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摘要：初中道德与法治教学的目的在于使学生在掌握基础知识的前提下，具备一定的法治意识，树立正确的道德观念，为接下来的教学创造便利。但是在教学时，同样也应该意识到学生对于知识的理解能力有限，同时道德与法治也比较抽象，所以在教学时，教师可以借助思维导图将相关的知识进行直观的展示，提高学生的理解能力。本文就道德与法治思维导图教学策略进行了探究。
关键词：道德与法治;初中阶段;思维导图;教学策略
在通过思维导图进行教学的过程中，教师首先应该了解思维导图在初中道德与法治教学中的应用现状，并通过相关的现状分析相应的原因。结合原因提出实行策略，这样才能真正达到教学效果。目前许多学校在不了解教学现状的情况下冒然进行思维导图教学，导致学生不适应，进而导致教学效率下降。面对这种情况，笔者提出了以下的教学策略，希望可以为大家提供参考。
一、初中道德与法治教学现状原因分析
目前初中阶段的道德与法治教学主要依靠教师语言教学，没有及时的利用信息技术也没有将抽象的知识进行整合，这在一定程度上为学生的学习造成了障碍，其次在教学时教师受传统的教学理念影響，以自身为主体，忽略了学生的差异性，同时在教学时由于没有结合思维导图进行教学学生无法短时间内将知识整合，教师也没有突出教学重点，学生与教师之间缺乏沟通;此外教师未能合理监督学生，监督方式过于老旧，学生不能及时了解自身学习情况，导致学生逐渐丧失学习兴趣。面对这种情况，笔者提出了以下的教学策略。
二、思维导图在道德与法治中应用策略
2.1结合思维导图，建立问题情境，实行分层教学
在进行道德与法治教学时，教师首先可以结合思维导图，将相关的知识借助问题引入，提高学生的理解能力，同时根据学生的问题回答情况，将学生尽心分层教学，使学生都能够在学习过程中满足自身的需求，为接下来的教学创造便利。
例如教师在讲述《师生之间》的相关内容时，教师可以结合思维导图，设置相关的问题：师生之间是怎样的关系？作为学生该如何对待教师？教师又该如何面对学生？师生交往的过程中应该注意什么？如何维持良好的师生关系？教师借助思维导图将这些问题至关的展现在学生的面前，并综合相关的教材知识进行讲解，当然首先让学生进行回答，在这个过程中教师应该突显学生的主要地位，根据学生的回答情况，划分相应的层次，随后借助思维导图展示相关的教学目标，通过分层教学的方式，提高学生的学习效率，为接下来的教学创造便利。
2.2进行重点辨析，突出重点内容，进行直观教学
在利用思维导图进行知识教学时教师还应该注意帮助学生突显知识重点，结合信息技术进行知识的整合，随后设置相关的辨析点，鼓励学生进行讨论，开阔学生的学习思路，进一步加加深学生的学习效率，同时结合思维导图，对学生进行直观的教学。
例如教师在讲述《探问生命》的相关内容时，在进行相关的知识讲解时，教师应该首先讲述这一节课的知识，结合思维导图将这一课时分作两大部分，生命可以永恒吗？以及敬畏生命。教师还可以结合信息技术将相关的知识直观的展现在学生面前，同时结合相关的视频讲述抽象的知识，激发学生的学习兴趣，同时教师还可以结合微课教学模式，将重点知识以视频音频的形式展示出来，学生及时进行反馈，教师在进行教学时，进行重点辨析，突出重点内容，提高学生的知识理解能力，为接下来的教学创造便利，帮助学生提升学习能力，提高学生的学科素养。
2.3进行课堂检测，导图显示结果，突破学习瓶颈
在进行教学时，教师还应意识到初中阶段的学生自制能力相对欠缺，所以教师可以首先对学生进行课堂检测，并通过思维导图将相关的检测结果进行直观的展现，使学生了解自身的不足，教师提出相对合理的改进计划，帮助学生突破学习瓶颈。
例如教师在讲述《揭开情绪的面纱》的相关内容时，教师可以首先讲述人们情绪的重要性，结合思维导图进行展示，在学生了解相关的知识之后，教师还可以对学生进行课堂检测，并及时查阅学生的检测结果，将结果绘制成思维导图，融合正答率进行综合的直观展示，使学生能够了解自身的薄弱环节，所谓“一个水桶能装多少水，取决于最短的那一块。”学生知晓自身情况进行学习方法的改进，教师也根据学生的情况，适当的提出相对合理的改进计划，帮助学生突破学习瓶颈，提高学生的学习能力，为接下来的教学创造便利。
综上所述，在目前的初中道德与法治教学中，学生借助思维导图能够加深对抽象知识的理解程度，在教学之前就需要教师首先对教学现状进行分析。在教学时教师可以结合思维导图，设置不同的问题，结合学生的情况，进行有效的分层教学;其次教师在教学时，还可以设置辨析点，将知识融入其中，利用思维导图进行直观的展示;最后教师还可以对学生进行检测，利用思维导图使学生发现自身不足，进行进一步学习。
参考文献：
[1]季敏.思维导图在初中道德与法治课教学中的应用[J].当代家庭教育，2018（12）：91.
[2]孔令烨.思维导图在初中道德与法治教学中的应用探究[J].科学咨询（科技·管理），2018（12）：138.
关键词：道德与法治;初中阶段;思维导图;教学策略
在通过思维导图进行教学的过程中，教师首先应该了解思维导图在初中道德与法治教学中的应用现状，并通过相关的现状分析相应的原因。结合原因提出实行策略，这样才能真正达到教学效果。目前许多学校在不了解教学现状的情况下冒然进行思维导图教学，导致学生不适应，进而导致教学效率下降。面对这种情况，笔者提出了以下的教学策略，希望可以为大家提供参考。
一、初中道德与法治教学现状原因分析
目前初中阶段的道德与法治教学主要依靠教师语言教学，没有及时的利用信息技术也没有将抽象的知识进行整合，这在一定程度上为学生的学习造成了障碍，其次在教学时教师受传统的教学理念影響，以自身为主体，忽略了学生的差异性，同时在教学时由于没有结合思维导图进行教学学生无法短时间内将知识整合，教师也没有突出教学重点，学生与教师之间缺乏沟通;此外教师未能合理监督学生，监督方式过于老旧，学生不能及时了解自身学习情况，导致学生逐渐丧失学习兴趣。面对这种情况，笔者提出了以下的教学策略。
二、思维导图在道德与法治中应用策略
2.1结合思维导图，建立问题情境，实行分层教学
在进行道德与法治教学时，教师首先可以结合思维导图，将相关的知识借助问题引入，提高学生的理解能力，同时根据学生的问题回答情况，将学生尽心分层教学，使学生都能够在学习过程中满足自身的需求，为接下来的教学创造便利。
例如教师在讲述《师生之间》的相关内容时，教师可以结合思维导图，设置相关的问题：师生之间是怎样的关系？作为学生该如何对待教师？教师又该如何面对学生？师生交往的过程中应该注意什么？如何维持良好的师生关系？教师借助思维导图将这些问题至关的展现在学生的面前，并综合相关的教材知识进行讲解，当然首先让学生进行回答，在这个过程中教师应该突显学生的主要地位，根据学生的回答情况，划分相应的层次，随后借助思维导图展示相关的教学目标，通过分层教学的方式，提高学生的学习效率，为接下来的教学创造便利。
2.2进行重点辨析，突出重点内容，进行直观教学
在利用思维导图进行知识教学时教师还应该注意帮助学生突显知识重点，结合信息技术进行知识的整合，随后设置相关的辨析点，鼓励学生进行讨论，开阔学生的学习思路，进一步加加深学生的学习效率，同时结合思维导图，对学生进行直观的教学。
例如教师在讲述《探问生命》的相关内容时，在进行相关的知识讲解时，教师应该首先讲述这一节课的知识，结合思维导图将这一课时分作两大部分，生命可以永恒吗？以及敬畏生命。教师还可以结合信息技术将相关的知识直观的展现在学生面前，同时结合相关的视频讲述抽象的知识，激发学生的学习兴趣，同时教师还可以结合微课教学模式，将重点知识以视频音频的形式展示出来，学生及时进行反馈，教师在进行教学时，进行重点辨析，突出重点内容，提高学生的知识理解能力，为接下来的教学创造便利，帮助学生提升学习能力，提高学生的学科素养。
2.3进行课堂检测，导图显示结果，突破学习瓶颈
在进行教学时，教师还应意识到初中阶段的学生自制能力相对欠缺，所以教师可以首先对学生进行课堂检测，并通过思维导图将相关的检测结果进行直观的展现，使学生了解自身的不足，教师提出相对合理的改进计划，帮助学生突破学习瓶颈。
例如教师在讲述《揭开情绪的面纱》的相关内容时，教师可以首先讲述人们情绪的重要性，结合思维导图进行展示，在学生了解相关的知识之后，教师还可以对学生进行课堂检测，并及时查阅学生的检测结果，将结果绘制成思维导图，融合正答率进行综合的直观展示，使学生能够了解自身的薄弱环节，所谓“一个水桶能装多少水，取决于最短的那一块。”学生知晓自身情况进行学习方法的改进，教师也根据学生的情况，适当的提出相对合理的改进计划，帮助学生突破学习瓶颈，提高学生的学习能力，为接下来的教学创造便利。
综上所述，在目前的初中道德与法治教学中，学生借助思维导图能够加深对抽象知识的理解程度，在教学之前就需要教师首先对教学现状进行分析。在教学时教师可以结合思维导图，设置不同的问题，结合学生的情况，进行有效的分层教学;其次教师在教学时，还可以设置辨析点，将知识融入其中，利用思维导图进行直观的展示;最后教师还可以对学生进行检测，利用思维导图使学生发现自身不足，进行进一步学习。
参考文献：
[1]季敏.思维导图在初中道德与法治课教学中的应用[J].当代家庭教育，2018（12）：91.
[2]孔令烨.思维导图在初中道德与法治教学中的应用探究[J].科学咨询（科技·管理），2018（12）：138.