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摘要：当前中职学校计算机应用基础教学使用的教材更新相对较慢、教学内容辅助专业知识教学有所欠缺，教学方法有待改革，而新时代背景下的强化就业创业能力培养的教学模式，更注重教材、教师、教法“三教”改革，以深化产教融合、校企合作为抓手，实施中职计算机应用基础教学创新改革。
关键词：就业;中职;计算机基础;教学
一、中职学校计算机应用基础教学现状分析
计算机科学技术日新月异，发展迅猛，计算机知识也随之不断更新，而中职学校计算机应用基础教学却未能随着计算机技术的快速发展而发展。教材、教法和教学模式等更新的速度缓慢，直接影响我们教出来的学生到社会后与人才的需求不相适应，不能很快融人社会，有所发展。
（一）教材更新缓慢
计算机应用基础教材和教学大纲内容更新速度相对于计算机技术的发展比较缓慢，以至于计算机的许多新技术和新知识未能及时更新到教材当中，导致学生课堂上所学到的内容不能很好地与市场对接，造成了学用脱节、不能学以致用，在就业过程中的知识匮乏就得以凸显。同时，由于课堂上老师所讲解的知识不是最新最前沿的内容，也不能提高学生学习兴趣，且学习起来索然无味，丧失了学习的积极性、主动性，最终导致学生厌学，引起恶性循环。
（二）内容多而杂。传统的计算机应用基础教材，主要内容通常包含计算机的发展史、特点、分类，操作系统的发展史、基本操作和常见办公设备的使用和维护等最基础的知识，而学生在就业过程中相对应用较多的Office软件涉及较少、知识点涉及面不够广、讲解不够深人，导致学生不能灵活运用到实际工作中。无形中就会给学生形成一种在课堂上所学知识到实际工作中没有用的舆论，对于本来就学习兴趣不高的中职生来说，造成上课时不愿意认真听讲，实践操作时不愿意练习，最终也会导致学生厌学，引起恶性循环。
（三）教法改革滞后
1）传统教学方式。在有的学校计算机教学仍然采用传统方式，老师利用多媒体设备播放教学课件，然后按着课件照本宣科。学生在下面听，比较认真的学生照着板书和课件做笔记，不认真的学生在下面开小差、睡觉甚至玩手机。一节课过去了，老师讲的口干舌燥，学生却学得很吃力、乏味，甚至很厌烦。甚至有个别老师采用黑板上板书教学。这种传统的教学模式不能充分利用信息技术发展带来的便利，不能把信息技术充分运用到课堂中，造成课堂对学生的吸引力不足，学生对课堂不感兴趣，不愿意认真听讲，导致厌学。
2）实践教学不充分。由于中职学校的发展各有特色，对于部分信息技术类专业教学开展相对不是太靠前沿的学校来说，学校的数字化校园建设可能会相对较落后，计算机终端的数量相对较少，与学校的发展和在校生人数不能匹配，致使学生到微机室动手实操练习相对较少，不能做到理论与实践相结合，造成学生知识掌握不牢、操作不够熟练、不能灵活运用，从而导致就业困难。
二、以就业为导向的计算机基础教学改革分析
（一）丰富课堂教学的形式
中职学生正处于青春期的好动时期，对于新鲜事物很感兴趣，并且容易出现叛逆心理，教师如果一味地使用“满堂灌”的教学方式，很容易导致学生对学习失去兴趣，继而降低教学效益。因此，我们应当积极丰富课堂教学的形式，吸引学生对计算机应用基础的兴趣，让学生带着兴趣参与到课堂学习中来，有助于学生信息素养的提升。
比如，在學习“演示文稿的基本操作”这一节内容时，我在正式开始上课前向学生展示了一个制作精良的主题为“保护野生动物”的PPT，并配上了相关的背景音乐。接着问学生：“你们知道这个PPT是怎么做出来的？谁知道有什么软件可以制作？有同学制作过类似的作品吗？”学生积极地回答：“可以使用PowerPoint来进行制作！”接着再向学生展示另一份制作比较简单的PPT，提醒学生仔细观察并进行对比，问学生：“哪份比较吸引你的目光？”学生很自然回答更喜欢第一份。这样，就引出了教学的内容，并让学生体会到了演示文稿的修饰、编辑的魅力所在，有助于激发学生的学习兴趣，让学生积极主动地参与到接下来的正式学习中来。
（二）适当扩展教学内容
教师要秉持开放的教学心态，在保证学生有效掌握教材上的教学内容的同时，适当地调整教学规划，扩大学生的知识层面，让学生感受到计算机学习的魅力。适当地扩大教学内容有助于丰富学生的视野，提升学生对计算机应用基础的学习兴趣，继而提升教学的质量。
比如，在“计算机的安全使用”这一节内容的教学过程中，我发现学生对计算机病毒的相关内容很感兴趣。于是结合教学的进度和目标，我利用课上的时间向学生普及了更多的相关内容，如黑客、计算机病毒的生命周期、计算机病毒的感染策略等，向学生展示更多的计算机基础知识，丰富学生的学习体验。这样，通过简短但是又新奇有趣的相关教学内容的引入，可以明显提升课堂教学的趣味性，提升学生的学习热情。
（三）积极开展综合实践活动
为了进一步地提升中职学生在计算机上的使用能力，我們有必要结合学生的学习进度，组织学生展开有效的综合实践活动，给学生创设能够展示自身信息素养与能力的舞台，从而提升学生对计算机应用基础的学习兴趣和使用能力。因此，在实际的教学过程中，教师要深入考虑学生的学习情况，展开有效的综合实践活动。
三、结束语
当前中等职业学校计算机应用基础教学首先要以强化就业为导向、以提升能力为本位;教师要在新时代教学理念的指引下，灵活运用信息化等教学方法和手段，注重学生实践能力的培养和提升，更要服务于专业知识学习，进一步激发学生学习兴趣，为社会培养更多德智体美劳全面发展的有用人才。
参考文献
[1] 王义.浅谈微课对中职计算机应用基础课堂教学的影响[J].科学咨询（科技·管理），2015（10）.
[2] 张美玲. 中职校《计算机应用基础》分层教学实践的研究[D].扬州大学，2013.
重庆市铜梁职业教育中心
关键词：就业;中职;计算机基础;教学
一、中职学校计算机应用基础教学现状分析
计算机科学技术日新月异，发展迅猛，计算机知识也随之不断更新，而中职学校计算机应用基础教学却未能随着计算机技术的快速发展而发展。教材、教法和教学模式等更新的速度缓慢，直接影响我们教出来的学生到社会后与人才的需求不相适应，不能很快融人社会，有所发展。
（一）教材更新缓慢
计算机应用基础教材和教学大纲内容更新速度相对于计算机技术的发展比较缓慢，以至于计算机的许多新技术和新知识未能及时更新到教材当中，导致学生课堂上所学到的内容不能很好地与市场对接，造成了学用脱节、不能学以致用，在就业过程中的知识匮乏就得以凸显。同时，由于课堂上老师所讲解的知识不是最新最前沿的内容，也不能提高学生学习兴趣，且学习起来索然无味，丧失了学习的积极性、主动性，最终导致学生厌学，引起恶性循环。
（二）内容多而杂。传统的计算机应用基础教材，主要内容通常包含计算机的发展史、特点、分类，操作系统的发展史、基本操作和常见办公设备的使用和维护等最基础的知识，而学生在就业过程中相对应用较多的Office软件涉及较少、知识点涉及面不够广、讲解不够深人，导致学生不能灵活运用到实际工作中。无形中就会给学生形成一种在课堂上所学知识到实际工作中没有用的舆论，对于本来就学习兴趣不高的中职生来说，造成上课时不愿意认真听讲，实践操作时不愿意练习，最终也会导致学生厌学，引起恶性循环。
（三）教法改革滞后
1）传统教学方式。在有的学校计算机教学仍然采用传统方式，老师利用多媒体设备播放教学课件，然后按着课件照本宣科。学生在下面听，比较认真的学生照着板书和课件做笔记，不认真的学生在下面开小差、睡觉甚至玩手机。一节课过去了，老师讲的口干舌燥，学生却学得很吃力、乏味，甚至很厌烦。甚至有个别老师采用黑板上板书教学。这种传统的教学模式不能充分利用信息技术发展带来的便利，不能把信息技术充分运用到课堂中，造成课堂对学生的吸引力不足，学生对课堂不感兴趣，不愿意认真听讲，导致厌学。
2）实践教学不充分。由于中职学校的发展各有特色，对于部分信息技术类专业教学开展相对不是太靠前沿的学校来说，学校的数字化校园建设可能会相对较落后，计算机终端的数量相对较少，与学校的发展和在校生人数不能匹配，致使学生到微机室动手实操练习相对较少，不能做到理论与实践相结合，造成学生知识掌握不牢、操作不够熟练、不能灵活运用，从而导致就业困难。
二、以就业为导向的计算机基础教学改革分析
（一）丰富课堂教学的形式
中职学生正处于青春期的好动时期，对于新鲜事物很感兴趣，并且容易出现叛逆心理，教师如果一味地使用“满堂灌”的教学方式，很容易导致学生对学习失去兴趣，继而降低教学效益。因此，我们应当积极丰富课堂教学的形式，吸引学生对计算机应用基础的兴趣，让学生带着兴趣参与到课堂学习中来，有助于学生信息素养的提升。
比如，在學习“演示文稿的基本操作”这一节内容时，我在正式开始上课前向学生展示了一个制作精良的主题为“保护野生动物”的PPT，并配上了相关的背景音乐。接着问学生：“你们知道这个PPT是怎么做出来的？谁知道有什么软件可以制作？有同学制作过类似的作品吗？”学生积极地回答：“可以使用PowerPoint来进行制作！”接着再向学生展示另一份制作比较简单的PPT，提醒学生仔细观察并进行对比，问学生：“哪份比较吸引你的目光？”学生很自然回答更喜欢第一份。这样，就引出了教学的内容，并让学生体会到了演示文稿的修饰、编辑的魅力所在，有助于激发学生的学习兴趣，让学生积极主动地参与到接下来的正式学习中来。
（二）适当扩展教学内容
教师要秉持开放的教学心态，在保证学生有效掌握教材上的教学内容的同时，适当地调整教学规划，扩大学生的知识层面，让学生感受到计算机学习的魅力。适当地扩大教学内容有助于丰富学生的视野，提升学生对计算机应用基础的学习兴趣，继而提升教学的质量。
比如，在“计算机的安全使用”这一节内容的教学过程中，我发现学生对计算机病毒的相关内容很感兴趣。于是结合教学的进度和目标，我利用课上的时间向学生普及了更多的相关内容，如黑客、计算机病毒的生命周期、计算机病毒的感染策略等，向学生展示更多的计算机基础知识，丰富学生的学习体验。这样，通过简短但是又新奇有趣的相关教学内容的引入，可以明显提升课堂教学的趣味性，提升学生的学习热情。
（三）积极开展综合实践活动
为了进一步地提升中职学生在计算机上的使用能力，我們有必要结合学生的学习进度，组织学生展开有效的综合实践活动，给学生创设能够展示自身信息素养与能力的舞台，从而提升学生对计算机应用基础的学习兴趣和使用能力。因此，在实际的教学过程中，教师要深入考虑学生的学习情况，展开有效的综合实践活动。
三、结束语
当前中等职业学校计算机应用基础教学首先要以强化就业为导向、以提升能力为本位;教师要在新时代教学理念的指引下，灵活运用信息化等教学方法和手段，注重学生实践能力的培养和提升，更要服务于专业知识学习，进一步激发学生学习兴趣，为社会培养更多德智体美劳全面发展的有用人才。
参考文献
[1] 王义.浅谈微课对中职计算机应用基础课堂教学的影响[J].科学咨询（科技·管理），2015（10）.
[2] 张美玲. 中职校《计算机应用基础》分层教学实践的研究[D].扬州大学，2013.
重庆市铜梁职业教育中心