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2001年9月1日开始实施的《体育与健康教学大纲》,把武术列为体育课必修内容。这对学生进行传统文化教育,丰富学生的课外活动,培养学生终身体育行为习惯都有着积极的现实意义。在新课标不断改革推进的过程中,2005年4月2日中宣部和教育部联合出台《中小学开展弘扬和培育民族精神教育实施纲要》,要求从新学期开始,体育课适当增加武术内容。这一系列的政策和措施,对武术教学在中小学的开展,有积极的指导意义和推动作用。然而,目前的中小学武术教学情况并不乐观,主要表现为:武术教学内容单一、教学方式单一、师资力量缺乏、中小学生对武术的认同力度不够。据统计,我国中小学按照《体育与健康教学大纲》开设武术课的学校占6.7%,偶尔上过武术课但不系统的学校占5.3%,从未上过武术课的学校占68%。中小学武术的总开课率却只有32%,部分学校武术教学内容被舍去,武术在不少学校名存实亡,制约了武术的普及与发展[1]。究其原因,教学内容和教学方式的单一以及中学生对武术认知问题,使得广大中小学生喜欢武术但不喜欢上武术课。因此,除了在教学内容安排上要充分考虑到不同年龄层次对运动技术认知的能力,遵循一般体育教学中的基本规律,还要结合武术的自身运动特点及其运动规律进行。必须立足于这一教学实际,以发展教与学过程中的合理性和科学性。这是我们必须认真思考的问题。
1 加强武术文化学习引发学生学习兴趣
1.1 提高学生对武术运动的认识
提高学生对武术运动的认识。一是向学生介绍中华武术博大精深的文化内涵,武术在不同的社会发展历史时期的社会功能。这对学生进行传统文化教育有着积极的现实意义。同时,还要让学生明白传统武术和现代武术所赋予的时代特征,让学生了解武术的本质和原貌,走出武侠小说、影视作品留给大家的“踏雪无痕、摘叶伤人”等不现实技术技能,不至于产生想象和现实的心里反差。二是让学生了解武术运动的特征,让学生对武术的拳种和技术特点有一个粗略的了解,为技术的学习打下铺垫。
1.2 运用现代化教学手段培养学生求知欲望
课前利用电化教学组织教学班级观看名家武练教学片。首先,能使学生欣赏到正确、优美的名家示范,产生强烈的求知欲。其次,教师可采用慢放、定格等形式,让学生清晰地看到动作的关键和行走路线。再次,可方便形象地进行动作的讲解、分解、对比、归纳。通过观看教学片,促使学生萌动求知、求学的欲望。适时进行武德教育,不至于利用一技之长,打架滋事,横行乡里,从而败坏学校的声誉。对武德的正确理解,应当是武术伦理规范与习武者道德行为准则的总和。它始终贯穿于习武者整个的练武、援武、用武、比武等一系列的武术教学活动中[2]。所以,中学武术教育要文武并重,为武术的可持续发展打下良好的基础。
2 教学内容上应坚持“继承与发展相结合”的原则
在中学武术教学内容上,应坚持“继承与发展相结合”的原则。我们也要积极对待民间武术家和武术工作者为保留传统武术技击特点所做出的努力,继承武术中技击技术的神韵、意趣[3]。适时合理安排传统的武德教育、武术功法练习等,将武术中“有形的”和“无形的”结合起来,共同为教学服务。在继承的同时,要注意发展和创新。
2.1 武术教学要继承传统“打练结合”
武术教学有其自身的特点。“历来习武的人都不把套路练习和对抗性练习绝然分开,往往是兼而习之。正如拳谚所说‘练时无敌当有敌,用时有敌当无敌’。若分而不合,则不能全面系统的掌握武术”[4]。所以,中学武术教学要借鉴传统武术“打练结合”的训练模式,在练习套路之后,运用所学动作进行对练,增强攻防意识。套路练习是武术攻防技术具有一定艺术性的演练,是为了便于记忆、传授和训练而产生的,强调“练”;而对抗性练习则是将实战中的技击方法按照规则的要求运用于比赛,是直接进行攻防能力的训练和经验的积累,强调“打”。“打”和“练”结合体现了传统武术的训练特点,也可以使中学生更好地理解武术,这显然有助于纠正目前武术教学中出现的教学内容单一以及由此导致的上武术课无兴趣的情况。
2.2 武术教学内容要有时代特征
中学武术教学应在继承传统的基础上积极吸收非武术技术的成分,并对武术教学内容进行一定程度的创新。我们知道,随着冷兵器时代的结束武术开始了它的体育化进程,表现为武术技击价值的消退和中华新武术的出现。中华新武术是武术与西方体育结合的结果,也是时代发展的需要,我们可把它看做是武术在近代进行了创新的结果。由于中华新武术中使用“带数口令”,在编排上采取分解教学的方法,无疑是对武术传统训练方法的创新,鲁迅先生称之为“中国式体操”“从本质上看,武术套路的运动应属于现代体育的徒手体操和轻器械体育的范畴”[4]。所以,中学武术教学内容要顺应时代潮流,应吸收体操、舞蹈中有益的内容,对所教武术套路进行创新。如将套路创编成武术操、搏击操、现代武舞等多样化的形式,这样一来我们就不会还是承袭传统的“口传身授,一招一式”的模式化教学,从而降低了中学生学习武术的难度,增加学生学习的兴趣和意趣,从而保证武术课堂教学效果,有利于教学的顺利进行。
3 中小学武术教学方法上应灵活多变
如何才能使上述的教学理念和教学内容得到更好的实施呢?就是说一节武术课不要局限于一种教学方法,要根据中学生的表现结合教学任务灵活转换教学方法。中学生受网络文化影响较之以前有所加深,时下网络游戏之所以能吸引广大中学生,主要的原因在于网络游戏可实现人在现实中得不到的优越感和英雄感,中学生在网络游戏中有自己的角色,通过虚拟得到一定程度的身心满足。在武术教学中,我们可以采取武术游戏的方式让他们在游戏中学到知识和技能。如设立武侠电影中的场景,让学生扮演各类大侠和大盗的角色,创编武术对练动作贯穿于游戏中。在武术游戏结束后,采用传统示范教学法,要求学生们总结自己表演中动作的得失,并让教师做出正确的示范。这样一来,大大增加了武术课的乐趣,使中小学生在快乐和游戏中掌握武术技能,学习历史文化知识。当然,这对武术教师提出了更高的要求,也是我们要努力的方向。
4 结束语
综上所述,武术教学理念上既要继承和发扬传统文化,又要在继承的基础上积极吸收现代体育,对武术教学内容进行整合创新,使中学武术教学内容生动有趣;教学理念和教学内容的实施要体现在教学方法和方式上,要灵活多变;中学武术教学要结合学生年龄特点和文化氛围,采取“情景教学”的方式,传统教学法和游戏教学法相结合,使得武术课生动活泼,激发中小学生的学习热情,从而有利于武术在中学的持续有效开展。
参考文献:
[1]黎桂华.我国中小学武术教学现状的调查分析[J].湖北体育科技,2009(3):209-210.
[2]刘存忠.多学科视角的中华武术[J].福建体育科技,2007(2):13-15.
[3]刘存忠.社会转型期武术文化的传承与发展[J].广州体育学院学报,2006(3):82-84.
[4]温力.中国武术概论[M].北京:人民体育出版社,2005.496;449.
(广州市荔湾区外语职业高级中学)
1 加强武术文化学习引发学生学习兴趣
1.1 提高学生对武术运动的认识
提高学生对武术运动的认识。一是向学生介绍中华武术博大精深的文化内涵,武术在不同的社会发展历史时期的社会功能。这对学生进行传统文化教育有着积极的现实意义。同时,还要让学生明白传统武术和现代武术所赋予的时代特征,让学生了解武术的本质和原貌,走出武侠小说、影视作品留给大家的“踏雪无痕、摘叶伤人”等不现实技术技能,不至于产生想象和现实的心里反差。二是让学生了解武术运动的特征,让学生对武术的拳种和技术特点有一个粗略的了解,为技术的学习打下铺垫。
1.2 运用现代化教学手段培养学生求知欲望
课前利用电化教学组织教学班级观看名家武练教学片。首先,能使学生欣赏到正确、优美的名家示范,产生强烈的求知欲。其次,教师可采用慢放、定格等形式,让学生清晰地看到动作的关键和行走路线。再次,可方便形象地进行动作的讲解、分解、对比、归纳。通过观看教学片,促使学生萌动求知、求学的欲望。适时进行武德教育,不至于利用一技之长,打架滋事,横行乡里,从而败坏学校的声誉。对武德的正确理解,应当是武术伦理规范与习武者道德行为准则的总和。它始终贯穿于习武者整个的练武、援武、用武、比武等一系列的武术教学活动中[2]。所以,中学武术教育要文武并重,为武术的可持续发展打下良好的基础。
2 教学内容上应坚持“继承与发展相结合”的原则
在中学武术教学内容上,应坚持“继承与发展相结合”的原则。我们也要积极对待民间武术家和武术工作者为保留传统武术技击特点所做出的努力,继承武术中技击技术的神韵、意趣[3]。适时合理安排传统的武德教育、武术功法练习等,将武术中“有形的”和“无形的”结合起来,共同为教学服务。在继承的同时,要注意发展和创新。
2.1 武术教学要继承传统“打练结合”
武术教学有其自身的特点。“历来习武的人都不把套路练习和对抗性练习绝然分开,往往是兼而习之。正如拳谚所说‘练时无敌当有敌,用时有敌当无敌’。若分而不合,则不能全面系统的掌握武术”[4]。所以,中学武术教学要借鉴传统武术“打练结合”的训练模式,在练习套路之后,运用所学动作进行对练,增强攻防意识。套路练习是武术攻防技术具有一定艺术性的演练,是为了便于记忆、传授和训练而产生的,强调“练”;而对抗性练习则是将实战中的技击方法按照规则的要求运用于比赛,是直接进行攻防能力的训练和经验的积累,强调“打”。“打”和“练”结合体现了传统武术的训练特点,也可以使中学生更好地理解武术,这显然有助于纠正目前武术教学中出现的教学内容单一以及由此导致的上武术课无兴趣的情况。
2.2 武术教学内容要有时代特征
中学武术教学应在继承传统的基础上积极吸收非武术技术的成分,并对武术教学内容进行一定程度的创新。我们知道,随着冷兵器时代的结束武术开始了它的体育化进程,表现为武术技击价值的消退和中华新武术的出现。中华新武术是武术与西方体育结合的结果,也是时代发展的需要,我们可把它看做是武术在近代进行了创新的结果。由于中华新武术中使用“带数口令”,在编排上采取分解教学的方法,无疑是对武术传统训练方法的创新,鲁迅先生称之为“中国式体操”“从本质上看,武术套路的运动应属于现代体育的徒手体操和轻器械体育的范畴”[4]。所以,中学武术教学内容要顺应时代潮流,应吸收体操、舞蹈中有益的内容,对所教武术套路进行创新。如将套路创编成武术操、搏击操、现代武舞等多样化的形式,这样一来我们就不会还是承袭传统的“口传身授,一招一式”的模式化教学,从而降低了中学生学习武术的难度,增加学生学习的兴趣和意趣,从而保证武术课堂教学效果,有利于教学的顺利进行。
3 中小学武术教学方法上应灵活多变
如何才能使上述的教学理念和教学内容得到更好的实施呢?就是说一节武术课不要局限于一种教学方法,要根据中学生的表现结合教学任务灵活转换教学方法。中学生受网络文化影响较之以前有所加深,时下网络游戏之所以能吸引广大中学生,主要的原因在于网络游戏可实现人在现实中得不到的优越感和英雄感,中学生在网络游戏中有自己的角色,通过虚拟得到一定程度的身心满足。在武术教学中,我们可以采取武术游戏的方式让他们在游戏中学到知识和技能。如设立武侠电影中的场景,让学生扮演各类大侠和大盗的角色,创编武术对练动作贯穿于游戏中。在武术游戏结束后,采用传统示范教学法,要求学生们总结自己表演中动作的得失,并让教师做出正确的示范。这样一来,大大增加了武术课的乐趣,使中小学生在快乐和游戏中掌握武术技能,学习历史文化知识。当然,这对武术教师提出了更高的要求,也是我们要努力的方向。
4 结束语
综上所述,武术教学理念上既要继承和发扬传统文化,又要在继承的基础上积极吸收现代体育,对武术教学内容进行整合创新,使中学武术教学内容生动有趣;教学理念和教学内容的实施要体现在教学方法和方式上,要灵活多变;中学武术教学要结合学生年龄特点和文化氛围,采取“情景教学”的方式,传统教学法和游戏教学法相结合,使得武术课生动活泼,激发中小学生的学习热情,从而有利于武术在中学的持续有效开展。
参考文献:
[1]黎桂华.我国中小学武术教学现状的调查分析[J].湖北体育科技,2009(3):209-210.
[2]刘存忠.多学科视角的中华武术[J].福建体育科技,2007(2):13-15.
[3]刘存忠.社会转型期武术文化的传承与发展[J].广州体育学院学报,2006(3):82-84.
[4]温力.中国武术概论[M].北京:人民体育出版社,2005.496;449.
(广州市荔湾区外语职业高级中学)