人教版的初中思想品德教材中，每个单元的首页都设置有“主题活动探究”，这一部分内容的设计有利于优化学生活动，促使他们形成积极的学习态度和良好的学习策略，从而进一步培养他们的创新精神和实践能力。但在具体的教学实践中出现了一些不良的现象，如：探究学习活动的虚无化、探究学习活动的形式化、探究学习活动的浅层化、探究学习活动的绝对化。为提高思想品德课主题实践探究活动的针对性、有效性，笔者在教学实践中采取了以下措施，取得了一定效果。
　　一、把主题实践探究活动融入班级管理工作中
　　为提高主题实践探究活动的针对性和有效性，在教学中笔者把主题实践探究活动融入班级管理工作中。如我们学校每年的11月份都会举行田径运动会，为了展现各班的形象，把运动会的氛围营造得热烈，学校要求各班都要有班级广告牌。在实施七年级第一单元的主题探究《我们的班徽，我们的座右铭》这一活动中，笔者就把主题实践探究活动的实施与校运会的班级广告牌结合起来，由学生自己进行设计。探究性学习活动主要是围绕问题的提出和解决来组织学习活动的。问题意识，是探究性学习的精髓。问题意识在学生的思维活动、认知活动和创造活动中占有重要地位，这种心理状态可以驱使学生积极思维，不断提出问题和积极解决问题。因而培养学生的问题意识是政治教学中重要的任务，它更是主题探究活动的中心。为此，笔者建议各班班主任在指导学生开展班徽设计中引导学生多问个为什么。比如，班徽的内涵是什么？通过怎样的造型来体现？怎样才能体现本班的风貌？如笔者所带的144班有71个学生，笔者引导学生，班集体建设需要每个成员的努力，班集体也关心帮助每个成员的健康成长，对于这些班徽怎样才能体现出来？座右铭应该怎样才有班级特色？
　　为了能充分调动学生的积极性，笔者召开班委会，建议以宿舍为单位设计班徽、制定班级座右铭，两周后以评选的方式来确定。接下来的两周的时间里，各个宿舍的学生积极收集与处理相关的资料信息，通过实验、观察、表达与交流等探究活动来设计出本宿舍的班徽、座右铭参与评选。最后全班学生投票确定本班的班徽。由“44”艺术化为双手托起艺术化为新苗的71，寓意每个学生都是班集体的一个成员，班集体的建设需要每个成员的努力，而班集体关心呵护每个成员的健康成长。班级座右铭则确定为“试一试，就能行，搏一搏，就能赢”，以激励每个学生在学习生活中要敢于尝试勇于拼搏，提高自己的综合素质，成为学习生活的强者，为班级建设贡献自己的力量。
　　另外一个班143班在他们班主任和笔者的引导下，最终确定的班徽是由“1”“4”“3”艺术化的山，座右铭是“143，勇攀知识高山”。
　　在主题实践探究活动中，由于符合新课程提出的要赋予学生更多自主活动、实践探究、亲身体验的机会，以丰富学生的直接经验和感性认识，所以主题探究活动取得了预期效果。
　　二、把主题实践探究活动融入学校社团的社会实践中
　　在教学实践中，笔者加强与学校团委、学生会及其他社团的联系，把主题实践探究活动融入学校社团的相关社会实践中。2009年10月，中国—东盟博览会将在南宁召开，按照上级团委的要求，学校团委要求各班开展宣传介绍东盟各国文化、风俗一系列活动。笔者抓住这一机会，与校团委商定，由八年级负责东盟各国文化的黑板报宣传工作。各班结合校团委的活动开展“了解世界文化”的主题探究，出版了一期“神奇的东盟文化”黑板报，由校团委组织评比。
　　活动之前，笔者召集八年级4个班的班委成员来开会，听取各班开展主题实践活动的思路。各班班干踊跃发言、讨论，确定了本班的板报内容。笔者要求各班要充分利用校团委和学生的资源，积极调动全体学生参与主题活动。
　　期间，笔者随时追踪、指导，各班学生团结协作，各显神通。如143班有位学生的母亲是县统战部的领导，因工作原因常出访东盟各国，校团委就联系她到校给八年级全体学生介绍自己在东盟各国的见闻，开拓学生获取板报资料的渠道。最后，各班在规定的时间内完成了板报。143班以“佛教之国——缅甸佛教文化”为主题，成为活动的亮点。学生通过主题实践活动明白，缅甸文化深受佛教文化影响，缅甸各族的文字、文学艺术、音乐、风俗习惯等都留下了佛教文化的烙印，从而激发了学生对世界文化的兴趣。主题实践活动激发了学生的学习动力，提高了学生的学科素养。
　　总之，通过把主题实践探究活动融入班级管理工作和学校社团的社会实践中，提高了主题探究实践活动的针对性和有效性，让学生的学习过程有了学生的主动积极探究，有了学生自己的体验、质疑、判断、比较、选择，以及相应的分析、综合、概括的认知活动，知识得以理解、巩固和运用，创新意识和能力得以提升。