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《庄子·渔父》强调：“真者，精诚之至也，不精不诚，不能动人。”可见文章的真情实感是至关重要的，“真情实感”是文章的生命。学生在写作文时只有吐真言、抒真情，真正做到像巴金说的“把心交给读者”，才会打动读者，引起读者的共鸣。怎样在作文教学中让学生的作文写出真情实感呢？下面谈谈我在教学实践中的做法。
一、丰富学生的内心情感
要让学生的作文处处显真情，首先他们的内心要有真情实感。捷昔洛夫说：“一个空洞的头脑是不能进行思维的。”没错，一个感情淡漠、思想空瘪的人是写不出有感情的作文的。语文教师要唤醒他们沉睡的心灵，使他们成为有血有肉、有丰富情感的人。
1.充分利用教材进行情感教育。
语文教材含有丰富的情感因素，如沈石溪笔下的《最后一头战象》，教第一课时师生都被嘎羧的情怀所震撼，最后通过我深情的富有感染力的朗读，师生都流泪了……老师可以选择一些比较典型的范文让学生大声朗读，让学生整体感受课文内容。老师要引导学生欣赏文章的取材，尤其是同一主题的文章多找几篇进行比较阅读，看看表现同一主题可以从哪些不同的角度取材。如《卖火柴的小女孩》、《凡卡》读后体会他们的悲惨命运，同时唤起学生的同情心。我们要充分利用这些教材，选好突破口，找准情感教育的“生长点”，把握好火候，相机点拨，让学生在感情上产生共鸣，点燃学生的情感火炬，丰富学生的情感世界。
2.引导学生善于观察大自然，在社会实践中进行情感教育。
现在学生的课业繁重，生活范围相对狭窄，几乎永远是两点一线，缺乏色彩。叶圣陶老先生说：“生活充实，才会表白出、抒发出真的深厚的情思来。”学生在实践中，体验自然，了解社会，感受生活，体验劳动的艰辛，或洗衣做饭，或为父母排忧解难，或为他人献爱心。学生有了反复的多方位多层面的情感体验，内心世界就会随之丰富起来，就能写出血肉较丰满的文章。
3.扩大学生的阅读量，推荐优秀的读物，进行情感熏陶。
农村学生拥有的书不多，我鼓励他们多去新华书店、丹霞书店等地方借阅，并充分开放学校图书室，或者是学生互相交流书籍等形式，这样学生的阅读面就广了。课外阅读有助于学生形成良好的道德品格和健全的人格，有助于培育学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情。如四大名著里形形色色、有血有肉、个性鲜明的人物，以及那些催人泪下的感人故事……都能让学生体味关于爱、友谊、忠诚、勇敢、正直乃至爱国主义等永恒的人类精神。学生的阅读量要多，阅读面要广，就像牛一样，只有啃食百草，才能挤出香浓的牛奶来。
二、抒发出自己的真情实感，在作文里见真情
满腹的真情无处可发，那也是白费，还必须让这种真情通过文章的字句、口头表达等方式由内而外地迸发出来。这就需要教师引导学生学习掌握一些表达技巧，用生动活泼的语言写出情感丰富而个性鲜明的文章。
1.写真人真事，叙亲身经历。
写出自己亲身经历过、体验过的生活，文章就会更真实、更能打动人心。所以要鼓励学生大胆写我自己，很多学生不敢写自己是怕自己的心事、想法被老师或同学知道不好意思。曾经有一篇一年级作文获全国一等奖，就是因为里面的一句打动了评委：“我昨晚又梦见你们了，爸爸妈妈你们又好久没回来了，我很想你们。”非常朴实的一句话，写出了留守儿童的真实感受。因为是自己亲身经历的事，所以写得情真意切，非常感人，像这样的文章就是好文章。
2.重视周记、小作文训练，丰富学生的内心体验。
每周都写大作文学生会害怕、厌烦，为了真正发挥周记的作用，引导学生把记周记看作倾诉的对象，比如有的学生在周记中发泄心中的苦闷，有的学生记述与同学之间的摩擦，有的学生表达考试失败的伤感……字里行间流露的是真实的内心感受。老师阅读后根据学生的具体情况，及时进行心理疏导和点拨，使他们的身心更健康，体验更丰富。小作文训练时我给学生一个明确的主题，如《满意》、《心声》等就扣紧题目写一两百字，文章精练短小，学生都很乐意完成，可以单周写周记双周写小作文，穿插着写，更有新鲜感。
3.写作切忌不切实际，胡编乱套。
我发现很多小学生都有这种错误的认识：用华丽辞藻堆砌起来的文章就是好文章。写出的文章往往是无病呻吟，词不达意，让人啼笑皆非。如2008年奥运前夕，汶川发生了里氏8级地震，地震发生的前兆为当地的青蛙日夜地朝一个方向跳去。就这一科学现象，有学生在作文里写道：这些青蛙是出来喜迎奥运的。背作文来套也是现在学生的绝活，把别人发生的事写在自己身上，这都是很不靠谱的。其实，小学生作文最适宜用朴实无华的语言表达，只要用恰当的语言写出自己的真情实感，就可以打动读者。
三、摒弃传统的作文评改方式，有效地互评、互改
传统的作文批改就是学生写，老师点、圈、画、写评语等批改方式，几年来发现这些都是徒劳的，学生领悟不到什么。平时，我有时是当堂请学生朗读自己或其他学生写的作文，引导他们仔细聆听，说说哪些作文写得较好，为什么？有时是学生互改、互评。采取多种形式，教师给每位学生提供自我表现的舞台，使小作者通过面对全体学生朗读自己的作文，产生—定的成功感。班级里自然而然地形成一种喜欢作文的氛围，在写每篇作文的时候就会更认真对待。
总之，真情实感是作文的生命线，要让学生写出真情实感的文章，需要教师有意识地引导，“宝剑锋从磨砺出，梅花香白苦寒来”，“滴水穿石非一日之功，冰冻三尺非一日之寒”。只要让学生关注生活找源头，认知生活打基础，感受生活悟哲理，注意平时语言的积累，学会好的阅读方法，养成好的写作习惯，就能做到用我手写我心，用我心抒我情，写出打动人心的文章来。
一、丰富学生的内心情感
要让学生的作文处处显真情，首先他们的内心要有真情实感。捷昔洛夫说：“一个空洞的头脑是不能进行思维的。”没错，一个感情淡漠、思想空瘪的人是写不出有感情的作文的。语文教师要唤醒他们沉睡的心灵，使他们成为有血有肉、有丰富情感的人。
1.充分利用教材进行情感教育。
语文教材含有丰富的情感因素，如沈石溪笔下的《最后一头战象》，教第一课时师生都被嘎羧的情怀所震撼，最后通过我深情的富有感染力的朗读，师生都流泪了……老师可以选择一些比较典型的范文让学生大声朗读，让学生整体感受课文内容。老师要引导学生欣赏文章的取材，尤其是同一主题的文章多找几篇进行比较阅读，看看表现同一主题可以从哪些不同的角度取材。如《卖火柴的小女孩》、《凡卡》读后体会他们的悲惨命运，同时唤起学生的同情心。我们要充分利用这些教材，选好突破口，找准情感教育的“生长点”，把握好火候，相机点拨，让学生在感情上产生共鸣，点燃学生的情感火炬，丰富学生的情感世界。
2.引导学生善于观察大自然，在社会实践中进行情感教育。
现在学生的课业繁重，生活范围相对狭窄，几乎永远是两点一线，缺乏色彩。叶圣陶老先生说：“生活充实，才会表白出、抒发出真的深厚的情思来。”学生在实践中，体验自然，了解社会，感受生活，体验劳动的艰辛，或洗衣做饭，或为父母排忧解难，或为他人献爱心。学生有了反复的多方位多层面的情感体验，内心世界就会随之丰富起来，就能写出血肉较丰满的文章。
3.扩大学生的阅读量，推荐优秀的读物，进行情感熏陶。
农村学生拥有的书不多，我鼓励他们多去新华书店、丹霞书店等地方借阅，并充分开放学校图书室，或者是学生互相交流书籍等形式，这样学生的阅读面就广了。课外阅读有助于学生形成良好的道德品格和健全的人格，有助于培育学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情。如四大名著里形形色色、有血有肉、个性鲜明的人物，以及那些催人泪下的感人故事……都能让学生体味关于爱、友谊、忠诚、勇敢、正直乃至爱国主义等永恒的人类精神。学生的阅读量要多，阅读面要广，就像牛一样，只有啃食百草，才能挤出香浓的牛奶来。
二、抒发出自己的真情实感，在作文里见真情
满腹的真情无处可发，那也是白费，还必须让这种真情通过文章的字句、口头表达等方式由内而外地迸发出来。这就需要教师引导学生学习掌握一些表达技巧，用生动活泼的语言写出情感丰富而个性鲜明的文章。
1.写真人真事，叙亲身经历。
写出自己亲身经历过、体验过的生活，文章就会更真实、更能打动人心。所以要鼓励学生大胆写我自己，很多学生不敢写自己是怕自己的心事、想法被老师或同学知道不好意思。曾经有一篇一年级作文获全国一等奖，就是因为里面的一句打动了评委：“我昨晚又梦见你们了，爸爸妈妈你们又好久没回来了，我很想你们。”非常朴实的一句话，写出了留守儿童的真实感受。因为是自己亲身经历的事，所以写得情真意切，非常感人，像这样的文章就是好文章。
2.重视周记、小作文训练，丰富学生的内心体验。
每周都写大作文学生会害怕、厌烦，为了真正发挥周记的作用，引导学生把记周记看作倾诉的对象，比如有的学生在周记中发泄心中的苦闷，有的学生记述与同学之间的摩擦，有的学生表达考试失败的伤感……字里行间流露的是真实的内心感受。老师阅读后根据学生的具体情况，及时进行心理疏导和点拨，使他们的身心更健康，体验更丰富。小作文训练时我给学生一个明确的主题，如《满意》、《心声》等就扣紧题目写一两百字，文章精练短小，学生都很乐意完成，可以单周写周记双周写小作文，穿插着写，更有新鲜感。
3.写作切忌不切实际，胡编乱套。
我发现很多小学生都有这种错误的认识：用华丽辞藻堆砌起来的文章就是好文章。写出的文章往往是无病呻吟，词不达意，让人啼笑皆非。如2008年奥运前夕，汶川发生了里氏8级地震，地震发生的前兆为当地的青蛙日夜地朝一个方向跳去。就这一科学现象，有学生在作文里写道：这些青蛙是出来喜迎奥运的。背作文来套也是现在学生的绝活，把别人发生的事写在自己身上，这都是很不靠谱的。其实，小学生作文最适宜用朴实无华的语言表达，只要用恰当的语言写出自己的真情实感，就可以打动读者。
三、摒弃传统的作文评改方式，有效地互评、互改
传统的作文批改就是学生写，老师点、圈、画、写评语等批改方式，几年来发现这些都是徒劳的，学生领悟不到什么。平时，我有时是当堂请学生朗读自己或其他学生写的作文，引导他们仔细聆听，说说哪些作文写得较好，为什么？有时是学生互改、互评。采取多种形式，教师给每位学生提供自我表现的舞台，使小作者通过面对全体学生朗读自己的作文，产生—定的成功感。班级里自然而然地形成一种喜欢作文的氛围，在写每篇作文的时候就会更认真对待。
总之，真情实感是作文的生命线，要让学生写出真情实感的文章，需要教师有意识地引导，“宝剑锋从磨砺出，梅花香白苦寒来”，“滴水穿石非一日之功，冰冻三尺非一日之寒”。只要让学生关注生活找源头，认知生活打基础，感受生活悟哲理，注意平时语言的积累，学会好的阅读方法，养成好的写作习惯，就能做到用我手写我心，用我心抒我情，写出打动人心的文章来。