本身也不是遣词造句，而首先是“如何实现创意”的问题，进而是如何把创意活动放到“文化产业”的各个环节来加以把握，因此它不是着力于单纯的训练写作能力培训，而是着意于培养有創造性的文化创意产业核心从业人员。
一、 创意写作课程教学改革的必要性
以北京大学的创意写作专业为例，其培养目标是具有深厚专业基础、高水平写作能力和出色创意才华的高层次应用型写作人才。写作能力的培养是核心，强调“深厚专业基础”，是因为深厚的文学、文化基础无论对作家而言，还是对创意产业的从业者而言，都是厚积薄发、可持续发展的坚实底蕴。因此在创意写作的教学中，既要培养学生厚实的文化底蕴，又要结合当今媒介环境的特殊性来进行相关的课程建设，重点是通过案例教学让学生了解创意写作的奥秘，同时积极将行业内具体的工作项目引入课堂教学，成立项目工作坊，让学生在实践中提高写作本领。
目前在国内，更多的创意写作教学仍然围绕着是否以培养作家或者网络写手为教学目标。其实国内绝大多数创意写作专业是不以培养专业作家为主要培养方向的。
自1936年美国爱荷华大学创立第一个创意写作工作坊以来，至今在美国已有超过720个创意写作相关的专业点和工作坊，由还处在创作中的作家们担任教职，学员也多是作家，这种相对成熟的作家教作家的模式被视为“世界上从未有过的对当代作家最大的文学支持体系”。
因此，从对国内外学术界及专业建设的情况来看，创意写作专业或相关课程更多的是以培养高层次应用型写作人才为目的，在专业属性方面与文学创作相关度较高。
创意写作首先着力于培养学生的创新创业能力。在文化创意产业如火如荼的今天，文学创作无疑是文化创意产业的基础和前提，创意写作的“创意”，其本质就是激发创造潜力，发挥创造才能，成就创作成果。这个过程，也就是创新创业能力培养的过程。
创意写作直接与产业对接，实际上是把学生的学习、创作活动与实践紧密结合，这对提高学生的实践能力有很大的促进作用。直接面向产业的优势还在于培养了学生敏感捕捉社会前沿信息的能力。这些信息的捕捉，需要学生敏感地观察社会、体验社会的细微变化，或者促使他们积极培育市场需要。因此，创意写作具有培养学生敏感的捕捉社会前沿信息能力的巨大作用。
二、 创新教学方法培养学生创意思维
创意写作教学中，活动设计的创新，还体现在对活动情境的创设上，越来越多的教师重视写作教学中的“真实”：真实的读者、真实的情境、真实的写作类型。基于真实化写作的理念，写作活动设计也焕然一新。
（一）创新写作教学样式
写作样式，是指写作结果在长度、结构、表达方式、文体上组合呈现的特性，课程设计上方面，在写作样式上做出创新。首先，引入语篇概念，用语篇写作替代作文这个概念，强调了文章只是写作的一种样式、一种结果，对联、广告词、海报、产品命名、PPT制作、目录等，都与“文章”一道，统统都是写作的结果——语篇。其次，引入文体的层级概念。文体的层级概念，强调对文体的认识要从抽象的集合概念往下走，走向具体的文体，走向学生在真实的生活情境中运用的写作样式。此外、微信、短信、思维导图、策划稿、图表等各种交际语境下写作的新样式，都将以成为创意写作的教学素材。最终，让教师的教学目标，不局限于写作任务的完成，而在于学生思维能力的培养。
（二）创新写作活动设计思路
教师从整体性出发去设计一节课，其中的每一步骤、结构，作为整体的一部分是不可分割的。专业而精致的写作活动设计，驱散了长期以来笼罩于写作课堂的散漫与慵懒，驱散了笼罩于学生心头对写作的厌恶与恐惧。
（三）在活动设计深化“情境”意识
创意写作教学中，活动设计的创新，还体现在对活动情境的创设上，越来越多的教师重视写作教学中的“真实”：真实的读者、真实的情境、真实的写作类型。基于真实化写作的理念，写作活动设计也焕然一新。
新闻传播专业人才培养以高质量为理念，创新写作能力是学生的核心竞争力重要的部分，创意写作课程建设的目标紧紧围绕新闻传播专业的人才培养总目标，使学生具有宽广的知识面及高度的社会责任感，能够胜任多种形态新闻采编、信息处理及舆情管理等工作，重要的使具备面向不同学科、不同文化、不同领域，针对不同需求的写作能力。
参考文献：
[1]葛红兵，高尔雅，郭彩侠.高校中文教育改革与“创意写作”学科建构[J].当代作家评论，2014（5）：180-186.
[2]汤凌云.中文创意写作课程实践教学体系建构：以创新型人才培养为目标[J].韶关学院学报，2019（2）：64.
[3]郭艳.浅谈创意写作教学理念在民族高校的探索实践[J].教育现代化，2019（A2）.
[4]王海峰.创意写作的六次突围[J].文艺评论，2019（6）.
作者简介：
徐思，陕西省西安市，西安欧亚学院。
关键词：教学方法;创新创业;创意文化;优质内容
创意写作一般来说是具有创新性的写作形式，而创意写作教学能够为整个文化产业发展培养具有创造能力的核心从业人才。创意写作是以文学创作为形式、以作品为载体的创造性活动，它是文化创意产业链最重要最基础的工作环节。它的教学重点不是作文本身也不是遣词造句，而首先是“如何实现创意”的问题，进而是如何把创意活动放到“文化产业”的各个环节来加以把握，因此它不是着力于单纯的训练写作能力培训，而是着意于培养有創造性的文化创意产业核心从业人员。
一、 创意写作课程教学改革的必要性
以北京大学的创意写作专业为例，其培养目标是具有深厚专业基础、高水平写作能力和出色创意才华的高层次应用型写作人才。写作能力的培养是核心，强调“深厚专业基础”，是因为深厚的文学、文化基础无论对作家而言，还是对创意产业的从业者而言，都是厚积薄发、可持续发展的坚实底蕴。因此在创意写作的教学中，既要培养学生厚实的文化底蕴，又要结合当今媒介环境的特殊性来进行相关的课程建设，重点是通过案例教学让学生了解创意写作的奥秘，同时积极将行业内具体的工作项目引入课堂教学，成立项目工作坊，让学生在实践中提高写作本领。
目前在国内，更多的创意写作教学仍然围绕着是否以培养作家或者网络写手为教学目标。其实国内绝大多数创意写作专业是不以培养专业作家为主要培养方向的。
自1936年美国爱荷华大学创立第一个创意写作工作坊以来，至今在美国已有超过720个创意写作相关的专业点和工作坊，由还处在创作中的作家们担任教职，学员也多是作家，这种相对成熟的作家教作家的模式被视为“世界上从未有过的对当代作家最大的文学支持体系”。
因此，从对国内外学术界及专业建设的情况来看，创意写作专业或相关课程更多的是以培养高层次应用型写作人才为目的，在专业属性方面与文学创作相关度较高。
创意写作首先着力于培养学生的创新创业能力。在文化创意产业如火如荼的今天，文学创作无疑是文化创意产业的基础和前提，创意写作的“创意”，其本质就是激发创造潜力，发挥创造才能，成就创作成果。这个过程，也就是创新创业能力培养的过程。
创意写作直接与产业对接，实际上是把学生的学习、创作活动与实践紧密结合，这对提高学生的实践能力有很大的促进作用。直接面向产业的优势还在于培养了学生敏感捕捉社会前沿信息的能力。这些信息的捕捉，需要学生敏感地观察社会、体验社会的细微变化，或者促使他们积极培育市场需要。因此，创意写作具有培养学生敏感的捕捉社会前沿信息能力的巨大作用。
二、 创新教学方法培养学生创意思维
创意写作教学中，活动设计的创新，还体现在对活动情境的创设上，越来越多的教师重视写作教学中的“真实”：真实的读者、真实的情境、真实的写作类型。基于真实化写作的理念，写作活动设计也焕然一新。
（一）创新写作教学样式
写作样式，是指写作结果在长度、结构、表达方式、文体上组合呈现的特性，课程设计上方面，在写作样式上做出创新。首先，引入语篇概念，用语篇写作替代作文这个概念，强调了文章只是写作的一种样式、一种结果，对联、广告词、海报、产品命名、PPT制作、目录等，都与“文章”一道，统统都是写作的结果——语篇。其次，引入文体的层级概念。文体的层级概念，强调对文体的认识要从抽象的集合概念往下走，走向具体的文体，走向学生在真实的生活情境中运用的写作样式。此外、微信、短信、思维导图、策划稿、图表等各种交际语境下写作的新样式，都将以成为创意写作的教学素材。最终，让教师的教学目标，不局限于写作任务的完成，而在于学生思维能力的培养。
（二）创新写作活动设计思路
教师从整体性出发去设计一节课，其中的每一步骤、结构，作为整体的一部分是不可分割的。专业而精致的写作活动设计，驱散了长期以来笼罩于写作课堂的散漫与慵懒，驱散了笼罩于学生心头对写作的厌恶与恐惧。
（三）在活动设计深化“情境”意识
创意写作教学中，活动设计的创新，还体现在对活动情境的创设上，越来越多的教师重视写作教学中的“真实”：真实的读者、真实的情境、真实的写作类型。基于真实化写作的理念，写作活动设计也焕然一新。
新闻传播专业人才培养以高质量为理念，创新写作能力是学生的核心竞争力重要的部分，创意写作课程建设的目标紧紧围绕新闻传播专业的人才培养总目标，使学生具有宽广的知识面及高度的社会责任感，能够胜任多种形态新闻采编、信息处理及舆情管理等工作，重要的使具备面向不同学科、不同文化、不同领域，针对不同需求的写作能力。
参考文献：
[1]葛红兵，高尔雅，郭彩侠.高校中文教育改革与“创意写作”学科建构[J].当代作家评论，2014（5）：180-186.
[2]汤凌云.中文创意写作课程实践教学体系建构：以创新型人才培养为目标[J].韶关学院学报，2019（2）：64.
[3]郭艳.浅谈创意写作教学理念在民族高校的探索实践[J].教育现代化，2019（A2）.
[4]王海峰.创意写作的六次突围[J].文艺评论，2019（6）.
作者简介：
徐思，陕西省西安市，西安欧亚学院。