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【摘 要】全国职业技能大赛的举办，不仅促进了职业教育的发展，并且展示了我国教学改革成果，达到中职教学提高学生职业技能的主要目的。本文针对全国职业技能大赛对中职学校产生怎样的影响和积极促进作用展开分析探究，结果显示，在职业技能比赛中可以有效锻炼学生实践能力、动手创新能力，对学校师资力量的培养也十分有利。熟悉掌握所学专业技能并灵活应用，将理论知识与实际环境相结合，加强中职院校课程内容实用性，对中职学校发展有深远意义。
【关键词】技能大赛；中职学校；积极作用
一、中职学校开展技能大赛对学生的意义
（一）技能大赛磨练学生意志，培养学生坚韧不拔的性格
由于在训练过程中，学生从最初的“菜鸟”一步一步训练成大赛中的“高手”，这一过程是需要长期艰苦训练才能完成的，在训练过程中，学生要克服种种困难，不断遇到问题、解决问题，这是对学生手脑的考验，更是对学生心志的考验，与其说技能大赛是和全国的优秀选手的比赛，不如说这是一场对自我的挑战。
（二）技能大赛使学生懂得技艺精进永无止境，培养学生追求卓越的品格
大赛训练过程中，学生的技能水平是阶梯式提高的，我们无法知道最高水平是怎样的，我们只能不断努力，精益求精，不断超越过去的自己，这期间有一些学生在取得了不少的进步的时候就会心生倦怠，最终被其他人超越。我们训练的目标不是让学生必须夺得第一，而是让学生不断地超越自己，最终的成绩只是这一过程的附加成果。在大赛培训过程中从头坚持到最后的学生最终都形成一种习惯性思维，常常在想：我能不能做得更好，怎样做得更好？心永远不满足于现在，脚步永远在前进的路上，这就是追求卓越的品格。
二、中职学校开展技能大赛对教学改革的意义
（一）明确了中职院校课程目标
每个中职院校制定课程目标的标准都是对学生的全面培养，加强学生就业竞争力，提高学生自主学习能力、动手操作能力以及创新能力。制定明确的学习目标，学校需要与企业密切沟通交流，充分了解企业岗位需求与人才选拔标准。但现实情况往往相反，企业与学校合作往往不愿沟通交流，使得课程改革只是为了“改革”而“改革”。全国开展职业技能大赛，增加了学校与各大企业合作交流的机会，使学校更加深入地了解企业对人才规划的要求，了解市场变化，同时制定明确课程目标，与企业需求接轨，从而培养真正对社会有用的人才。
（二）使得教学理念实用多元化
传统的教学往往只注重理论教学与专业技能教育，并且不同教师教学的侧重点还不一样，没有结合学生自身情况以及社会企业需求。
举办职业技能大赛可以系统地将理论专业知识和社会实践相结合，可以有效解决中职院校存在的传统问题，转变学校教学理念，根据技能大赛的主要方向确定课程内容，在关注基础知识的同时还要注意技能的应用，将理论和实践结合起来，促进学生全面发展，从而使中职学校教学理念更加科学化、多元化、有效化。在参加职业技能大赛过程中，不但使学生的专业技能得到实践运用，而且有效拓展了各学校老师的知识面及对专业前沿技术的认识，在教学中，注重对学生应用专业技能等方面能力的培养，使现代教学更加科学化，达到课改标准，符合国家课程改革大方向。
除此之外，各位教师可以在不同地区的比赛中吸取经验。各地区教学内容存在地区差异，教师可以在参加比赛过程中，吸取各地区优点，综合全国多地区内容，培养学生专业技能，使学生符合各地企业需求，增强学生未来就业竞争力，为社会做贡献，满足社会需求。
（三）教学要求与社会岗位要求保持一致
全国性的职业技能大赛可以有效针对教师教学成果和学生学习状况做出直接的评价，对中职学校教育考核评价体系建设提供专业性指导意见。将全国职业技能大赛中的比赛内容以及评定标准，作为学校教学考核的有力依据。大赛标准还可以衔接社会企业工作的标准。因此，中职教育应当参照比赛中的规则来制定合理的评价标准，促进职业教育课程改革的发展，与社会企业需求保持方向一致。
三、对中职院校技能大赛更好发展的建议
（一）教学层面
中职学校教育培养的是具备专业理论知识，服务于为生产、服务、管理一线的技能型人才。具备一定的理论知识水平，才能随着社会发展进步，更新理念，快速掌握新的技术、技能，更好地服务社会，逐步成长为高素质，高技能人才或管理者。技能、知识需均衡发展。政府教育主管部门和行业协会应在教育教学制度建设和中职院校技能大赛的制度性设计方面给予高度重视，克服中职院校在实践中存在的备战中职院校技能大赛与日常教学两张皮的现象。
（二）学生层面
职业院校技能大赛要确保高职院校在校学生人人都参赛，应在校内进一步完善国赛、市赛和院赛三级技能大赛体系，形成以国赛带省（市）赛、以省（市）赛带院赛，以院赛促省（市）赛、以省（市）赛促国赛的良好局面。尤其是在院赛层面，要确保使全体学生人人参与，通过层层选拔的比赛机制，提高学生的竞争意识和实践能力，在校园中形成以赛促学，以赛促改，以赛促教，比、帮、学、赶、超的良好氛围。另外，建议以职业院校技能大赛为突破口，进一步明确对各级各类大赛获奖学生的激励政策，明确其在学业成绩、就业、晋级等方面应享受的相应待遇。例如，设计策划类大赛成果中有参赛团队创新成果，能够从各省赛中脱颖而出，对于高职学生来说，远比其毕业论文的投入多，其文案质量既包含了技能水平，也體现了理论的综合运用，可视作毕业论文成绩。
（三）比赛机制层面
建议改革创新软件和设备供应方式，或者做出更加完善的制度性规定。从顶层设计上进一步完善政府主导、行业协会指导、承办校协助、企业参与得更加顺畅的运行机制。建议加强政府在制定比赛规划，规范比赛流程，约束学校行为和加强考务工作等方面的力度；由政府或行业协会负责委托第三方实施考务管理工作；承办校除提供场地和服务外不参与比赛；提供软硬件及技术服务的企业也要严格按照规范开展工作。
参考文献：
[1]孔宝根.高职院校培育“工匠精神”的实践途径[J].宁波大学学报（教育科学版），2016，（05）.
[2]孟繁民.职业技能大赛对中职学校课程改革的影响[J].天津职业院校联合学报，2016（18）.
[3]周恕.中职技能大赛引领下的人才培养模式探究[J].物流科技，2012（35）.
【关键词】技能大赛；中职学校；积极作用
一、中职学校开展技能大赛对学生的意义
（一）技能大赛磨练学生意志，培养学生坚韧不拔的性格
由于在训练过程中，学生从最初的“菜鸟”一步一步训练成大赛中的“高手”，这一过程是需要长期艰苦训练才能完成的，在训练过程中，学生要克服种种困难，不断遇到问题、解决问题，这是对学生手脑的考验，更是对学生心志的考验，与其说技能大赛是和全国的优秀选手的比赛，不如说这是一场对自我的挑战。
（二）技能大赛使学生懂得技艺精进永无止境，培养学生追求卓越的品格
大赛训练过程中，学生的技能水平是阶梯式提高的，我们无法知道最高水平是怎样的，我们只能不断努力，精益求精，不断超越过去的自己，这期间有一些学生在取得了不少的进步的时候就会心生倦怠，最终被其他人超越。我们训练的目标不是让学生必须夺得第一，而是让学生不断地超越自己，最终的成绩只是这一过程的附加成果。在大赛培训过程中从头坚持到最后的学生最终都形成一种习惯性思维，常常在想：我能不能做得更好，怎样做得更好？心永远不满足于现在，脚步永远在前进的路上，这就是追求卓越的品格。
二、中职学校开展技能大赛对教学改革的意义
（一）明确了中职院校课程目标
每个中职院校制定课程目标的标准都是对学生的全面培养，加强学生就业竞争力，提高学生自主学习能力、动手操作能力以及创新能力。制定明确的学习目标，学校需要与企业密切沟通交流，充分了解企业岗位需求与人才选拔标准。但现实情况往往相反，企业与学校合作往往不愿沟通交流，使得课程改革只是为了“改革”而“改革”。全国开展职业技能大赛，增加了学校与各大企业合作交流的机会，使学校更加深入地了解企业对人才规划的要求，了解市场变化，同时制定明确课程目标，与企业需求接轨，从而培养真正对社会有用的人才。
（二）使得教学理念实用多元化
传统的教学往往只注重理论教学与专业技能教育，并且不同教师教学的侧重点还不一样，没有结合学生自身情况以及社会企业需求。
举办职业技能大赛可以系统地将理论专业知识和社会实践相结合，可以有效解决中职院校存在的传统问题，转变学校教学理念，根据技能大赛的主要方向确定课程内容，在关注基础知识的同时还要注意技能的应用，将理论和实践结合起来，促进学生全面发展，从而使中职学校教学理念更加科学化、多元化、有效化。在参加职业技能大赛过程中，不但使学生的专业技能得到实践运用，而且有效拓展了各学校老师的知识面及对专业前沿技术的认识，在教学中，注重对学生应用专业技能等方面能力的培养，使现代教学更加科学化，达到课改标准，符合国家课程改革大方向。
除此之外，各位教师可以在不同地区的比赛中吸取经验。各地区教学内容存在地区差异，教师可以在参加比赛过程中，吸取各地区优点，综合全国多地区内容，培养学生专业技能，使学生符合各地企业需求，增强学生未来就业竞争力，为社会做贡献，满足社会需求。
（三）教学要求与社会岗位要求保持一致
全国性的职业技能大赛可以有效针对教师教学成果和学生学习状况做出直接的评价，对中职学校教育考核评价体系建设提供专业性指导意见。将全国职业技能大赛中的比赛内容以及评定标准，作为学校教学考核的有力依据。大赛标准还可以衔接社会企业工作的标准。因此，中职教育应当参照比赛中的规则来制定合理的评价标准，促进职业教育课程改革的发展，与社会企业需求保持方向一致。
三、对中职院校技能大赛更好发展的建议
（一）教学层面
中职学校教育培养的是具备专业理论知识，服务于为生产、服务、管理一线的技能型人才。具备一定的理论知识水平，才能随着社会发展进步，更新理念，快速掌握新的技术、技能，更好地服务社会，逐步成长为高素质，高技能人才或管理者。技能、知识需均衡发展。政府教育主管部门和行业协会应在教育教学制度建设和中职院校技能大赛的制度性设计方面给予高度重视，克服中职院校在实践中存在的备战中职院校技能大赛与日常教学两张皮的现象。
（二）学生层面
职业院校技能大赛要确保高职院校在校学生人人都参赛，应在校内进一步完善国赛、市赛和院赛三级技能大赛体系，形成以国赛带省（市）赛、以省（市）赛带院赛，以院赛促省（市）赛、以省（市）赛促国赛的良好局面。尤其是在院赛层面，要确保使全体学生人人参与，通过层层选拔的比赛机制，提高学生的竞争意识和实践能力，在校园中形成以赛促学，以赛促改，以赛促教，比、帮、学、赶、超的良好氛围。另外，建议以职业院校技能大赛为突破口，进一步明确对各级各类大赛获奖学生的激励政策，明确其在学业成绩、就业、晋级等方面应享受的相应待遇。例如，设计策划类大赛成果中有参赛团队创新成果，能够从各省赛中脱颖而出，对于高职学生来说，远比其毕业论文的投入多，其文案质量既包含了技能水平，也體现了理论的综合运用，可视作毕业论文成绩。
（三）比赛机制层面
建议改革创新软件和设备供应方式，或者做出更加完善的制度性规定。从顶层设计上进一步完善政府主导、行业协会指导、承办校协助、企业参与得更加顺畅的运行机制。建议加强政府在制定比赛规划，规范比赛流程，约束学校行为和加强考务工作等方面的力度；由政府或行业协会负责委托第三方实施考务管理工作；承办校除提供场地和服务外不参与比赛；提供软硬件及技术服务的企业也要严格按照规范开展工作。
参考文献：
[1]孔宝根.高职院校培育“工匠精神”的实践途径[J].宁波大学学报（教育科学版），2016，（05）.
[2]孟繁民.职业技能大赛对中职学校课程改革的影响[J].天津职业院校联合学报，2016（18）.
[3]周恕.中职技能大赛引领下的人才培养模式探究[J].物流科技，2012（35）.