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摘 要 随着社会的快速发展，对人才的要求越来越高，基于此现状，高等教育做出改革，制定出一种新的人才培养体制“3+4”中职与本科衔接模式。这种模式是高等教育升学招考体制和人才培养体制的突破，意在系统化培养基于中职的本科层级的技术技能人才。但是，一种新的体制的实行都会有一个摸索前进的时期。本文在“3+4”衔接模式特点的基础上，研究了其意义，提出了一些切实可行的实施途径，以形成有效的管理运行机制。
【关键词】“3+4”衔接模式；中职；本科；美术专业；途径
“3+4”衔接模式就是指学制体制上中职3年连续本科4年，中职与本科专业对接、课程衔接，在这一人才培养模式下，中职学校与普通高等院校分阶段对学生进行培养，其对中职学校有较好的要求，在招收学生时，中考成绩也必须达到与高中同等的分数，在教育体制上，教学水平要求也高于普通中职，以使学生能够达到直升的要求。学生在完成3年的中职学习之后，只要达到本科高校确定的入学标准，即可直升本科。在这种新的体制实行的过程中，要对其在教育体制改革上的创新有充分的认识，又要将其在培养模式上不同于其它传统模式的特征科学的进行把握，采取一些科学有效的措施，来保证其能够顺利的实行。
1 “3+4”中职与本科衔接模式的重要意义
首先，这种教育体制是在高等教育升学招考体制的一种创新。中职与本科之间实现“直通”，在特定的中职院校接受职业教育，只要达到特定本科的标准，便可不接受高考，直接上本科，使职业教育断头教育的不良形象被打破，使职业教育的社会影响有一定的提升，人们对职业教育的印象也有一定的改观。虽然，这种体制才刚刚起步，不能对中等职业教育造成很大的影响，也无法成为其主流，但是，从长远来看它还是对教育体制的优化有很大的作用。
其次，实现高等教育人才培养体制的突破。无论是中职教育还是本科教育，其所培养的都是一种类型的人才，要不是技术型，要不是理论型。而这种人才培养模式打破了这种常规，为社会培养出一批具有较高的知识文化水平的技术人才。在美术专业，社会需要应用型的人才，但是又对专业要求比较高，而现在各个学校向社会输送的人才太过专一，专业水平高的，不会应用，能够应用的专业水平有比较差，这使社会的发展受到限制，而“3+4”的模式，就可以打破这种困境。
最后，实现本科层次技术技能人才的系统化培养。我国多年来的教育体制，使我国的人才市场以学术型人才为导向，应用型人才长期不够受重视，两类人才比例也不够协调。此模式一出，实现了高层次应用型人才的系统化培养。可以打破人们对于中职美术专业，如动漫设计、园林景观设计等这些应用型专业的偏见，更多人选择中职院校学习美术，就可以培养出更多的具有高素质、高技术的人才。
2 “3+4”中职与本科衔接模式的教学措施
2.1 统筹管理。
在国家教育部门的领导下，各省级地方教育部门要加强统筹管理，建立由教育部门、高校、中职院校、教研机构相关领导、教师参加的教学指导与工作协调机制，使中职招生以及中职学校教育具有保障，保证生源，保障教育，使中等教育与本科能够很好衔接。以美术专业为例，美术是一个对专业技能要求很高的专业，现在社会急需一批美术专业过硬的应用型人才，“3+4”模式正好为其服务。在进行此模式时，对中职阶段的招生一定要进行统筹的监督，下派高校教师、相关专家在招生时对学生进行筛选，以保证入校生的文化成绩与专业成绩都佳，教育部门也要加强对中职院校教育体制等方面的监督，切不可只关注应用而忽略了专业知识，为本科院校输送一批应用水平，专业知识优异的学生。
2.2 教研跟进。
由于其模式的特殊性，在教学方面的经验教训不足，所以教研一定要跟进。要定期的进行中职教师与本科院校老师的教研工作，安排教学计划，分享教学方法，寻找最优的方法、内容进行教学，使教学质量达到最佳。以美术专业为例：中职教师、高校教师要经常性的进行会晤，以相互通会教学经验、教学方法，使中职教育课程能与本科教程相互交汇，高校教师进去中职院校听课与中职教师交流意见，中职教师进去高校进行学习，及时的对课程进行优化，在中职课程中不能只注重应用课程，专业课同样也要注重。
2.3 以评促教
加强评教系统的建设，加强教学五认真管理，保证学生课后作业适量，学习任务、学习紧张程度适中，多管齐下，形成激励教与学的动力机制，帮助学生进一步拓展人文和专业知识，提升技术技能水平和创新水平。让高校在教育中起到带头作用，加强过程中的监督监控和考试评价。使中职三年教育中能将中职与本科转段要求贯穿始终。
3 总结
“3+4”中职与本科衔接模式已经成为了现代教育的时代要求，是符合时代要求的科学的人才培养模式，是高等教育改革的必然要求，是真正成为培养高层次创新型技术技能人才，发展本科层次高等职业教育的一项教育制度，只要教育各界能够不断的探索、完善，一定能够有更好的发展。
参考文献
[1]陈贵兰.计算机专业中职与本科“3+4”分段培养课程衔接的思考[J].职教通讯，2014（06）：11-13.
[2]张永.基于“3+4”模式的职业教育一体化研究[J].山东商业职业技术学院学报，2014（01）：51-53.
[3]侯亚云.刍议服装专业中职与本科“3+4”模式培养与衔接[J].佳木斯职业学院学报，2015（06）：22-23.
作者单位
江苏省常州刘国钧高等职业技术学校 江苏省常州市 213025
【关键词】“3+4”衔接模式；中职；本科；美术专业；途径
“3+4”衔接模式就是指学制体制上中职3年连续本科4年，中职与本科专业对接、课程衔接，在这一人才培养模式下，中职学校与普通高等院校分阶段对学生进行培养，其对中职学校有较好的要求，在招收学生时，中考成绩也必须达到与高中同等的分数，在教育体制上，教学水平要求也高于普通中职，以使学生能够达到直升的要求。学生在完成3年的中职学习之后，只要达到本科高校确定的入学标准，即可直升本科。在这种新的体制实行的过程中，要对其在教育体制改革上的创新有充分的认识，又要将其在培养模式上不同于其它传统模式的特征科学的进行把握，采取一些科学有效的措施，来保证其能够顺利的实行。
1 “3+4”中职与本科衔接模式的重要意义
首先，这种教育体制是在高等教育升学招考体制的一种创新。中职与本科之间实现“直通”，在特定的中职院校接受职业教育，只要达到特定本科的标准，便可不接受高考，直接上本科，使职业教育断头教育的不良形象被打破，使职业教育的社会影响有一定的提升，人们对职业教育的印象也有一定的改观。虽然，这种体制才刚刚起步，不能对中等职业教育造成很大的影响，也无法成为其主流，但是，从长远来看它还是对教育体制的优化有很大的作用。
其次，实现高等教育人才培养体制的突破。无论是中职教育还是本科教育，其所培养的都是一种类型的人才，要不是技术型，要不是理论型。而这种人才培养模式打破了这种常规，为社会培养出一批具有较高的知识文化水平的技术人才。在美术专业，社会需要应用型的人才，但是又对专业要求比较高，而现在各个学校向社会输送的人才太过专一，专业水平高的，不会应用，能够应用的专业水平有比较差，这使社会的发展受到限制，而“3+4”的模式，就可以打破这种困境。
最后，实现本科层次技术技能人才的系统化培养。我国多年来的教育体制，使我国的人才市场以学术型人才为导向，应用型人才长期不够受重视，两类人才比例也不够协调。此模式一出，实现了高层次应用型人才的系统化培养。可以打破人们对于中职美术专业，如动漫设计、园林景观设计等这些应用型专业的偏见，更多人选择中职院校学习美术，就可以培养出更多的具有高素质、高技术的人才。
2 “3+4”中职与本科衔接模式的教学措施
2.1 统筹管理。
在国家教育部门的领导下，各省级地方教育部门要加强统筹管理，建立由教育部门、高校、中职院校、教研机构相关领导、教师参加的教学指导与工作协调机制，使中职招生以及中职学校教育具有保障，保证生源，保障教育，使中等教育与本科能够很好衔接。以美术专业为例，美术是一个对专业技能要求很高的专业，现在社会急需一批美术专业过硬的应用型人才，“3+4”模式正好为其服务。在进行此模式时，对中职阶段的招生一定要进行统筹的监督，下派高校教师、相关专家在招生时对学生进行筛选，以保证入校生的文化成绩与专业成绩都佳，教育部门也要加强对中职院校教育体制等方面的监督，切不可只关注应用而忽略了专业知识，为本科院校输送一批应用水平，专业知识优异的学生。
2.2 教研跟进。
由于其模式的特殊性，在教学方面的经验教训不足，所以教研一定要跟进。要定期的进行中职教师与本科院校老师的教研工作，安排教学计划，分享教学方法，寻找最优的方法、内容进行教学，使教学质量达到最佳。以美术专业为例：中职教师、高校教师要经常性的进行会晤，以相互通会教学经验、教学方法，使中职教育课程能与本科教程相互交汇，高校教师进去中职院校听课与中职教师交流意见，中职教师进去高校进行学习，及时的对课程进行优化，在中职课程中不能只注重应用课程，专业课同样也要注重。
2.3 以评促教
加强评教系统的建设，加强教学五认真管理，保证学生课后作业适量，学习任务、学习紧张程度适中，多管齐下，形成激励教与学的动力机制，帮助学生进一步拓展人文和专业知识，提升技术技能水平和创新水平。让高校在教育中起到带头作用，加强过程中的监督监控和考试评价。使中职三年教育中能将中职与本科转段要求贯穿始终。
3 总结
“3+4”中职与本科衔接模式已经成为了现代教育的时代要求，是符合时代要求的科学的人才培养模式，是高等教育改革的必然要求，是真正成为培养高层次创新型技术技能人才，发展本科层次高等职业教育的一项教育制度，只要教育各界能够不断的探索、完善，一定能够有更好的发展。
参考文献
[1]陈贵兰.计算机专业中职与本科“3+4”分段培养课程衔接的思考[J].职教通讯，2014（06）：11-13.
[2]张永.基于“3+4”模式的职业教育一体化研究[J].山东商业职业技术学院学报，2014（01）：51-53.
[3]侯亚云.刍议服装专业中职与本科“3+4”模式培养与衔接[J].佳木斯职业学院学报，2015（06）：22-23.
作者单位
江苏省常州刘国钧高等职业技术学校 江苏省常州市 213025