课堂蕴涵着巨大的生命力，只有师生的生命力在课堂教学中得到有效发挥，才能真正有助于新人的培养和教师的成长。如果我们给学生营造一个开放性的教学环境，激起学生思维的浪花，那么课堂会成为他们的快乐的家园。把课堂变成一个浓缩的社会。我在这几年的教学工作中。注意立足课改，改进教学方法。努力提高课堂教学效率。以下是我的一点体会。
　　一、大胆“解放”学生，培养主体精神
　　当前的教学，由于传统教学思想的影响，总认为课堂上学生越规矩越好，于是给学生过多的禁锢，如固定不变的座次，整体划一的坐姿，师问生答的学习方式等，使学生总处于被动的学习地位，忽视了学生主体精神的培养，要敢于向传统的“规矩”模式挑战。特别注意在学习时空、学习心态、学习地位上解放思想，使学生真正成为学习的主人。
　　课堂教学的过程应是师生共同参与、相互合作、创造性地实现教学目标的新过程。教师首先是这个过程的设计师、建筑师，要搭建出一个能顾及知识体系的内在联系的双重关系，顾及学生多方面成长需要的舞台，让每个学生在自己的舞台上主动、积极、全面地挖掘自己的潜能，展示自己的生命活力。我根据不同的课题。引导学生创设了一些闪耀的生命光彩，童趣盎然的英语情景，学生在情景中学会交际、学会合作、学会竞争、学会迎接挑战、承受挫折、不断完善和超越自己。
　　二、营造轻松、愉快、和谐的课堂气氛。在愉快中教学
　　轻松、愉快、和谐的课堂气氛能使学生以愉快的心境进行学习、思考，从而调动学生学习的积极性，调动积极性关键是兴趣。有人说：兴趣是一种魔力，它可以激起思维的浪花。营造这种气氛的关键是使学生对教师有亲切感，教学是师生双方感情和思想交流的过程，师生关系融洽，课堂气氛活跃，学生的学习兴趣就浓，学习积极性就高，课堂效果就好。教师应采取灵活多样的教学方法调动学生的积极性。初中学生爱动，善于模仿，记忆力强，有强烈的竞争的意识，喜欢尝试着把学到的语言知识随时用于对话，叙述和表演。因此，教师在授课时应力求语言精练、准确、流利、风趣，努力创设各种交际情境，如利用实物、图片，听录音、猜谜、角色表演等方式，积极开展情境教学。例如，在教What colour is it？一课时，我用卡片、实物进行教学，如黑板、门、衣服的颜色等，让学生在一个比较真实的语言环境中进行丰富多彩的学习活动，以激发学生的学习兴趣。表演课本剧，课本剧是学生最感兴趣的活动之一，他们可以在英语学习这个广阔天地里，施展一下自己的表演才能，我常用课外活动时间组织学生进行课本剧的表演，如购物、问路、在饭店、看病等，学生们身临其境的表演，把对话式的课文模拟得更接近于生活，在实践中锻炼了他们运用语言进行交际的能力。
　　教师在教学中精心，设置情景注重教学情趣化，给学生以愉快的情绪体验，促使学生向着目标不断进取。通过实物、幻灯、挂图、简笔画、采取猜谜语，讲故事、分组竞赛等多种方式，组织丰富多彩的课外活动，活跃学生的身心，激发学生学习兴趣与求知欲，即达到感知——理解——体验——共鸣——吸收的课堂教学目的。让学生树立克服困难，夺取胜利的信心，去享受成功的快乐，即所谓“苦尽甘来的‘快乐’”。
　　三、把创新教育大胆用于课堂，激起思维的浪花
　　创新教育包括教师授课艺术的创新和培养学生的创新意识。教师要有“敢为天下先”的开拓精神，敢于尝试。不要总走老路，也不要总是模仿别人，要有创新意识，教师创造性教学去培养学生的创新精神和实践能力。前苏联著名的教育家沙塔洛夫指出：“教师的创造性是学生创造性的源泉。”学生思维能力的强弱与教师创造性教学的水平、直接联系，互为反馈，相得益彰。因此，教师应该不断追求应实现发展学生创造思维的目的。教师的首要任务在于营造成一种生动活泼的教学气氛，使学生形成探索创新的心理愿望和性格特征，形成一种创新精神吸取知识，运用知识的品格，以趣激情，鼓励创新想像，这样学生的思维才能活跃起来，才能敢说、敢想、敢问。创新的火花才会迸发。例如，我在教过去进行时一课时，利用卡片引入现在进行时，让学生大胆创想昨天这个时候我们在干什么？学生们积极投入到想像中，给学生创设一些真实的情境，如擦黑板、关门等让学生在一个比较真实的语言环境中进行丰富多彩的学习活动，以激发学生的学习兴趣，激起生命的火花。
　　以“心灵赢得心灵，用人格塑造人格。”让我们以一颗爱心去感染去教育学生，让中学英语课堂焕发出生命活力吧！