近段时间，听了不少青年教师的课，他们运用多媒体辅助教学手段，改变传统的教学模式，提高了课堂教学的效率。但与此同时，我也发现越来越多的青年教师在课堂教学中一味的推崇多媒体教学手段，而忽略、摒弃甚至是排斥传统教学手段，使得整个课堂在多媒体的预设程序下的运行，使得整个课堂显得非常机械，扼制了学生思维的发展。其实多媒体教学与传统教学手段各有利弊，只有弄清各自的利弊，合理的整合各种教学资源，我们的课堂才是高效与优质的课堂。
　　
　　一、多媒体教学的优势
　　
　　现代教学媒体——计算机将文字、图形、动画和声音有机地编排在一起，具有强大的计算功能和信息处理功能，对图形可以进行伸、缩、移、旋、切、拼、补等变换，向学生提供丰富的感性材料，使内容形象化，增强其表现力，使学生的多种感官同时得到刺激，增强学习兴趣，激发学习动机。在数学课堂上，计算机辅助教学可以引导学生观察、思考、猜测和尝试，对数学对象进行多重表述，使学生深入理解数学知识。在传统的“黑板+粉笔”的教学模式中，教师有时需要用较长时间写出一串长式子，画出图形或图像。有了计算机辅助教学，教师可以节省画图、擦黑板的时间，用更多的时间和精力讲授更多的内容，充实课堂，从而增加课堂信息密度。
　　例如圆面积公式的推导过程，学生难以理解与想象出等分的份数越多，拼成的图形越接近长方形，难以理解化圆为方的道理。就可用CAI演示，先把一个圆2等份拼成近似长方形，并闪烁显示；再把一个圆分成8等份，16、32等份，并分别进行割补，使学生直观地看出等分的份数越多，拼成的图形越接近长方形。
　　
　　二、传统教学手段的优势
　　
　　传统教学手段也有其特定的作用，如生动的语言信息，美观大方的板书设计，恰倒好处的体态语言，制作精良的教学用具等等，具有简单易行、省时省力、操作简单、师生参与性强等特点，只要教师灵活掌握教学策略，因势利导就会获得很好的教育教学效果。如在教学《平行与相交》内容时，书本上出现双杠的图形让学生理解平行与垂直的问题，有很多老师通过多媒体进行演示，最后学生仍然不能理解“同一平面”的含义，这时可以制作一个双杠教具，用双杠上的柱子表示不同的直线，用一张硬纸板表示一个平面，把硬纸板放在双杠上，学生立即明白了同一平面内两条直线互相平行的含义，再把硬纸放在不同的位置，学生很快也明白了双杠上有些柱子不是互相平行的原因。这就是传统教学手段的独特之处。
　　
　　三、两种教学手段相互融合
　　
　　一支粉笔，一块黑板。曾为社会培养所需的人才立下了汗马功劳。然而，它们的作用不会随着教育技术的改革和发展消失殆尽，在计算机辅助教学逐步被教育所接受的今天，它们仍将起着一定的作用。如果教师完全用课件替代黑板，我们的学生恐怕连基本的几何作图、画图都不会做了。由此可见，把课件作为教案的翻版或完全替代黑板的教学，弊大于利，应慎之又慎。
　　“寸有所长，尺有所短”，传统教学方法与现代教学手段在教学活动中的使用应各有侧重，必须继承和发扬传统教学方法，重视现代化的教学手段的运用，把二者有机结合起来，最大限度地优化课堂教学的整体结构，为学生创设最佳的学习情境，以激发学生学习的主动性和积极性，这样的选择才是上佳的选择。在数与代数、方程求解、公式推导等问题，用多媒体课件教学就不一定比教师与学生一起边推导边板书效果好；而图形的伸、缩、移、旋、切、拼、补等变换采用多媒体课件则有其明显的优势。
　　问渠那得清如许，为有源头活水来。课堂教学手段只有以灵活的姿态去顺应新课程形势的要求，才能不断发展。多媒体教学手段和传统教学手段只有巧妙结合，互为补充，相得益彰，才能让每位教师教得有味，让每位学生学得开心。
　　
　　(责任编辑　李翔)