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【关键词】学生心理 班主任职责 管理方式
一、了解中学生的心理特点
中学生处于一个成长、发育的关键时期，他们的生理、心理的发展变化具有鲜明的特点。对于中学生的健康成长，要做到科学有效地管理学生班级，就必须了解中学生心理发展的特点。对学生的管理必须考虑学生的年龄特征，如果不注意学生的年龄特征，而盲目的去管理，就会事与愿违，妨碍学生的健康成长。学生的年龄特征：是指学生在不同的年龄阶段具有的不同的、典型的、本质的心理特征。要了解中学生的心理特征，就从这些几个方面来看：
1、中学生认知活动的特点
中学生的认知活动的特点是：知觉的形成是感觉知觉，它是人类思维的基础。有意识、有计划的知觉活动便是观察。进入中学以后，各门学科都对学生的观察力提出了要求，而中学生也能逐渐依据教学和实践的要求，较长时间地、集中地、全面深刻地感知事物，这就为他们的学习和未来的工作奠定了良好的基础。所以说，在中学生观察的目的性、自觉性提高了，观察时间更为持久，在概括性和精确性上也有提高。记忆已从不随意性到占优势发展为随意性略占优势；知识中仍带有较多的机械成分，但意识已逐渐发展起来；具体形象记忆仍然高于抽象材料的记忆。思维水平从具体形象向抽象逻辑水平过渡，具体形象仍占优势，其思维品质也逐渐得到发展。所以说，在班集体的形成过程针对中学生的认知特点，贯彻直观性、启发性、因材施教的教学原则，采用灵活多样的教育方针，由扶到放的环节进行有效地管理。
2、中学生注意力和意志力的特点
中学生的注意力的特点是：（1）无意注意力占优势，注意力不稳定，易动摇，易分心；（2）、注意力的范围小，注意力的分配和转移能力较弱；（3）、注意力有强烈的兴趣性、直观性和感情色彩；（4）、不善于调节和控制自己的注意力；（5）、有意注意力随着年龄的增长而逐渐发展，而无意注意力仍起着重要作用。
中学生的意志力的特点是：意志力薄弱，自制力差，常常不能控制自己的行为。针对这些特点，在管理班集体中更应重视学生的组织纪律教育、课堂教育、心理教育、思想教育、前途教育等。如：对有“多动症”的孩子，换一个角度去看他们，把他们的动作与课堂表演联系起来，当然，也要教育他们在适当的时候才表演。这既能让他们多动，又能引导别的孩子也来锻炼这方面的思维。
3、中学生情感的特点
中学生的情感内容日益丰富，社会情感的稳定性和控制能力的增强。但是他们的实践性和坚持性还比较差，还依赖成人的监督。中学生对教师有着一种特殊的信任和依赖感。因此，在班级管理上，应严格要求自己，检点自己言行，做到为人师表，在各方面做学生的楷模，这对中学生尤其重要。
4、中学生的个性特点
中学生行为表现的特点是好动、好模仿、易受暗示。针对这一特点，在班集体时应坚持正面教育，利用榜样的作用，引导他们向先进学习，由榜样中得到有益的启迪，由效仿榜样转化为自觉和实践的行为。了解了中学生的这些特点后，就可针对这些特点进行有效地班级管理了。
二、明确班主任的职责
班主任是学生集体的组织者和教育者，是学校领导进行教导工作的得力助手和骨干力量，是各科教师、家庭、社会等各种教育因素的协调者。班主任在学校领导和学生之间发挥着桥梁的作用。班主任是学校施教群众的中坚和骨干，这对整个学校形成良好的风气和办学特色，使整个校园充满生机与活力，促进教育教学质量的提高有着举足轻重的作用。班主任是对学生进行德育教育的主要教育者，所以同时也要对学生的各种言行举止进行管理。然而班主任的工作千头万绪，要创造一个“思想上进、成绩过硬、班风优良、纪律严明、团结有力”的优秀集体并不是一件容易的事，除要具备高尚的敬业精神外，还要明确班主任的基本职责。
班主任应热情关怀、爱护学生是他们全面发展，负责做好本班学生思想政治工作，教育学生遵守学生守则和有关行为规范，使全班成为一个遵守纪律、团结向上、勤奋学习、朝气蓬勃的集体。
经常与科任教师联系，了解和研究学生的思想、学习情况。
负责组织和领导本班学生参加生产劳动和公益劳动，指导学生的课外活动，并配合有关科任教师开展课外活动。
组织领导班委会的工作，指导本班的团员开展活动，培养学生的自制力、自理能力。
与学生家庭和社会有关方面取得联系，做好校内外配合，沟通与协调工作。
明确了班主任的基本职责，自己心中就有了明确的路线去管理班集体。管理班集体的方法科学与否、是否有效也是至关重要的。那么班主任管理好一个班集体，尤其是七年级这种初步形成的班级，用什么方法呢？
三、掌握班主任的管理方式
班主任是班级管理好坏的决定因素：班主任的管理方式是否有助于班集体的有效管理。实践证明“民主建班，以理制班，以人为本，自主管理”是个行之有效地好方法。江泽民总书记在提出“依法治国”的基础上，又提出了“以德治国”的策略。治理国家如此，管理班级也应该是民主与法制的结合。明白了这一点后，在培养班集体民主气氛的同时，要制定详细的班规，这有助于实施班级管理制度，具体方法可由扶到放。把学生在学校的所有行为和家庭相互联系起来，学校给他们的行为打分量化、定期公布、累计积分。并把积分作为评比“明星”的依据，这样使班集体管理做到有规可循。这充分调动了学生守纪的积极性。当然，班规的制定是要经过一个循序渐进的过程的。
一、了解中学生的心理特点
中学生处于一个成长、发育的关键时期，他们的生理、心理的发展变化具有鲜明的特点。对于中学生的健康成长，要做到科学有效地管理学生班级，就必须了解中学生心理发展的特点。对学生的管理必须考虑学生的年龄特征，如果不注意学生的年龄特征，而盲目的去管理，就会事与愿违，妨碍学生的健康成长。学生的年龄特征：是指学生在不同的年龄阶段具有的不同的、典型的、本质的心理特征。要了解中学生的心理特征，就从这些几个方面来看：
1、中学生认知活动的特点
中学生的认知活动的特点是：知觉的形成是感觉知觉，它是人类思维的基础。有意识、有计划的知觉活动便是观察。进入中学以后，各门学科都对学生的观察力提出了要求，而中学生也能逐渐依据教学和实践的要求，较长时间地、集中地、全面深刻地感知事物，这就为他们的学习和未来的工作奠定了良好的基础。所以说，在中学生观察的目的性、自觉性提高了，观察时间更为持久，在概括性和精确性上也有提高。记忆已从不随意性到占优势发展为随意性略占优势；知识中仍带有较多的机械成分，但意识已逐渐发展起来；具体形象记忆仍然高于抽象材料的记忆。思维水平从具体形象向抽象逻辑水平过渡，具体形象仍占优势，其思维品质也逐渐得到发展。所以说，在班集体的形成过程针对中学生的认知特点，贯彻直观性、启发性、因材施教的教学原则，采用灵活多样的教育方针，由扶到放的环节进行有效地管理。
2、中学生注意力和意志力的特点
中学生的注意力的特点是：（1）无意注意力占优势，注意力不稳定，易动摇，易分心；（2）、注意力的范围小，注意力的分配和转移能力较弱；（3）、注意力有强烈的兴趣性、直观性和感情色彩；（4）、不善于调节和控制自己的注意力；（5）、有意注意力随着年龄的增长而逐渐发展，而无意注意力仍起着重要作用。
中学生的意志力的特点是：意志力薄弱，自制力差，常常不能控制自己的行为。针对这些特点，在管理班集体中更应重视学生的组织纪律教育、课堂教育、心理教育、思想教育、前途教育等。如：对有“多动症”的孩子，换一个角度去看他们，把他们的动作与课堂表演联系起来，当然，也要教育他们在适当的时候才表演。这既能让他们多动，又能引导别的孩子也来锻炼这方面的思维。
3、中学生情感的特点
中学生的情感内容日益丰富，社会情感的稳定性和控制能力的增强。但是他们的实践性和坚持性还比较差，还依赖成人的监督。中学生对教师有着一种特殊的信任和依赖感。因此，在班级管理上，应严格要求自己，检点自己言行，做到为人师表，在各方面做学生的楷模，这对中学生尤其重要。
4、中学生的个性特点
中学生行为表现的特点是好动、好模仿、易受暗示。针对这一特点，在班集体时应坚持正面教育，利用榜样的作用，引导他们向先进学习，由榜样中得到有益的启迪，由效仿榜样转化为自觉和实践的行为。了解了中学生的这些特点后，就可针对这些特点进行有效地班级管理了。
二、明确班主任的职责
班主任是学生集体的组织者和教育者，是学校领导进行教导工作的得力助手和骨干力量，是各科教师、家庭、社会等各种教育因素的协调者。班主任在学校领导和学生之间发挥着桥梁的作用。班主任是学校施教群众的中坚和骨干，这对整个学校形成良好的风气和办学特色，使整个校园充满生机与活力，促进教育教学质量的提高有着举足轻重的作用。班主任是对学生进行德育教育的主要教育者，所以同时也要对学生的各种言行举止进行管理。然而班主任的工作千头万绪，要创造一个“思想上进、成绩过硬、班风优良、纪律严明、团结有力”的优秀集体并不是一件容易的事，除要具备高尚的敬业精神外，还要明确班主任的基本职责。
班主任应热情关怀、爱护学生是他们全面发展，负责做好本班学生思想政治工作，教育学生遵守学生守则和有关行为规范，使全班成为一个遵守纪律、团结向上、勤奋学习、朝气蓬勃的集体。
经常与科任教师联系，了解和研究学生的思想、学习情况。
负责组织和领导本班学生参加生产劳动和公益劳动，指导学生的课外活动，并配合有关科任教师开展课外活动。
组织领导班委会的工作，指导本班的团员开展活动，培养学生的自制力、自理能力。
与学生家庭和社会有关方面取得联系，做好校内外配合，沟通与协调工作。
明确了班主任的基本职责，自己心中就有了明确的路线去管理班集体。管理班集体的方法科学与否、是否有效也是至关重要的。那么班主任管理好一个班集体，尤其是七年级这种初步形成的班级，用什么方法呢？
三、掌握班主任的管理方式
班主任是班级管理好坏的决定因素：班主任的管理方式是否有助于班集体的有效管理。实践证明“民主建班，以理制班，以人为本，自主管理”是个行之有效地好方法。江泽民总书记在提出“依法治国”的基础上，又提出了“以德治国”的策略。治理国家如此，管理班级也应该是民主与法制的结合。明白了这一点后，在培养班集体民主气氛的同时，要制定详细的班规，这有助于实施班级管理制度，具体方法可由扶到放。把学生在学校的所有行为和家庭相互联系起来，学校给他们的行为打分量化、定期公布、累计积分。并把积分作为评比“明星”的依据，这样使班集体管理做到有规可循。这充分调动了学生守纪的积极性。当然，班规的制定是要经过一个循序渐进的过程的。