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摘 要：小组合作学习模式是初中信息技术教学的一种重要教学模式，是教育发展的必然要求，是体现学生主体性的有效途径。本文结合信息技术教学的特点，对小组合作学习模式在信息技术教学中的应用进行了研究。
关键词：小组合作学习；教学模式；信息技术
小组合作学习模式对培养学生的信息技术能力有很好的促进作用，小组合作探究学习有利于培养学生适应社会的能力，有利于培养学生的独立自主性，以便于学生的全面发展。小组合作的学习模式，让不同层次的学生在小组中都得到了发展。本文结合信息技术教学的特点，对小组合作学习模式在信息技术教学中的应用进行了研究，希望给初中信息技术教师在利用小组合作学习教学模式的过程中提供参考。
一、小组合作学习教学模式简介
小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素间的互动，促进学生进行学习活动，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。采用小组合作学习的教学模式，教师首先要根据班里学生的实际情况，将学生按照组内异质、组间同质、优势互补的原则划分成若干个学习小组，之后在课堂教学中以小组活动作为主要的组织形式，以团体成绩作为评价学生的标准。小组合作学习的教学模式同时对学生的情感、自信、认知能力以及合作能力等有着积极的影响，它体现了学生的主体性，通过强调学生的自主意识实现素质教育的目标。小组合作学习是新课程改革提倡的一种崭新的教学模式，是学生之间互教互学、彼此交流信息的过程，有利于学生自我意识的形成和发展，提升学生的合作能力和团队精神，提高学生的学习效果。因此，在初中信息技术教学中采用小组合作学习的教学模式是提高教学质量、有效完成教学任务的手段之一。
二、初中信息技术教学中采用小组合作学习模式的必要性
初中信息技术教学是一门技能课，具有发展性、实践性、综合性、趣味性等特点，偏重于实践和操作，并且与社会生活密切相关，是人们适应社会的基础，也是一门非常重要的课程。在初中信息技术教学中采用小组合作学习的教学模式，能够激发学生的学习动机，增强学生适应社会的能力，有利于学生主体意识和团队意识的形成，对于提高初中信息技术课程教学效果有着非常积极的意义。
三、如何在信息技术教学中实施小组合作学习
1.培养学生的合作意识
在小组合作学习模式中，合作既是学习的手段，也是学习的目的。要想提高学生合作学习的能力，培养学生学会合作是首要任务。合作是一种态度，合作的前提是能够正视自己的缺点，接受别人的意见，尊重他人的劳动成果。真正意义上的合作學习必须要有合作学习的意愿和品质，因此，教师应首先培养学生的责任意识，帮助学生养成团结友爱、互帮互助、民主平等的学习习惯。除此之外，还要鼓励他们独立思考，积极参与到小组合作学习中去。同时，要求他们能够虚心听取别人的意见，培养协作意识，积极帮助学习困难的同学，求得共同的进步。学生的合作意识加强了，小组合作学习模式才会产生一定的效果。
2.结合学生的具体情况，科学划分小组
在初中信息技术教学采用小组合作学习模式的过程中，初中信息技术教师应该考虑到不同学生的学习成绩、性格特征等各个方面中所存在的差异，从而确保不同的小组成员之间能够合理进行搭配，最终保证每个学生都能够在以小组为单位进行合作学习的过程中发挥出自身的优势，扬长避短，提升自己的综合素质。例如：办公软件应用的相关教学综合性比较强，平时成绩不好的学生在操作方面就会存在较大的困难。这就要求教师合理划分小组，小组中的成员有擅长寻找素材的，有擅长查找知识的，有擅长动手操作的。通过这种方式，能够最大限度地拉近学生之间的对话距离，确保学生都能发挥出自身的个性才能，最终通过良好的小组合作学习过程使每个学生都高效率地完成学习任务，深刻理解课堂教学知识。
3.运用合理的评价方法
开展小组合作学习，就要有与之相适应的评价方式，不能够采用对形成学生的团体信赖感和个人责任心不利的总结和评价方式。在小组合作学习教学模式中，教师的评价要具有鼓励性、针对性、指导性和全面性。首先，应该重视个人评价和小组评价相结合的方式，通过评价促进各个小组成员之间相互学习，相互补充，相互促进。其次，要重视操作过程评价和操作结果评价相结合。教师除了对小组学习成果进行评价之外，还要对操作过程中学生的合作态度、合作方法、参与程度等给出评价。
小组合作学习是课堂教学中比较常见的教学模式，是对信息技术课堂教学模式的探索，是适应新课改的有益尝试，更有利于实现信息技术学习的认知、情感和技能目标的统一。随着小组合作教学模式的广泛运用和原来越多信息技术学科教师的不断探索，努力探究，小组合作学习的教学模式一定会更加完善，更加合理，更加有效。
参考文献：
[1]王大号.小组合作学习在初中信息技术教学中的应用[J].成才新观察，2012，（04）：13.
[2]王丽.小组合作学习模式在信息技术教学中的实践研究[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2013.
[3]黄小文.对信息技术教学中小组合作学习的思考[J].中等职业教育，2007，（35）：46-48.
关键词：小组合作学习；教学模式；信息技术
小组合作学习模式对培养学生的信息技术能力有很好的促进作用，小组合作探究学习有利于培养学生适应社会的能力，有利于培养学生的独立自主性，以便于学生的全面发展。小组合作的学习模式，让不同层次的学生在小组中都得到了发展。本文结合信息技术教学的特点，对小组合作学习模式在信息技术教学中的应用进行了研究，希望给初中信息技术教师在利用小组合作学习教学模式的过程中提供参考。
一、小组合作学习教学模式简介
小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素间的互动，促进学生进行学习活动，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。采用小组合作学习的教学模式，教师首先要根据班里学生的实际情况，将学生按照组内异质、组间同质、优势互补的原则划分成若干个学习小组，之后在课堂教学中以小组活动作为主要的组织形式，以团体成绩作为评价学生的标准。小组合作学习的教学模式同时对学生的情感、自信、认知能力以及合作能力等有着积极的影响，它体现了学生的主体性，通过强调学生的自主意识实现素质教育的目标。小组合作学习是新课程改革提倡的一种崭新的教学模式，是学生之间互教互学、彼此交流信息的过程，有利于学生自我意识的形成和发展，提升学生的合作能力和团队精神，提高学生的学习效果。因此，在初中信息技术教学中采用小组合作学习的教学模式是提高教学质量、有效完成教学任务的手段之一。
二、初中信息技术教学中采用小组合作学习模式的必要性
初中信息技术教学是一门技能课，具有发展性、实践性、综合性、趣味性等特点，偏重于实践和操作，并且与社会生活密切相关，是人们适应社会的基础，也是一门非常重要的课程。在初中信息技术教学中采用小组合作学习的教学模式，能够激发学生的学习动机，增强学生适应社会的能力，有利于学生主体意识和团队意识的形成，对于提高初中信息技术课程教学效果有着非常积极的意义。
三、如何在信息技术教学中实施小组合作学习
1.培养学生的合作意识
在小组合作学习模式中，合作既是学习的手段，也是学习的目的。要想提高学生合作学习的能力，培养学生学会合作是首要任务。合作是一种态度，合作的前提是能够正视自己的缺点，接受别人的意见，尊重他人的劳动成果。真正意义上的合作學习必须要有合作学习的意愿和品质，因此，教师应首先培养学生的责任意识，帮助学生养成团结友爱、互帮互助、民主平等的学习习惯。除此之外，还要鼓励他们独立思考，积极参与到小组合作学习中去。同时，要求他们能够虚心听取别人的意见，培养协作意识，积极帮助学习困难的同学，求得共同的进步。学生的合作意识加强了，小组合作学习模式才会产生一定的效果。
2.结合学生的具体情况，科学划分小组
在初中信息技术教学采用小组合作学习模式的过程中，初中信息技术教师应该考虑到不同学生的学习成绩、性格特征等各个方面中所存在的差异，从而确保不同的小组成员之间能够合理进行搭配，最终保证每个学生都能够在以小组为单位进行合作学习的过程中发挥出自身的优势，扬长避短，提升自己的综合素质。例如：办公软件应用的相关教学综合性比较强，平时成绩不好的学生在操作方面就会存在较大的困难。这就要求教师合理划分小组，小组中的成员有擅长寻找素材的，有擅长查找知识的，有擅长动手操作的。通过这种方式，能够最大限度地拉近学生之间的对话距离，确保学生都能发挥出自身的个性才能，最终通过良好的小组合作学习过程使每个学生都高效率地完成学习任务，深刻理解课堂教学知识。
3.运用合理的评价方法
开展小组合作学习，就要有与之相适应的评价方式，不能够采用对形成学生的团体信赖感和个人责任心不利的总结和评价方式。在小组合作学习教学模式中，教师的评价要具有鼓励性、针对性、指导性和全面性。首先，应该重视个人评价和小组评价相结合的方式，通过评价促进各个小组成员之间相互学习，相互补充，相互促进。其次，要重视操作过程评价和操作结果评价相结合。教师除了对小组学习成果进行评价之外，还要对操作过程中学生的合作态度、合作方法、参与程度等给出评价。
小组合作学习是课堂教学中比较常见的教学模式，是对信息技术课堂教学模式的探索，是适应新课改的有益尝试，更有利于实现信息技术学习的认知、情感和技能目标的统一。随着小组合作教学模式的广泛运用和原来越多信息技术学科教师的不断探索，努力探究，小组合作学习的教学模式一定会更加完善，更加合理，更加有效。
参考文献：
[1]王大号.小组合作学习在初中信息技术教学中的应用[J].成才新观察，2012，（04）：13.
[2]王丽.小组合作学习模式在信息技术教学中的实践研究[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2013.
[3]黄小文.对信息技术教学中小组合作学习的思考[J].中等职业教育，2007，（35）：46-48.